36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統節日部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統節日36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統節日3傳統節日春節、中秋節、端午節等,這些世世代代都過的節日就是傳統節日;“過春節、貼窗花、放鞭炮”,這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是“傳統習俗”。一、旬邑縣農村義務教育階段新課程改革的調研背景與方法2001年，在黨中央、國務院的領導下，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。2003年9月，國務院就農村教育工作召開專題研討會，這是新中國成立以來的第一次。會議頒布的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，確立了農村教育是教育工作的重中之重的戰略地位。我國農村教育面廣量大，2001年農村小學初中在校生多達1.17億，占全國義務教育階段學生總數的61.9%，農村新課程的實施情況直接影響到全國基礎教育課程改革的進程。陜西省咸陽市旬邑縣是全國第三批實施基礎教育課程改革的地區，于2004年開始義務教育階段的基礎教育課程改革。為了解基礎教育課程改革7年來當地義務教育的變化，發現存在的問題，筆者對旬邑縣農村義務教育階段的學生、家長和教師分別進行了調查，并提出進一步在當地農村義務教育階段施行新課改的幾點建議。調查方法主要是問卷調查和個別訪談。調查對象為旬邑縣農村小學及初中的部分老師、學生以及學生家長。其中學生問卷發放750份，回收690份；教師問卷發放450份，回收400份；學生家長問卷發放400份，回收340份。二、旬邑縣農村義務教育階段新課程改革的現狀及問題分析1、教育觀念陳舊，課改阻力大在調查中，筆者發現在旬邑縣農村教育觀念陳舊，對新課改熱情不高，主要表現在以下幾個方面。第一，教師觀念陳舊，對新課改有抵觸情緒。在對幾位農村校長的訪談中，筆者聽到了普遍的說法是：農村基礎教育階段的大多數教師教學任務比較重，而課程改革需要他們重新學習和適應很多教學內容與方法，教師普遍覺得負擔太重，不愿意配合新課改。在與部分教師訪談的過程中還發現，一些教師認為改變原有教學方法和模式可能會使學生成績下降，影響自己的教學水平，因而對新課改有抵觸情緒。第二，家長觀念落后。在問卷調查中，我們發現有5.9%的家長了解新課程改革；有41%的家長對聽說過新課程改革，但是不了解；有53%的家長從來沒有聽說過新課程改革。在聽說過新課程改革的這部分家長中，有79.4%的人認為新課程改革很有必要，有11.8%的家長認為不是很必要，有8.8%的家長認為完全沒必要，理由基本上都是認為“學生只要把成績搞上去了就行，其它的沒必要重視”。第三就是學生自身的觀念原因。在訪談中，一個小學四年級的孩子告訴筆者，她覺得學校一個星期安排四節綜合課太多了，原因是她覺得上這個課沒有必要，還不如把這個課讓給英語課，讓大家提高一下英語水平。筆者認為造成有這種想法的原因固然可能是這個孩子班上的綜合課教學有問題，可能內容枯燥，老師教學方法死板，但另一方面也說明農村社會的主流思想已經深深的印刻在孩子幼小的心靈里，認為只有學好主要的課程才是最重要的。2、農村基礎教育階段師資力量薄弱，教師培訓不到位通過本次調查，筆者發現旬邑縣農村義務教育階段師資力量比較薄弱，成為阻礙新課程實施的重要因素。第一，旬邑縣義務教育階段農村教師學歷水平普遍比較低。在被調查的教師中，小學教師中有23.5%的最終學歷為大學本科學歷，76.5%為大學專科學歷；初中教師中有32.8%為大學本科學歷，67.2%為大學專科學歷。教師的學歷較低、素質不高已經成為阻礙當地義務教育階段基礎教育課程改革的一個“瓶頸”。第二，旬邑縣義務教育階段優秀農村教師流失比較嚴重，尤其是優秀的年輕教師。在對幾位校長的訪談中，筆者發現，老教師對新課程適應比較困難，年輕教師適應比較快，但是年輕教師往往在農村學校呆幾年就會被縣城學校“挖”走，或者是尋求機會調走，其主要原因就是由于農村條件差、學校偏遠、待遇低。第三，針對新課改的教師培訓力度不夠。調查結果顯示，旬邑縣農村義務教育階段有92%的教師參加過新課程的培訓，在參加過培訓的這些教師中，僅有25%的教師參加過省級新課程培訓，沒有教師參加過國家級新課程培訓。在對一位農村初中地理老師訪談的過程中，該教師明確告訴筆者，她沒有聽說過校本課程。而且調查中發現，即使是僅有的培訓，也常常流于形式。3、新課程的實施狀況不好第一，學校的音體美等課程實施情況。在對學生進行調查的問卷顯示，旬邑縣農村義務教育階段幾乎都開設了音樂、體育、美術課程，但真正上課的比例分別是87%、75%、71%。第二，綜合課程的實施情況。