高分子的基本概念高分子的基本概念高分子的基本概念第工部分高分子化學高分子化學的定義高分子化學是研究高分子化合物合成和反應的一門科學合成:由小分子化合物經過聚合反應形成高分子化合物的過程。例苯乙烯聚苯乙烯反應:以高分子為反應物進行的化學反應例聚乙烯醇聚乙烯醇縮甲醛1造成城鄉基礎教育差異的原因分析1.1國家經濟發展與政策制定問題的影響改革開放政策帶動了經濟發展，同時也導致了農村與城市貧富差距的加大。隨著城市的經濟發展迅速，國家更加注重教育產業，用于教學建設的投資也日漸增多。但是農村的經濟條件不可能與城市相比較，教育投資有了差異，教育發展就自然的有了差距。目前，我國現行的基礎教育投資體制是80年代以來根據財政體制和教育管理體制改革的總體要求而建立起來的一種以分散管理為主的投資管理體制。其內容和特點是：實施基礎教育的經費來源，按財政劃分收支、分級包干的體制要求，主要由地方政府負責籌集和提供上級政府(主要是省級政府)除了在業務上對基礎教育的實施進行統一的管理和指導外,只對中、小學教育提供少量的專項補助。這打破了過去那種統收統支、高度集中、管理僵化的分配格局，從而調動了地方政府和社會大力興辦教育的積極性，增強了初等教育管理與發展的靈活性。但是，把基礎教育的投資支出全部下劃到地方財政――城市是市財政，農村是縣、鄉財政，由地方政府全部負責和安排對基礎教育的投資，等于把實施基礎教育的責任和義務全部交給了地方政府，從而使基礎教育的普及與發展只能取決于各地區的經濟發展和地方政府的財政收支狀況。由于各地區的經濟發展總是不平衡的，總存在著一定的甚至是比較懸殊的差距，各地區的財政收入水平及各地區對基礎教育的投資能力自然各不相同。2002年城鄉小學入學率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考慮到城鄉適齡兒童的基數不同，這個比例意味著每年農村有110萬兒童不能進入小學，城市是11萬。而平均輟學率則超過40％，離國家3％的控制輟學率的標準相距甚遠。據統計，城市小學人均擁有計算機的數量是農村的5倍，農村生均危房面積卻是城市生均的4倍。在辦學基礎薄弱、條件簡陋的情況下，農村小學公用經費和基建經費少得可憐，而政府預算發揮作用的程度很低，各項轉移支付更是杯水車薪。2002年，農村小學生均總經費、事業費、個人經費、公用經費和基建費分別是全國平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，這里的全國平均水平是在農村小學生占絕大多數的情況下平均得出的。稅費改革以后，農村小學經費短缺的矛盾更為突出。這些現象如果不能得以很好的解決，那么農村基礎教育的發展依舊是緩慢的。1.2農村教師與農民自身素質的影響在新課程改革的今天，城市中競爭相對要激烈些，教師的壓力相對較大。有經驗的老教師在進一步的提高自身的修養以適應新課改的要求，新教師也要經過嚴格培訓，學習接受新的教學理念。而農村教師大多數文化水平不高，愿意去農村執教的優秀教師不多。教師教育觀念陳舊是普遍的，更有甚者是在消極度日。基本現象就是大多數年齡老化，知識結構不合理，而且民轉公教師多，一個人代多門課，從小學拔高使用的多，大多數學歷都不合格。一些有了經驗的教師也會收到聘請，去了一些注重升學率的學校執教。農民素質普遍不高，在農村就業困難，再由于務農并非能夠滿足其生活需要，同時又受市場經濟下比較利益的推動和高收入的刺激，轉移到城市中打工的農民越來越多，在一定程度上影響了社會的穩定，也使得他們忽略了教育的作用。2城鄉差異格局下的農村基礎教育改革2.1解決農村教育經費投入低、利用率低問題①建立相對集中的基礎教育資源投入的管理體制。由中央和地方政府共同承擔，其中中央政府應在整個基礎教育投資中承擔相當的義務和比重，這樣既可以避免高度集管理體制中管得過死，也可以消除因高度分散、管理體制不具有有效保障各地區義務教育均衡發展的固有缺陷和弊端，從而有利于義務教育投資的靈活管理與分配和基礎教育的均衡、穩定發展。這也是世界各國普遍采取的一種義務教育投資管理體制模式。