玉米科學施肥與管理說課講解玉米科學施肥與管理說課講解玉米科學施肥與管理說課講解玉米科學施肥與管理技術任縣職教中心玉米一生按玉米生育特性,可分為:苗期、穗期和花粒期三個主要生育時期［課題項目］本文系中國職業技術教育學會德育課題“高職院校德育工作模式創新研究――創建‘管為基礎、引為主導’的德育工作新模式”的階段性研究成果。（項目編號：20076-5）一個國家是否擁有高質量的人才直接關系到經濟發展的速度。提高高職院校人才培養質量既是國家現代化建設的要求，也符合世界經濟的發展趨勢。高職院校的學生管理工作承擔著提高高職生培養質量，使其順利轉化為職業人的重任。由于大多數高職院校是從中專校升格而來，既不能沿用中專校“管為基礎”的管理模式，亦不能照搬本科院校“引為主導”的模式，因此積極探索適應時代發展需要、符合高職院校特點的學生管理模式是高職院校面臨的共同任務。常州紡織服裝職業技術學院通過近幾年的實踐，創建了“管為基礎、引為主導”的校本學生管理模式，認為該模式尊重教學規律，符合高職院校學生的特點，能有效促進學生的全面發展。一、新形勢對高職院校學生管理工作提出的新要求（一）新《普通高等學校學生管理規定》的實施對學生管理工作提出的新要求新《普通高等學校學生管理規定》的頒布，給學生管理工作提出了更高的要求。學校與學生之間不再是管理者和被管理者的關系，而更注重以人為本，“堅持以人為本，既是經濟社會發展的長遠指導方針，也是實際工作中必須堅持的重要原則”①。但突出以人為本，并不是不要制度管理，因為“沒有規矩，不成方圓”。如何從教育規律出發，從高職生的認知特點出發，制定科學的規章制度，做到“以人為本，以法為準”，既為學生提供寬松、自由的學習氛圍，滿足其自我發展和自我完善的需要，又規范學生角色，要求他們遵守必要的規章制度，這些是學生管理工作的關鍵。（二）信息網絡發展帶來的新問題信息網絡的快速發展為大學生的學習和生活提供了諸多方便，但同時也帶來了許多新問題。互聯網上信息傳播分散、交互性強、良莠不齊，容易模糊學生的善惡觀和是非標準。游戲、聊天、色情是網絡的三大魔爪，許多學生深陷其中難以自拔。過度上網導致學生生理和心理異常，整日無精打采，想方設法逃課，對周圍事物漠不關心，既無學習和生活的熱情，更無積極向上的動力。（三）學分制和彈性學制的實施使學生管理面臨新的變革實行學分制和彈性學制后，學生不再是“可被別人占有的東西”②。他們在專業、課程、考試形式和授課方式等方面擁有了更多的選擇權，這對學生個性發展起到了積極作用，但也帶來了新問題。學生學習過程的約束力減弱，學習組織松散，學習過程的紀律也無法保證。此外，學生自由空間加大，容易導致集體榮譽感和社會責任感的缺失。因此，如何做好學生的管理工作，建立有效的學生思想政治工作體系，通過教師的引導和示范作用，使學生養成“自我教育、自我服務、自我管理”的能力和意識，是學分制和彈性學制下高職教育的當務之急。（四）后勤社會化給學生管理工作提出的新要求學生公寓是學生學習和生活的重要場所，在高等教育階段起著不容忽視和不可替代的作用。過去，學生宿舍的管理是由學校學工處和后勤部門共同負責，體現出一種“教書育人、管理育人”的延伸狀態。隨著高校后勤社會化改革的深入，學生公寓也多由開發商或投資商自行管理。這雖然在一定程度上減輕了學校后勤化改革的壓力和經濟負擔，但開發商和投資商“在商言利”的經營理念與學校“管理育人、服務育人”的理念大相徑庭，必然引起管理上的沖突。二、“管為基礎、引為主導”校本學生管理模式的實施途徑面對新形勢下高職院校學生管理工作面臨的新問題，常州紡織服裝職業技術學院以符合高職院校特點為前提，尊重教育規律，遵循“教育育人、管理育人”的宗旨，創建了“管為基礎、引為主導”的校本學生管理模式。該模式的實施途徑有如下幾點：（一）明確管理方式1.針對不同對象分層次管理。大一新生“以管為主”，新生自入校起，通過軍訓和入學教育，學習大學生行為準則及學校各項管理制度，并嚴格要求，使新生養成良好的文明習慣；大二、大三學生“以引為主”，堅持以社團活動為載體，以拓展學生的人文素質為目標，大力發展校園文化，形成引導學生成才的文化氛圍和社團活動體系，在具體管理中注重“管引結合”。2.充分發揮“兩課”的主渠道作用。“引為主導”要求充分發揮“兩課”在大學生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用。