家長學校-心理健康講座之好習慣成就幸福人生家長學校-心理健康講座之好習慣成就幸福人生家長學校-心理健康講座之好習慣成就幸福人生清河五中家長學校心理健康知識)好習慣成就好人生郭丙超你的心理狀態怎樣?中國要在本世紀富強騰飛，必須有一批創新型人才。學校作為培養創新型人才的基地，在教育、教學中進行創新勢在必行。創新型人才的倆要素是創新精神和創新能力。創新能力包括創新人格，創新思維能力與創新技能。其中創新思維能力是核心，因為只有在頭腦中創新組合好的東西在實際中才有可能實現。而數學作為思維的體操，對培養學生的創新思維起著舉足輕重的作用。高中是學生從少年到青年的過渡時期，是學生形成世界觀，培養思維習慣的新時期。作為數學老師應責無旁貸地為學生在學習數學知識的同時，養成良好的創新思維習慣做出貢獻。為此，這幾年來，我在數學教學中進行了一些創新的探索。1老師要進行教學必須通過“3+綜合”考試在實踐中我體會到，老師要進行教學必須具有三個觀念和一個較寬的知識面。第一個觀念是整體觀。首先，知識是一個整體，解決實際問題需要運用相關學科的知識。我們在數學教學中既要看好本學科的門，又應經常到其它學科中去串門。即在教學中把學科的獨立性及學科與學科之間的相關性有機的結合起來。其次，由于學生接受的知識是一個整體，因此在教學中老師應把知識、思維、心理有序的組合在一起進行教學，尋找課堂教學的最佳點。現在的數學教師不能靠知識來主宰，而是用智慧來控制課堂，善于把話說到學生的心里去，最終使學生能夠主動的啟動自己的智慧活動。第二個觀念是順序觀。在教學中對知識、方法、習慣、思維、心理等進行不同組合，也將出現不同的效果。我們遵循“沒有最好，只有更好”的原則，要求自己既能是學生“天天見面的老朋友”，又能讓學生有“常見常新的新感覺”，不斷在教學中進行內容和模式的創新。第三個觀念是虛擬觀。學生的學習潛能就像核彈，不需要制造，只需引爆。而虛擬成功，虛擬成材是引爆學生學習潛能核彈的有效途徑。老師進行創新教學，主要是對原有的東西進行重新組合，這就需要老師有一個很寬的知識面，例如，數學老師不僅應有精深的數學知識，而且應涉獵思維、心理、邏輯、哲學及高中相關學科等方面的知識。一專多能是今后教師發展的方向。只有這樣，教學中的創新才能是“俯拾皆是”。2課堂教學中的創新探索2.1用師生共同簽訂“教學合同”的方式上高一數學起始課進入高中后，數學知識與思維的難度明顯比初中高了好幾個臺階。要讓學生在學習方法上盡快調整，心理上盡快適應，并充分調動起學生學習數學的積極性，我們在起始課上采取了師生簽訂“教學合同”的方式。老師作為乙方，在黑板上寫出了對學生學習數學的要求，提出了應改變過去的“去兩頭，留中間”的解題模式（即忽略題前的分析，解后的總結，只重視解題過程），而要“抓兩頭，帶中間”。讓學生明確理解解題逐步達到的三種境界：沒有通解通法，通過解題知識積累通解通法一一靈活組合、解無定法。提倡“要想雕巧，張冠李戴少不了”，讓學生自己培養自己的創新解題能力。學生作為甲方，通過無記名投票，提出對老師的要求。老師當堂把整理后的學生要求寫到備課本上，來表態把這些要求作為教學中的最高原則來遵循。最后甲方與乙方代表簽完字后，校長作為公證人，在黑板上邊簽了字。課后學生反映，這樣的起始課形式新穎，不但知道了高中數學應怎樣學，有了學好數學的愿望與信心，同時縮短了師生之前情感距離，并且還學會了如何簽寫合同，真是一舉兩得。2.2用再創造的方式上概念課“數學的教學是數學活動的教學”。在《直線和平面平行的判定和性質》的概念課中，我們先給出了三個命題：a∥b，a∥a，b∈a。要求學生把兩個命題作為條件，剩下的一個作為結論組成命題，看其是否成立。若成立，請給予證明；若不成立，請添加條件使其成立。學生結合幾何畫板，通過觀察，猜想，討論，發表見解，證明，反思，不但深刻理解了直線和平面的判定和性質，而且經歷了數學家發現，推導定理的過程，增強了學生學好數學的信心。課后學生反映，這堂課開闊了眼界，活躍了思維，心里經常萌發創新的欲望和沖動，體會到學習就是再創造的樂趣。2.3用“傳媒鏈接”的方式上圓錐曲線習題課學生做完圓錐曲線的習題后，我們邀請三個同學用“傳媒鏈接”的形式把同學們的小結進行了歸納整理，上了一堂“點評題型，總結思路”的習題總結課。就如何用定義解題，如何求軌跡方程進行了重點研討。三位同學在運用計算機畫圖進行點評總結后，又提出了自己的困惑，請其他同學發表高見。