績效考核與規范化創建怎樣思想，就有怎樣的生活績效考核與規范化創建績效考核與規范化創建怎樣思想，就有怎樣的生活績效考核與規范化創建主要內容◆基層醫療衛生機構的績效考核◆規范仁社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)創建◆鄉村醫療衛生機構一體化管理1認真貫徹教育部基礎教育課改工作，關注每一位小學生健康成長今年，教育部明確提出：深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉。一是開足上好體育課。新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時。要嚴格按課程標準開展教學，保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，并學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。二是確保每天鍛煉一小時。開展陽光體育運動，推行每天早操、晨跑等早鍛煉活動，上午統一安排大課間體育活動。鼓勵因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。三是改進體育考試評價。將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平。將學生體質狀況和體育特長如實記入學生綜合素質評價檔案，作為學生畢業和升學的重要參考。因此，要以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面地發展放在首要地位。2以東營啟動中小學體育專項化教學改革試點工作為契機，找準小學生體育教育學的突破口從2014年秋季開始，山東省東營市啟動體育專項化教學改革試點工作，打破傳統班級界限，組建“體育專項班”，以此為教學單元，推進“一校一球隊、一級一專項、一人一技能”計劃，提高學生體質健康水平。東營市教育局明確各試點學校要根據硬件資源和師資狀況確定體育專項化教學項目，組織學生選擇項目，以4至6個教學班為一個教學單位，組建“體育專項班”，并以此為教學單元開展體育專項化教學。小學階段一至三年級為體驗式體育專項教學階段，學生所選項目學期內不作調整，學期結束后，學生可根據教師指導，結合自身特點重新確定下學期選項。小學四至六年級和初中階段為選項實施階段，學生全面參與體育專項化教學。試點學校要結合本校實際，依托運動項目，以學生興趣為導向，制定本校體育專項化教學改革實施方案，總結推進體育專項化教學改革深入實施。推進小學體育教學試點工作，要注重教育引導，引導形成體育興趣，把體育教學變成小學生的興趣愛好。有的學生在上體育課時容易出現膽怯心理，不敢做練習。在這種情況下，可以把學生分成幾組，組與組之間舉行競賽。每個學生都知道不能因自己而影響整個團隊的榮譽。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和帶動下，絕大多數學生的膽怯心理都會有不同程度的減弱，同時也培養和鍛煉了學生們的意志力和克服困難的信心。在體育教學活動中，可以組織能增強學生意志品質的活動來鍛煉他們的意志，但是這些活動往往很容易使學生產生膽怯的心理因素。例如：跳山羊練習、單杠練習、跳高練習等。有的學生在練習中出現失誤不慎摔倒，就會影響他的下一次練習。甚至一聽到有關的練習就會緊張、害怕。教師可以有的放矢地加以指導，講清動作要領，注意語言的暗示等。在采取了這些措施之后，學生們就能鼓起勇氣去完成動作。同時，在取得練習成功后，既鍛煉和培養了他們的意志品質，又使他們體驗到了參加體育運動的快樂。3抓住小學體育教學的有效載體，積極推動小學體育教學與德育教學有機結合在小學體育中對學生進行思想品德教育是體育教學的基本任務之一。在體育教學中貫徹德育，應該以教師為主導，讓學生做到自我認識、自我評價、自我鼓勵、自我總結，教師只做點撥，授人以漁，盡量發揮學生的主體作用。在體育教學中要發揮德育滲透的優勢，根據事態形成、發展過程適時進行教育，在課堂中把握住有利時機培養學生的優良品質。教師應尊重學生、關心學生，特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們。在課堂上，教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教學環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自立性、創造性以及熱愛美、表現美的情感培養，促使學生全面發展。學生高尚思想品德是在實踐活動中形成和發展起來的。小學體育教學應以“育人”為目標，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。當然，一位小學體育教師在體育教學活動中，他的行為、舉止對學生的心理影響也十分重要。