雨刮系統設計介紹51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雨刮系統設計介紹雨刮系統設計介紹51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Presentationforwipersystemdesign雨刮系統設計簡介HawkLeeMasterSystemEngineer首席系統工程師DateDevelopprocedure開發流程X語文教師只有不斷創新教學方法，以最有效的教學方法進行教學，才能真正激活語文課堂，達到有趣高效的教學效果。一、發掘興趣點，激活課堂教師要想方設法地激發學生學習的興趣，吸引學生主動地參與語文課堂的教學全過程，讓學生充分體驗學習語文所帶來的滿足與快樂。例如我在講授《阿Q正傳》一文中，當阿Q一再騷擾、調戲小尼姑而“十分得意的笑”時，為什么“酒店里的人”卻只有“九分得意的笑”，以兩個簡簡單單的數字的變化引起了學生濃厚的學習興趣。但學生在分析過程中，雖然心里有點明白，但嘴里始終無法準確表達出來，探究終欠“―分”火候。為此，教師模仿阿Q的動作，在自己的身上“現身說法”……雖然教師只是適可而止，但學生已是會意地笑了出來。而目笑得“十分”開心，因為他們終于明白，魯迅為何刻意收藏了“酒店里的人”那“―分”得意的笑：他以熱嘲冷諷的筆端揭示出阿Q的卑劣的行為，正是這群麻木、冷漠的笑容的助長；只要阿Q命不該絕，終有一天，阿Q再會有令這群無恥的笑客笑出“十分”乃至“十二分”丑態來，這正是當時的愚昧國民的悲哀。簡簡單單的“一分”之辨析，令學生的意會無窮，興趣無邊。從而激活了語文課堂。也正因為這樣，在教學中，我就盡量結合重點，發掘學生感興趣的地方來作教學突破口，往往收到意想不到的效果。同樣在教授《祝福》一文時，我先讓學生看選定的《祝福》的電影片斷，然后再結合課本要求學生找出自己最感興趣的一兩個細節，對照異同，評析欣賞，從而提高學生對文學的賞析水平。由于形式新穎，學生擁有一定的欣賞評析自主權，于是學生的學習興趣一下子就活躍起來了，有人說祥林嫂的俏像描寫中的眼神寫得活靈活現；有人說祥林嫂的衣著前后的變化有含義；還有人說祥林嫂怒斬門檻于情于理不合……整個課堂就這樣“熱”起來。二、利用多媒體，激活課堂多媒體技術，是營造鮮活的教學環境氣氛的最方便、快捷的有效手段。因此，在教學中我常常適當地運用多媒體來激活課堂。例如，在《雷雨》的教學上，我主要作以下處理：①學生重點預習“周魯重逢”的戲劇劇本片段(揣摩兩角色的心理與說話的語氣如何)；②在課堂上放相關的電影片斷，讓學生分角色為其配音；③通過評析配音效果來賞析周、魯兩人的語言與心理活動、人物形象等。就這樣，利用多媒體技術模擬了一個逼真的話劇場景，學生在身臨其景中不但樂于嘗試，也更細致更深入地探究語言的韻味，使整個課堂更加有趣、高效。三、設置關鍵問題，激活課堂我曾先后多次講授《項鏈》，而對它的處理也不盡相同，有過照本宣科，也有過努力的改革。但始終都覺得提出的問題太多太雜，自己也覺得時間不足夠。學生也難以一一應付，更別說有時間去思考探究、有時間去發表自己的意見了。為此，在近期的一次教學中，我決定以最簡練、最關鍵的一個問題來展開全文的教學。于是，我提出了這樣一個問題：你贊揚還是批判路瓦栽夫人，為什么?之后就讓學生帶著這一個問題自行閱讀小說，并以以上問題展開正反雙方的辯論。結果辨論課堂熱：有贊的，有彈的，也有贊彈結合的。而且不少贊彈者分析起來都有根有據，有情有理。在教學《寶玉挨打》一文時，我設計了這樣兩個問題：“寶玉為什么會挨打?”“對于寶玉挨打，王夫人與賈母各有何表現?”這兩個問題涉及本文的情節、主題，是理解全文的關鍵，學生通過對這兩個問題的解答，基本上弄清了故事情節，對主題的把握也有了依據。為什么只一兩個問題就引發出富有“動感”的課堂效果呢?究其原因，我想設置的問題必須有針對性。它看似簡單，但實質包含了讀者對人物的評價，而這一評價更蘊涵了對全文更深入的理解。因此，提出的問題應該具有牽一發而動全身的輻射力，還能訓練學生分析和評價事物的能力。當然，教師對設置的問題必須有充分的準備，否則難以達到預期的目的。四、營造民主平等的學習氛圍，激活課堂只有轉變教學觀念，創建寬松愉快的民主課堂，才能真正提高語文課堂的教學魅力，提高學生的學習興趣。為此，我常用的具體措施有：①讓學生在書面上有表達自我觀點的機會。這具體體現在書面作業上：如作文鼓勵講真話，表揚有個性的觀點作品；在閱讀訓練中，設計探究性題目，讓學生可從不同的角度，甚至相反的觀點進行思考、論證；在語言表達訓練中鼓勵進行多種嘗試，讓學生體現現代語文教育的人文性。②讓學生在課堂口頭表達上有發表各自觀點的機會。例如，既給予正方的發言機會，也給予反方的發言時間。教師盡量不表態，不定論，讓同學們各抒己見。新課程標準指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外溝通，學科間融合的語文教育體系。在這里，我將談一談我是如何大膽創新，充分發揮現代教育技術的優勢，通過媒體輔助教學，整合優質資源為我所用，使我們的語文課堂教學傳遞的質量、容量、速度、效果等達到最佳狀態。1課前收集信息，為走近文本汲取養分《一夜的工作》是小學六年級的一篇傳統課文，一直安排在小學語文教材之列。這篇課文講的是我們敬愛的周總理徹夜未眠，通宵工作的一件事。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬愛戴總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說的話都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。但是，語言文字要有背后的東西來支撐，才能反映出精神。走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的，需要有大量的補充材料，讓學生多角度、多渠道地去體會作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的東西，獲得深深的震撼。預習時讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，能激發閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們“建構屬于自己的意義理解”。