認真貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，加強愛國主義、集體主義和社會主義價值導向教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，進一步堅定他們的社會主義信仰。以加強公民道德建設為著力點，以職業素質教育為核心，引導學生形成愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的思想政治素質和道德行為習慣。3.重視學生自我教育，推進學生管理自主化。加強學生自我教育，提高學生自律、自立、自主意識和相應的自我管理、自我服務能力是高職院校學生工作的基礎。通過設立大學生自律委員會，加強學生干部的政治素質和工作能力的培養，通過必要的規劃和引導，放手讓學生骨干策劃各類學生主題教育活動，以鍛煉其帶領學生、團結學生、服務學生的能力，以點帶面促進整體教育，提升廣大學生加強自我管理的校園主人翁意識③。（二）強化具體管理1.提高輔導員的工作效率。加強輔導員工作管理是學生管理工作的重要環節。輔導員不僅要工作勤奮，還要工作有效、引導藝術高超。因此，應選派素質較高、能力較強、善于研究學生特點，能有的放矢地開展學生工作的人擔當高職學生的輔導員。同時制定相應的獎懲制度，有效管理輔導員隊伍，提高輔導員的工作效率。2.加強班主任的管理。通過班主任例會、早操、晚自習值班、自我考核制度以及不定期培訓、參觀學習、家訪活動等，充分發揮班主任的橋梁紐帶作用，增強班主任的管理經驗，提高班主任的道德和文化素質，發揮其“為人師表”的作用，使班主任能夠適應學生管理工作的復雜性和多樣性，提高學生管理工作的針對性和實效性。3.充分發揮各級學生干部的作用。高效率學生管理的重要標志之一是實現學生隊伍的內化管理，即有效發揮各級學生干部的作用。要實現這一目標，首先要把好學生干部入口關。本著“任人唯賢”的原則，把個人素質較高、有一定工作能力和經驗、愿意為大家服務的學生吸收到干部隊伍中，杜絕“任人唯親”的選拔方式。其次要加強學生干部的培訓和指導。在學習和生活中，有許多新情況、新問題是他們沒有接觸過的，因此需要進行相關培訓和具體工作的指導，培養他們分析問題和解決問題的能力。最后要引導學生干部發揮榜樣作用。通過加強學生干部的思想政治教育，使他們在學習和生活過程中處處發揮榜樣作用。分層教學是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。分層教學并不是說不同層次的學生學習的內容和教學要求完全不同。二是共性之中有個性，對于那些基礎知識、基本技能，我們要求所有不同層次的學生都能掌握。而對于那些非智力的、應用性、探索性強的內容，則可以按照分層分別要求。分層次教學針對不同層次學生在思維發展水平、智力和認知結構方面存在著差異，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，既照顧了優秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境，使每一個學生都能發揮其最佳水平。下面是本人在實踐過程中的一些不成熟的做法。一、客觀劃分層次客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。實施分層教學前，教師要先了解班級每一位學生的原有水平及差異，綜合考慮每個學生原有的知識水平、學習能力、學習態度等，掌握了學生的基本情況，將學生按一定的比例分為幾個不同層次。各層次學生人數的比例一般以1：2：1為好，也就是把全班學生中的1/4學習、練習較好、打字較快的編為A組，1/2一般（中等）的學生編為B組，目前1/4較差的學生編為C組，重新編排座位。考慮到C組學生各方面能力相對較差，編排座位時首先讓C組同學坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發揮榜樣示范作用，帶動C組學生，使C組學生在有意無意中受到啟發和幫助，并向學生說明這種分組和座位不是一成不變的，經過一段時間的學習測試，不間斷調整。二、分層練習教師在授課過程中要通過練習對學生的學習進行監督檢查，發現問題，及時矯正，因此分層練習是分層教學的重要環節之一。我在設計練習時劃分為三個層次：第一層次為基本練習供C組學生練習，主要是對指法、筆形代碼知識的直接運用。要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎知識，獲得必需的基本技能；第二層次為單字取碼練習供B組學生練習。