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的展示，更重要的是以自己的實際行動和充滿信心的狀態去影響那些意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，共同推進小學體育教育健康發展。當今英語教學主要目標之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些目標，首先教師應盡快從舊教材、舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑。在新的英語教學大綱要求中，強調加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。背誦在語言教學中是很重要的手段，是實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養語言能力的基本手段。背誦在語言學習過程中是非常重要和必要的。本文主要談談背誦在英語教學中的作用。1.背誦有助于提高交際能力著名教育家魏書生說：書背多了語感也就增強了，說話、寫文章都容易通順。學生通過背誦，重點句型、重要的詞組蘊藏于胸，優美的句子儲存于腦，在實際交際中就能脫口而出純正的英語。學生在寫作中，一旦構思形成，就會厚積薄發，意到筆隨，用詞造句準確、地道，表達流暢，從而增強他們的自信心和實際交際能力。2.背誦有助于學生汲取文化營養古人云：書讀百遍，其義自見。學生學習一種完全陌生的語言，而且受環境限制，不太可能正常地與說地道英語的人交流，如果忽視了背誦訓練，勢必造成根底淺、腹中空、“欲言又止”的后果。如讓學生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現文化、反映時代的話語材料便能爛熟于胸，學生們接觸到的不僅僅是語言的聲音符號，更多的是語言的感覺。這種語感融合了豐富的民族習慣和民族文化，久而久之，學生從英語語言的學習中汲取了文化營養，習得語言的同時也體驗了所習得語言國家的習慣和文化，讓學生得到了一種不同文化的熏陶。3.背誦有助于學生提高解決實際問題和創新的能力記憶是思維和想像活動的倉庫和基礎。如果學生腦子里空空如野，沒有語言材料的儲備，大腦就無法用英語進行思考和表達，更談不上想像。為了使背誦落到實處，發揮其應有的作用，我在教學中是這樣做的：3.1樹立學生的信心。榜樣的力量是無窮的，要消除學生對背誦的畏懼感，樹立充足的信心，教師的背誦可以大大增強教學效果，更真切地傳達課文的思想感情，自如地運用課文語言；同時教師示范性背誦能給學生樹立榜樣，可以激發學生的背誦興趣，促進學生積極認真地背誦。心理學告訴我們，學生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產生模仿學習的動機。本人在這方面下過一番功夫。我本人也嗜好“讀書背書”，不僅要求自己背在學生未背之前，且力求背得語音語調準確流暢、有聲有色。學生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書的熱情相當高。這樣使學生覺得背誦是挺容易的事情，并且覺得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產生了。同時教師的示范除了在課前，還應把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個階段：陌生――較熟――熟練。我們在課堂背誦教學中，往往進到較熟這一環節，老師讓學生課后再去加工，達到熟練的環節。但課后的加工往往不到位，一直停留在較熟的環節上。其實這第三個環節花時間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說，當學生讀到七成熟時，還應作示范，進一步引發其興趣，增強其信心，不能半途而廢、功虧一簣。3.2指導學生在量的積累中求得熟練。這里談的量指的是朗讀文章的遍數。“書讀百遍，其義自見”正是體現了辯證唯物主義的認識規律。事物的發展從量變到質變要有一個過程，不經過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學中有許多好的背誦辦法，如“重點詞語提示法”、“關聯詞語串聯法”等，但這些方法試過后，我的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規律在起作用外，主要的原因是這些背誦過程中缺少了讀的量的積累，只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長期的教學實踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學的角度來看，有聲朗讀是培養語感、提高語言學習效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這依賴于有聲朗讀的積累，因為學生通過大聲的朗讀去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就是有了語感。