比如，日本政府1881年對義務教育的投資僅占整個教育投資的10.2%，到1960年則上升到48.4%；相應地方政府對義務教育的投資則從1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美國政府對義務教育的撥款1963年只占整個教育投資的3.6%，1978年則上升到9.0%；而聯邦德國的義務教育投資來源中，州政府撥款約占60%以上，地方政府只占30%左右。針對不同地區，采取不同辦法。在經濟不發達或落后地區，則采取相對集中的管理體制，基礎教育經費由市或縣財政統籌管理、調配，直接安排給其下屬的各個學校，以防止被中途截留或挪用。②盡快出臺有關教育投資的法規。要盡快出臺有關教育投資的法規，使教育經費的籌措、支出有法可依，充分顯示法律的權威性，以法約束和懲治地方政府在教育經費使用上的不規范行為，從而切實保證政府撥款的主渠道作用。在法規中，應規定教育經費在中央財政和省級財政支出中的比例，用于義務教育的經費應在教育總經費中單獨立項等有關條款，各級地方政府也應制定出相應的法規、細則。2.2合理安排農村基礎教育相關課程①農村基礎教育學校課程設置需要合適的安排.農村學校要進行適當減少必修課門數、增設選修課的試驗。選修課要創造條件根據本地區經濟發展的需要和學生本人的志向開設。農村中小學教材要在統一基本要求的前提下進一步實行多樣化，提倡各地編寫適應當地農村中小學需要的教材。為配合農村基礎教育課程改革，農村應因地制宜地選擇好學制。在學制、課程改革的基礎上，應探索出適合本地自身情況的方法。縮小城鄉基礎教育辦學條件的差異。②高等教育是基礎教育的延伸，有目的的培養新時代的教育人才，提高辦學水平。遵循教育規律，提高教育資源的管理水平。教育資源管理的任務是：采取有力措施，保證教育資源結構的合理化，效能和效率的最佳化，為教學和科研服務，達到多出人才、多出成果的目的。提高教育過程中人、財、物的管理水平，關鍵在于管理人員的素質和水平，即他們的文化素質和專業技術水平。同時必須遵循教育領域的各種規律和工作特點。比如，學校工作以教學為中心，這就要求管理工作在人、財、物的使用方向上，充分體現為教學服務的鮮明特點。厭學逃學、離家出走、迷戀網吧、打架斗毆……有這些行為的孩子被人們貼上了“問題學生”的標簽。家里有了這樣的問題學生，家長痛苦煩惱，學校的班里有了這樣的問題學生，老師頭疼不已。一、問題學生背后的問題家庭“沒有一個孩子天生就是有‘問題’的，問題孩子多來自問題家庭，而問題家庭多來自于問題父母”，這是一些從事多年“問題學生”教育的老師的一個共同感受。在個人所受教育上來講，父母才是孩子的第一任老師，在問題學生的背后深究一下，這些問題多多少少與家庭出現狀況有聯系：比如一些“父母因為這樣或那樣的原因，沒有時間或精力關注、陪伴孩子，讓孩子感到孤獨、被忽視，有的家長又過分溺愛孩子，這種兩極分化的家庭教育模式都容易使孩子產生一些行為習慣問題。”二、問題家庭背后的社會問題兵團的環境很特殊，家庭教育也有其特殊性。這其中有兩個原因，分別是團場城鎮化和移民人口環境，“鄉村變成城市一天就可以完成，但農村人變成城鎮人要一兩代的時間，因為有個適應城市教育的過程，所以家庭教育有時會跟不上。移民、流動人口的環境決定了很多家庭家長的工作都不穩定，他們不斷搬家、給孩子換學校，變了幾次后孩子就有可能不適應學校生活了。”三、造成“問題”的“兩極”誤區農牧團場的家庭教育有兩類極端問題，一類是過度溺愛孩子，讓孩子遲遲不能獨立；另一類是孩子被忽視、放任自流型的。第二種類型的家庭在團場占多數，他們以忙為由，家庭教育觀念落后，甚至沒有對孩子進行家庭教育的意識。這種“忽視孩子的情況”最容易導致“問題學生”的產生，“孩子的成長過程中需要被關注、被尊重，孩子如果在家庭、在學校找不到這種感覺，用正常的方式一旦不能滿足他們成長的需要，他們就會選擇用其他比如沉迷網絡、打架的方式來滿足，這些方式就成為問題的表現。四、“兩極”誤區下的問題學生這些問題學生缺乏自尊心，榮譽感較差，缺乏自知力，成長的期望較低、成功的信心不足，缺乏自制力，情緒情感的調節能力較差。