同學們通過討論，有些問題當堂解決形成了共識，有些問題準備課后進一步討論研究。最后老師結合黑板上的一副對聯“標新立異二月花，刪繁就簡三秋樹”進行了小結，要求學生解數學問題時，應有標新立異的欲望，歸納總結時擁有刪繁就簡的能力。教書必須育人，育人必先育心。課堂教學中的畫龍點睛，應點到學生知識，能力與心理的結合處，為學生今后能成為創新型人才打下基礎。3給學生一個創新的時空由于在傳統的數學教學中，學生以接受知識為主，禁錮了創新思維。所以要培養學生的創新能力，必須給學生一個創新的時空，變一元評價為多元評價。“分，分，分，學生的命根。”學生在不斷的考試中成了一名得分的機器人，恰恰丟掉了在立足社會的真正的命根―創新能力。為此，我們在數學教學中對學生進行了三個方面的評價：一是認真預習，認真聽課，認真完成作業的態度評價；二是平時測驗，期中，期末的考試評價；三是在課堂教學中表現出來的能力評價。班上準備了一個筆記本，標題是《發明創造是從這里開始的》，專門記載學生在課堂上的奇思妙解，鼓勵學生標新立異，創新組合知識來解題。期末數學總評時，對創新能力強的同學不但給高的總評成績，而且寫上鼓勵其創新的標語，讓學生感到老師對自己的認可，從而確定如何實現自我的目標。一旦學生確定了目標并為之奮斗，無異于引爆了自身學習潛能的核彈，成功是指日可待的。例如2001年畢業的王妮同學，她的高中數學入學成績中等。一次上講臺講課，由于他的出色表現，它不僅得到了同學們的肯定和老師的贊揚，自己也增強了學好數學的信心。在以后的幾次期中，期末考試中，他的成績均為年級第一。從中我們體會到，讓評價使學生獲得成功，建立自信，為學生成才服務，是今后選擇評價形式與標準的一個重要原則。建數學教學中的創新模式，培養學生的創新意識與創新能力是時代的要求，而老師的創新意識與創新能力是關鍵。老師只有不斷的學習，思考，經常在頭腦中組合新的教學模式，并不怕失敗，勇于實踐才能成為創新型教師。我們堅信，只要目標明確，勇敢的邁出第一步，并持之以恒，就一定能進入創新的自由王國。一、通過實驗教學培養學生學習興趣，指導學生做好探究性實驗初中化學作為自然學科，學生學好化學實驗是基礎。通過有趣生動的實驗，不僅可以激發學生的好奇心，增強學生學好化學的動力，還有利于誘發學生的靈感，鞏固化學知識，啟迪科學思維，調動學生學習的積極性。以實驗魅力抓住學生的心，促進學生踏踏實實地學好化學。因此，在初中化學教學中，我們要引導學生做好每一個實驗，充分挖掘實驗的趣味性，有效激發學生的學習興趣。例如，筆者為學生講鐵的性質之前，先讓學生自己找材料，在家中準備三個干凈的小瓶，一個瓶子不裝水，一個瓶子裝少量水，一個瓶子裝滿水，三個瓶子里各放一枚鐵釘，演示鐵釘生銹實驗，讓學生每天觀察做好記錄。到了講解鐵的性質一課時，讓學生帶來“成果”，讓學生將理論與化學實驗實踐相結合，直到得出正確結論。此種教學模式，不僅有利于激發學生動手參與，還有利于營造實驗氣氛，使學生通過演示實驗，對化學實驗產生興趣。這樣一來，不僅學生學會了觀察事物，增強了化學實驗的求知欲，還學會了測定數據和分析數據，極大地提升了化學實驗能力，調動了學生學習的積極性。對于初中化學教學，教師不僅要上好化學實驗課，還要不斷創新教學方法，積極指導學生做好探究性實驗。為了增強學生化學實驗興趣，化學演示實驗，盡量選擇現象明顯的實驗，演示實驗要突出示范性，盡可能采取對比方法進行實驗，在實驗過程中教師操作必須規范，避免盲目性。實驗結束后，要引導學生填寫實驗報告，反思實驗過程，使學生通過化學實驗以及教師的指導，能夠及時糾正不正確的操作方法，為日后做好化學實驗奠定堅實基礎。二、教學語言風趣幽默，開展各種活動激發學生興趣由于初中生剛剛接觸化學，對教學中一些抽象概念難以理解，如果教師不能給予有效引導，很容易導致學生失去學習興趣。因此在初中化學教學中，教學語言風趣幽默，有利于通過淺顯易懂、風趣幽默語言文字激發學生學習興趣。由于初中生剛剛接觸化學，許多學生覺得化學比較陌生，枯燥乏味，抽象難懂。所以，在初中化學教學中，描述化學現象不能廣泛地使用抽象詞語，教師要盡量使用風趣幽默、通俗易懂的語言，例如：在化學教學氯化鈉的形成一課時，筆者為了激發學生學習興趣，將陰陽離子結合形象地比喻為兩種離子結婚生子，這個孩子就叫氯化鈉，風趣幽默的語言，一下子激發了學生學習興趣，在愉快的氛圍中，學生對化學知識有了深刻的理解和認識。