一位當地農村小學的綜合老師給筆者講到，只是表面上將兩門課程綜合在了一張考卷上，實際上兩門課分別由兩位老師來分堂授課。在這里，綜合課程的概念完全被曲解，實際教學中也沒有真正意義上的綜合課程。第三，校本課程的開發實施情況。國家現在實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵學校開發自己的校本課程，但是據調查，旬邑縣小學、初中沒有任何一所學校開發出屬于自己學校的校本課程。三、推進農村義務教育階段課程改革的對策與建議1、加大對課改的宣傳度，促進課改的順利實施針對調查，筆者發現旬邑縣農村對基礎教育課程改革的支持度不高，社會整體對義務教育階段的課程改革熱情較低。因此，要保證課改在當地的順利實施，必須要加大對課改的宣傳力度。第一，必須取得教師的支持。旬邑縣教育局對基礎教育課程改革非常的重視，但是落實到農村學校情況卻不太好。教師是新課程的主要實施者，因此一定要加大對農村教師的宣傳力度，讓教師能夠真正地了解新課程，消除對新課程的誤解與思想顧慮，實心實意地參與到新課程當中來，真正為促進學生的全面發展而教書育人。第二，要取得家長和全社會的支持。在針對老師“您認為目前新課程實施的主要制約因素是什么”的調查中，有27.5%的教師認為是“缺乏家長和社會的支持”。建議當地的政府和學校一定要努力聯合起來，加大宣傳力度，采取發放宣傳單、印發宣傳標語、廣播宣講、地方電視臺制作相關節目等活動，促使家長轉變觀念，讓家長們積極配合政府和學校的工作，進而使得全社會都能支持基礎教育課程改革，推動課改的順利實施。2、當地政府要加強支持力度，加大經費投入第一，要保證學校的硬件設施到位。必須保證義務教育階段的基礎教育課程改革有一個良好的物質環境，例如多媒體教室、體育器材、體育場、圖書館、游泳池等，這些是義務教育階段的新課程實施所需要的硬件設施。但在旬邑縣農村中小學，能達到這樣要求的學校鳳毛麟角。這就需要當地政府的大力支持，為課程改革創造出好的物質環境。第二，要加大資金的投入，為旬邑縣農村教育建設一支高素質的師資隊伍。首先，要切實提高旬邑縣農村中小學教師的待遇，采取優惠政策，如提高工資、提供進修機會、保障住房、醫療等，使高素質的優秀教師愿意來當地農村工作，同時還能留住當地農村的優秀教師，促使這些教師能夠安心工作，努力鉆研業務，不斷提高教育教學水平。其次，對農村教師進行有針對性地經常培訓，使教師能順利掌握并實施新課程。可以請專家和研究人員對教師進行專題培訓；組織教師進行遠程學習；組織教師觀摩骨干教師講課；教研員送教下鄉；還可以鼓勵教師利用現在發達的互聯網絡進行學習。3、利用當地豐富的課程資源，各學校要積極開發適合的校本課程旬邑縣雖然只是一個人口不到30萬的小縣城，但歷史悠久，曾經是《詩經》所反復吟唱過的古豳之地。旬邑縣是“中國現代民間繪畫畫鄉”、“中國民間剪紙之鄉”，更是有名的“蘋果之鄉”；擁有豐富的煤炭、石油資源；森林覆被率達40%；擁有世界上迄今發現的個體最大的黃河劍齒象化石；有距今兩千多年的秦代第二大國防工程--秦直道穿境而過；有北宋泰塔、清唐家民俗館等一批國、省級重點文物保護單位；有素稱“中國西部的西雙版納”美譽的石門山、趙家洞等自然人文景觀；境內的馬欄鎮曾經是馬欄革命根據地，在抗戰史上有重要的意義。調研結果顯示，旬邑縣有豐富的課程資源，筆者認為旬邑縣教育部門應該積極協助各學校開發適合本校的校本課程，促進學生對當地政治、經濟、文化、地理等方面的了解，激發學生愛家、愛國的情懷，促進學生身心的健康與全面發展。素質教育的根本宗旨是提高國民素質，其靈魂是創新教育。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決基礎教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題，是知識教育基礎上的更高要求。重在學生牢固系統地掌握學科知識的同時，發展學生的創新能力，這是創新教育的核心。鑒于目前中學“應試教育”根深蒂固，所以在中學全面實施素質教育，進行創新教育，應著眼于改變學生原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索新的學習方式；改變以往偏重知識傳授、重技能訓練的教學方式，充分發揮學生的主動性、創造性，形成體現21世紀教育理論的教學方式和教學氛圍，找到培養學生創新意識、創新精神和創新能力的有效途徑。一、培養創新意識的途徑在教學中適時滲透化學史的教學，結合教材的有關內容，適當向學生作以介紹，這樣可以教育學生：化學這門科學的每一步發展都離不開創新，科學發現過程就是創新過程，化學史本身就是一部創新史，這些可以激發學生的創新欲望。同時也要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向。讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發展的信息，對學生的創新意識十分有益，增強學生創新的使命感，也有利于學生建立一個發展變化的而不是孤立的客觀物質世界的基本觀點，引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。