《一夜的工作》就文章的內容而言，對學生來說是沒有什么難度的。但是我們的學生生活在20世紀90年代，距離總理生活的年代比較久遠，他們對總理的認識尚還淺顯，總理的形象在他們心中是公式化、概念化的，沒有生活的積累，閱歷的補充，學生很難在情感上產生與作者那樣的共鳴，學習時體會也不深刻。所以，如何讓總理的高大形象在學生心中豐滿起來，將作者的心、教師的心，學生的心三心相連，將作者的情、教師的情、學生的情三情相動？就成了我在教學中要關注的核心問題。因此，我在教學這一課前，布置學生們搜集有關周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等），讓學生更貼近人物。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。2借助資源，為走入文本營造情境學生對課文的鑒賞和感悟，具有很強的個性化特點。在學生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存，生活經驗，認識能力豐富課文的意蘊。小學生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。基于此，我在課前播放了《歌唱敬愛的周總理》MTV，不僅在于增強氣氛，也為的是讓學生更接近事件、人物，由此輕松地走進課堂。針對學生年級高，有著一定知識儲備的特點，我請學生說說你讀過哪些關于周總理的故事或文章？提供多元信息，增加知識積累，激發學生學習的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。3提取資源，為突破難點降低難度課中我積極引導學生感悟，在感悟時滲透多種內容，擴大閱讀含量，無疑會有利于學生更深的理解課文的內容，在課堂教學環節上播放出精彩的小插曲，有利于閱讀感悟。課文的最后兩個自然段是本課的教學難點。作者明明只看到總理一夜的工作，為什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？為了讓學生理解這一點，我提出了一個問題：作者明明只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，他為什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？通過這一問題激活學生課外的儲存作補充。學生出示了課前收集的《總理的一天》等相關資料，我也適時出示了《總理在生命的最后一段歷程》這段資料。這些生動、鮮活、感人的文字材料給學生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學生對課文的感悟。學生可以真真切切地從這一夜的工作看到周總理一生為國家操勞的縮影。當學生感受到總理這種偉大的人格之后再讀“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時，他們腦海中浮現的便不再是一個夜晚的情景，他們“看”到的是一位一生勞苦，一生儉樸的總理，一種崇敬之情便會油然而生。正是有了課程資源的有效拓展，降低了理解的難度，不但使教學的重難點自然瓜熟蒂落，而且也讓文本更加豐厚了。4整合資源，深度挖掘文本的內涵情的感染是需要強化的。在已經形成體驗的情況下，再用重錘定音，學生一時的情緒才能穩定為情感。就在學生盡情表達對總理的崇敬之情時，我告訴學生：1976年1月8日，這顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。我為學生誦讀了聯合國秘書長的悼詞。話語雖不多，但進一步激發了學生對周總理的崇敬之情。下面請讀一讀詩人宋小明為紀念周總理誕辰一百周年時所寫的《你是這樣的人》，你會別有一番滋味在心頭！誦讀《你是這樣的人》既是贊美，又是懷念，也是對語文之美的領略，更是促進學生繼續去了解人物與追隨人物的號角。5在課尾進行延伸，為走出文本架設橋梁“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。對閱讀教學而言，文本是最重要的教育資源。但文本卻并非是唯一的教學資源，教師如果一味地帶領學生局限于教材的學習，只會死死地撲在教材上，有時會丟掉文本所蘊涵的東西。周總理的一生是一部值得世人研究學習的大書，一節課只有40分鐘，要想讓學生一下子深入全面了解周總理是不現實的。在課的結尾，我給學生的課外閱讀指明了廣闊的空間。我告訴學生，歲月和風雨，可以洗去我們很多的記憶；歷史的車輪，可以磨掉我們很多的往事。但是，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字。下去以后，希望同學們繼續閱讀有關的書籍，查閱相關的資料，繼續了解周總理這位偉大的人物，了解他光輝的一生。可以想象，下課時，一定是學生主動尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始，這樣的拓展，起到了擴展學生視野，延伸課堂學習的作用。學習因自主而發展，課堂因高效而精彩！語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發的“寶庫”，無處不在，無時不有。新課標賦予我們語文教師新的職責，我們不再是課程的忠實執行者，而是課程的構建者和開發者，我們要有強烈的資源意識，努力開發、利用課程資源，給課堂教學注入生機與活力，把學生從小課堂引向大課堂，讓學生興趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的課堂教學，實現語文課堂的效益最大化。Presentationforwipersystemdesign雨刮系統設計簡介HawkLeeMasterSystemEngineer首席系統工程師DateDevelopprocedure開發流程VehicleWiperSystems:VirtualWorkflowCustomerdata工作流程一顧客輸入CustomerdataDesignToolkit顧客輸入設計工具VisualDesignLinkageDesign可視化設計傳動設計CATIAV5MethodologiessmartPar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