在進行化學實驗氫氣還原氧化銅時，筆者將其比喻成為了創造優美舒適的學習環境起早摸黑的學生，學生離開鎖門，是為了防止財產被氧氣氧化，鎖門保護教室財產。這樣的形象語言，氫氣在這里的作用一下子學生就明白了。另外，在初中化學教學中，化學學習要聯系生活實際，在這方面，教師可以開展各種化學活動，將化學知識與生活相聯系，增強學生對化學學習的興趣。例如：你在日常生活中，我們常常會遇到以下現象，蒸饅頭時要發酵面團，鋁合金門窗有時會生銹，鍋爐中會出現水垢，埋木樁時埋入部分要燒焦，一氧化碳中毒等等，這些問題顯而易見，通過分析、討論、交流，很容易激發學生學習化學的興趣，真正做到化學學習學以致用。在初中化學教學中，有效的社會實踐活動，對于學習興趣培養有很大的幫助。近幾年，空氣污染，環境污染，水污染現象比較嚴重，筆者針對這些社會問題，組織學生對本地區進行調查，調查分析比較在哪個季節環境污染比較嚴重，分析環境污染的原因。通過有效地開展社會實踐活動，學生對學習化學的興趣獲得了極大的提升，提高了初中化學教學質量和教學效果。三、巧用多媒體增強興趣，引導學生合作探究近年來，多媒體教學在教育教學中應用越來越普遍，初中化學教學應用多媒體教學，可以極大增強學生學習興趣。多媒體音頻、視頻、文字、圖像是傳統教學手段無法比擬的，運用多媒體技術進行教學，可以使枯燥的教學內容更加直觀化，形象化，充分調動學生的各種感官，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生在化學學習過程中變被動為主動，通過多媒體視頻展示，積極參與到課堂教學之中，使教學產生意想不到的效果。例如：筆者在講解化學變化的微觀實質時，由于教學內容生澀難懂，教學所涉及的分子和原子我們用肉眼很難看到，如果在教學過程中，教師只是枯燥的講解理論知識，學生很難接受這些知識。然而，在初中化學教學中，我們利用多媒體形象、直觀、生動地展示教學內容，很容易激發學生的學習興趣，多媒體三維動畫，一下子調動了學生的學習積極性，使學生興趣盎然地參與到課堂教學之中，在掌握化學知識的基礎上，提升了自主學習能力。在以往初中化學教學中，教師主導課堂教學，學生被動接受知識，導致許多學生化學學習“知其然不知其所以然”。因此，為了增強學生探究解決問題的能力，就是要多給學生創造機會，讓學生親自動手，生生討論，小組討論，互動交流，利用各種方式方法合作探究，這樣更有利于集思廣益、各抒己見，使學生對所學的知識有一個清晰準確的認識，增強課堂學習的有效性。四、創設有效的教學情境，把“游戲”帶進課堂輔助記憶初中化學教學，要想提高學生對化學知識的認知能力，誘導學生認知的深入性，還需要創設有效的教學情境，以有效激發學生思維的主動性，使學生通過教學情境的創設，能夠主動的發現問題、分析問題。在初中化學教學中，教師要注意內化學生化學認知過程，不要僅僅停留在說教層面，要有目的地設置課堂問題，注重學生學習過程中新舊知識的連接，尤其是?對容易混淆概念的地方，要培養學生主動構建知識結構，學習識記信息對象的關鍵點，增強對化學知識的記憶。在初中化學教學中，有時候學生對概念理解不清，教師要通過創設有效的教學情境，引導學生深入剖析比較概念，學生只有對概念的內涵和外延有所理解，才能避免死記硬背，增強課堂教學效果。初中化學教學學習興趣培養，把教學內容融入于游戲中，把“游戲”帶進課堂更容易激發學生學習興趣。在化學學習過程中，需要記憶的概念比較多，許多概念學生不容易記住，因此，把游戲帶入課堂輔助記憶，學生的記憶效果會事半功倍。例如：為了增強學生對化學概念的記憶，筆者將猜概念游戲引入課堂教學。首先，筆者將近一段時間所學的教學概念寫在黑板上，請一位同學上來表述，然后，再找幾位同學背對著黑板，猜這位同學所表述的概念是什么，把“游戲”帶進課堂輔助記憶，增強了學生對化學概念的記憶能力，獲得了良好的教學效果。五、結語雖然化學素有理科中的文科之稱，然而，在初中化學教學中，由于學生剛剛接觸化學，對化學知識一無所知，要想學好化學，興趣的培養是關鍵。興趣是激發學生學習熱情，促進學生學習的巨大原動力。因此，用學生感興趣的方式開展化學教學，更有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率，為學生學好化學奠定基礎。清河五中家長學校心理健康知識)好習慣成就好人生郭丙超你的心理狀態怎樣