同時要重視化學教學中的德育滲透。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發展到居于世界前列，更要介紹還與發達國家存在的差距。這些都能增強學生的創新使命感，激發創新意識。二、培養創新精神的途徑培養學生的創新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內容，要采取不同的教學方式。現代教學論首先強調課堂教學應以教師為主導，以學生為主體。教師要調動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學。化學更具備這方面的優勢，在教學中可以創設條件，采用直觀方法如演示實驗，更可以邊做實驗邊討論學習，激發學生學習興趣、求知欲望。同時營造學生積極提問、充分展示自己的環境，鼓勵學生大膽質疑，對學生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學生經常有享受成功的心理體驗。教學中注意發現學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，不能因為不合常規而任意抹煞。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學生的異議要表揚，這樣會使學生勇于發現問題、敢于提出問題、追求解決問題，初步培養學生勇于創新的能力。教學中同時要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎不同的學生創設不同的情境、不同的問題。使課堂成為一種和諧的“生態環境”，使每個學生都能在教師的引導下生動活潑地學習。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氣氛，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發展的機會。讓學生從感性上形象地去體會自己的主體地位及意義。有時也不妨在課堂教學中，師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，使學生敢想、敢說、敢于實踐。三、培養創新能力的途徑創新能力，包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力。創新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創新，尤如空中樓閣，創新必須擁有相關的知識。學校教育在雙基教學中，重在培養能力。教學中也可以讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規劃和組織專題研究，促進學生想像力和觀察力的發展。這樣做的同時也使學生發揮出自己的創造性潛能，相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的，也培養學生的學習能力，就是舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推未知的能力。實驗是化學教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導學生大膽改進或增強可視效果或簡化操作或消除環境污染等等。通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養科學態度、科學方法，增強學生的創新意識，培養學生的創新思維。化學實驗是培養學生良好科學素養的重要方式。創造條件增加學生分組實驗內容的探索性，設計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應從教材的重點知識出發，與已學過的內容相聯系。源于教材，又高于教材，應貼近生活和生產實際，使學生切實感受到已學知識的實際應用。如果有較好的內容和較好的實踐效果，更要指導學生查閱相關文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發他們的創新意識，煥發創新精神，培養創新能力。也可以專門構建化學活動課，如精選科普讀物和化學雜志，組織學生閱讀，舉辦科學講座、參觀化工廠、觀看科技影視片，以擴大學生視野，感覺日新月異的化學發展和化學新成就。引導學生大膽實踐，多讓學生取得應用知識解決問題的經驗。獲得直接經驗，有助于理解間接經驗，兩者只有互相聯系，才能有更可靠的發展。事實上，創新意識、創新精神、創新能力三個方面很難有明顯的區別。三者互相包含，互相融通，互相影響，從而構成了創新人才所必備的素質。激發創新意識的同時，也增強了創新精神；在培養創新精神的同時，也鍛煉了創新