反復大聲朗讀有利于語感的培養，有利于學生對文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少要保證學生每天半小時的朗讀，主要是早自習時間充分高效的利用。同時在英語課上可利用10至15分鐘時間來朗讀，從中培養語感、加強記憶。3.3在多樣的活動中激發興趣。長時間單調的朗讀和背誦會使學生產生枯燥的感覺，因而產生厭倦的心理。為了激發學生朗讀的興趣，變被動誦讀為主動誦讀，更好地達到量的要求，采用多樣性的活動是十分必要的。我在課堂上開展了熟讀比賽，讀一篇文章，在規定的時間內看誰讀的遍數多。這里要求不能跳字，個個要吐出來。又如課文朗讀比賽，看哪個組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學期年級舉行背書比賽，每個班評選出5人參加年級比賽，優秀學生的風采在全年級的學生面前得以展現，更加激起了他們奮起直追的愿望。4.在循環往復中鞏固記憶這里的循環往復指的是對所背作品階段性的回讀與背誦。根據心理學的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了，背出了，過了一段時間又陌生了，或淡忘了。學生背誦的時候，我指導他們在記憶時要跟遺忘作斗爭，經常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦的皮層受到刺激，能重新喚起記憶，從而鞏固記憶，收到良好的記憶效果。學習英語的方法有很多，但筆者認為，在有著各種先進的教學手段的今天，背誦教學還是值得大力提倡的。績效考核與規范化創建主要內容◆基層醫療衛生機構的績效考核◆規范仁社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)創建◆鄉村醫療衛生機構一體化管理、基層醫療衛生機構的績效考核《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》(浙衛發[201127號)省衛生廳、省發改委、省財政廳于2011年1月31日聯合發文口《浙江省村衛生室績效考核指導意見(試行)》(浙衛發[201126號)省衛生廳、省發改委、省財政廳于2011年2月1日聯合發文口兩個文件主要是衛生行政部門對鄉鎮衛生院和村衛生室的考核,鄉鎮衛生院和村衛生室對內部工作人員的考核由鄉鎮衛生院和村衛生室自行組織制訂實施。、基層醫療衛生機構的績效考核★文件一一《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》浙衛發[201]27號口制訂依據口考核主體口考核對象口考核方法和程序口考核目的口考核結果運用口考核原則口實施時間口考核主要內容、基層醫療衛生機構的績效考核★文件《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》浙衛發[201127號口制訂依據《中共浙江省委浙江省人民政府關于深化醫藥衛生體制改革的實施意見》(浙委(2009)98號)省人力資源和社會保障廳、省財政廳、省衛生廳聯合印發的《關于公共衛生與基層醫療衛生事業單位實施績效工資的實施意見》(浙人社發(2010)218號)、基層醫療衛生機構的績效考核★文件一—《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》浙衛發[201127號口考核對象經衛生行政部門登記注冊的社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)納入一體化管理的社區衛生服務站(村衛生室)、基層醫療衛生機構的績效考核★文件一—《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》浙衛發2011]27號口考核目的>按照深化醫藥衛生體制改革和實施績效工資制度的總體要求和部署,建立和完善以服務數量、服務質量及滿意度為主要內容的社區衛生服務中心績效考核辦法,推進基層醫療衛生機構轉變運行機制,強化綜合服務職能,調動基層醫療衛生人員積極性,提高服務的質量和水平,確保城鄉居民獲得安全、有效、方便價廉的醫療衛生服務。、基層醫療衛生機構的績效考核★文件《浙江省社區衛生服務中心(鄉鎮衛生院)績效考核指導意見(試行)》浙衛發[2011]27號口考核原則堅持公益導向,效益優先的原則。堅持績效考核與社會效益掛鉤,突出基層醫療衛生機構公益性質。堅持科學規范、客觀公正的原則。科學制定績效考核辦法,規范考核程序,堅持實事求是,考核過程民主公開,確保考核結果的公平、公正。堅持綜合考核、獎優罰劣的原則。堅持綜合考慮服務數量服務質量和群眾滿意度等因素,堅持日常性監督檢查、定期抽查和群眾參與評價相結合,定性與定量考核相結合充分體現激勵導向,通過考核結果引導多勞多得2猶績優酬、基層醫