以中等學生能達到的水平為限；第三層次為詞組取碼練習供A組學生練習，讓優等生先做，要求學生會二字詞組、三字詞組、四字詞組、多字詞組等取碼，其他學生可以選做，盡力而為。分層練習時，我會明確告訴學生，哪些知識必須人人都會，哪些屬于優生應該達到的水平，讓學生心中有數，了解自己應該達到的目標。三、分層指導分層指導是分層教學的重要輔助環節。對不同層次的學生有不同的要求；對于學困生來講，其目的是耐心幫助、查漏補缺。特別是通過課堂練習中出現的指法和筆形代碼錯誤，及時對學生進行輔導，幫助學生理解縱橫碼輸入法上的難點。對于B組學生來講，完成課堂練習就可以了。如果有空閑時間可以進行打字測試和筆形代碼練習。對優等生來講，完成平時的課堂打字練習是件很輕松的事情，為了避免這一部分學生完成練習后無所事事，每節課給優等生布置兩個任務，一是完成課堂練習；二是讓優等生進行打字測試，每節課打字任務都是不同的。這樣對于優等生來說具有一定的挑戰性，為了達到目標每個學生都在努力地練習。從而也達到提高學生打字速度的目的。四、分層作業由于作業是一項常規工作，輸入法練習又具有特殊性，要想提高輸入法打字速度，必須堅持不懈地練習。結合我校實際情況對學生作業做如下分層：一是住宿學生。由于住宿學生在學校里不能上機。所以對這部分學生的作業只能書面完成，把每天布置的打字文章的編碼寫出來。這樣可以提高猜字的準確性。二是走讀學生。基本家里都有電腦，對于他們的要求是對一篇文章打字速度進行設定。必須達到一定的速度才算完成作業，下一節課隨機抽查完成作業情況。五、分層測試我們承認學生之間的差異是客觀存在的，就應對他們提出不同的要求，也不能用統一目標要求所有的學生。對于輸入法練習我采用階段測試成績考核學生。階段測試通常都是分ABC卷，A卷上的文章相對來說有些復雜的漢字和詞組在里面，給優等生進行測試。B卷上的文章都是一些最基本的漢字，給B組的學生來測試。C卷上的主要就是一些最基本的指法、筆形代碼的測試。個別學生如果有興趣，也可以自己選擇B卷或者A卷進行測試。這樣避免了優生因經常得高分而產生驕傲自滿的思想，激發了他們對學習的熱情，同時兼顧了其他同學的需求，學生們反響很好。通過這幾年的教學實踐。我明顯感到分層教學有助于調動學生的學習積極性，挖掘他們內在的潛能，學生愛學縱橫碼輸入法，愿意用縱橫碼打字。同時，學生的打字速度有較大提高。總之，分層教學是以布魯姆“掌握學習理論”和維果茨基“最鄰近發展區理論”為依據的分層教學策略，從學生的個性差異和實際水平出發，以他們的“最近發展區”為發展目標，遵循教育規律和學習發展特點的一種教學實驗模式。在縱橫碼教學中實施分層教學，有利于素質教育在縱橫碼教學中落到實處。在今后教學工作中。我會繼續進行對分層教學的探索，加大研究力度，細化研究內容，如怎樣分層備課、怎樣進行分層授課等，大膽嘗試，勇于創新，努力形成學生主動學習、主動發展的新局面，提高全體學生的縱橫碼打字水平。玉米科學施肥與管理技術任縣職教中心玉米一生按玉米生育特性,可分為:苗期、穗期和花粒期三個主要生育時期苗期■苗期:玉米拔節前的營養生長時期穗期■穗期:拔節至抽穗,是玉米營養器官旺盛生長,雎雄穗分化形成,營養生長與生殖生長同時進行的決定玉米果穗大小的重要時期。花粒期■花粒期:雄穗抽出到成熟,是玉米的生殖生長階段玉米測土配方施肥技術玉米需肥特點1.不同生長時期玉米對養分的需求特點每個生長時期玉米需要養分比例不同。玉米從出苗到拔節,吸收氮2.5%、有效磷1.12%、有效鉀3%;從拔節到開花,吸收氮素51.15%、有效磷63.81%、有效鉀976;從開花到成熟,吸收氮4635%、有效磷35.07%、有效鉀0%夏玉米養分需求規律總的吸收趨勢:苗期吸收量少,拔節后逐漸增加,灌漿前后出現高峰,以后又逐漸減少。因此在施肥上,應根據夏玉米頭小尾大的吸肥特點,重施抽雄肥,滿足夏玉米后期需肥多的特性,奪取玉米高產玉米營養臨界期■玉米磷素營養臨界期在三葉期,一般是種子營養轉向土壤營養時期玉米氮素臨界期則比磷稍后,通常在營養生長轉向生殖生長的時期。臨界期對養分需求并不大,但養分要全面,比例要適宜。這個時期營養元素過多過少或者不平衡對玉米生長發育都將產生明顯不良影響,而且以后無論怎樣補充缺乏的營養元素都無濟于事。玉米營養最大效率期玉米最大效率期在大喇叭口期。這是玉米養分吸收最快最大的時期。這期間玉米需要養分的絕對數量和相對數量都最大,吸收速度也最快,肥料的作用最大,此時肥料施用量適宜,玉米增產效果最明顯2.玉米整個生育期內對養分的需求量玉