轉化“問題學生”的關鍵，就是要培養他們的自尊、自信、自強等優秀人格品質，啟發他們人生發展的內在動力。在我看來，問題學生不是天生的，他們最大的問題就是人格扭曲，卻從不反思自己。教育孩子如同種地，先要播種，創造種子發芽成長的環境，孩子才能茁壯成長。五、家庭、學校在教育上無法對接家長把孩子送到學校里時，很多時候會抱怨學校、社會導致孩子怎樣，卻很少反思自己關心、了解孩子了多少，是否是自己的哪些問題導致了孩子出現問題。而從學生角度，我們了解的一些情況往往是因為家庭原因導致孩子某些行為出現問題。家庭方面沒有一個好的溝通和疏導，得不到其他人的賞識或者受到輕視，自己就會自暴自棄。如果在家中良好的行為習慣不能得以保持，學校的努力將會“前功盡棄”。六、家長要更新觀念，才能讓孩子健康成長完全杜絕問題學生是不現實的，作為團場的教育來說，問題學生的產生是多方面的，但家庭教育、父母管理不當是其中一個很重要的因素。其實教育孩子就像燒菜放鹽，放少了不行，放多了也不行。很多“問題孩子”的產生都是因為父母對孩子的家庭教育缺位，有的家庭對孩子一味遷就，有的家庭夫妻之間經常當著孩子面發生爭吵，有的父母離異或者有不良嗜好等原因，導致孩子缺少一個好的成長環境，讓孩子分了心，在行為習慣方面出現一些變化，而家庭、學校沒有干預的話，就會越來越嚴重。“一些微小的變化，有時家長不會太注意，不重視小細節，等到真正發現問題時，已經到了很嚴重的地步。”所以，在孩子成長過程中，家長要營造出一種家庭氛圍，讓孩子感受到是被關注的，而不是雜亂的氛圍。家長碰到的社會、家庭問題，如夫妻吵架、鄰里相爭這些，盡量不要讓孩子去參與，否則會給孩子心理造成影響。總之，在家庭教育中，如果家長能夠在忙于生計的同時，多和孩子溝通，多關注孩子的行為并正確引導，如果父母都能和睦相處，給孩子創設良好的生活環境。與其在孩子出現問題時才關心，不如在出問題前就關注孩子，這樣孩子才能健康成長，問題孩子也會越來越少。第工部分高分子化學高分子化學的定義高分子化學是研究高分子化合物合成和反應的一門科學合成:由小分子化合物經過聚合反應形成高分子化合物的過程。例苯乙烯聚苯乙烯反應:以高分子為反應物進行的化學反應例聚乙烯醇聚乙烯醇縮甲醛尊1章緒論口高分子的基本概念本章高分子化合物的基本特征內口高分子化合物的命名和分類容口聚合反應學習要點1.高分子化合物的定義及其特點;2.七種分類和五種命名方法3.大分子結構式和聚合反應方程式的書寫規范;4.相對分子質量及其多分散性第1節高分子的基本概念一、高分子化合物定義(macromoleculecompound)種由許多相同的、簡單的結構單元通過共價鍵重復連接而成的相對分子質量很大(104~106)的化合物。高分子高聚物聚合物Macromoleculehighpolymerpolymer高分子化合物的相關概念1單體合成聚合物的起始原料綴實例分析以氯乙烯(VC)為單體,通過聚合生成聚氯乙烯(PVC)nCH=CHCH-CHCH,CHFCH,-CHiCH,-CH-5yECH2-CHIn結構單元重復結構單元聚丙烯游cwHnCHo=CHnHOoCCOOH+nHo-CH2-CH2-OHHO王CC-O-CH-CH2-O+H構單元結構單元以對苯二甲酸、乙二醇為單體,通過聚合生成聚對苯二甲酸乙二醇酯(的確良)。OCH2CH2O聚對苯二甲酸乙二醇酯,PETnHoCHoCHOH+nHOOH注意:聚乙烯醇(PVA)nCHEchHOHOH2結構單元、單體單元、重復單元、聚合度在大分子鏈中出現的以單體結構為基礎的原子團稱為結構單元(Structureunit)●結構單元有時也稱為單體單元(Monomerunit)。2.1由一種結構單元組成的高分子nCH=CHCH—CH聚氯乙烯(PVC)單體結構單元、重復單元、單體單元聚苯乙nCH=CH求合CH2-CH-CH2-CH-CH2-CH烯(PS)H2ch縮寫成結構單元=單體單元=重復單元●n表示重復單元數,聚合度DP=n●聚合度(Degreeofpolymerization,Dp)聚合度: