樹立程序意識實踐46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾樹立程序意識實踐樹立程序意識實踐46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾樹立程序意識實踐程序公正一兼讀《湖南省行政程序規定》中共石門縣要覺“一次不公正的裁判,B其結果甚至超過十次犯培根罪。因為犯罪是無視法律-好比污染了水流,而不公正審判則毀壞法律-好比污染了水源。”培根《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。基于我校學生作文的現狀，我校從2008年起，把“活動作文”作為學校研究的課題，歷經5年的時間，形成了我校作文教學的風格。一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。1、關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。我們要激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。課伊始韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大。”“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂，在大自然中學生們鍛煉了說話能力。2、關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。1、規劃系列活動，引導跟蹤觀察。作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。2、利用少先隊活動，進行體驗觀察我校利用班隊會時間經常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學生的意志品質，端正學生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當的利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，無疑是一項一舉多得的好事情。《你得有點我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現。每年的春秋兩季，學校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步去冀州”拉練之前，教師創設情境激發孩子對于徒步拉練的好奇心，引導學生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來。活動結束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。很多學生寫的情文并茂。《想說愛你不容易》、《堅強的意志》表達了跋涉40里路程的勞累。記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的健康心理素養。積極的學習心態是學生學習、激發創造力的內在動力。它既有心理活動，也有精神活動，這是過去的課堂教學經常忽視的領域。人的生理活動、心理活動和精神活動本身就是一個有機整體，相互之間緊密相聯，構成有血有肉的生命活動。有些人不明白這個道理，總是用割裂的眼光，把人的生命活動肢解得支離破碎。那么，如何關注學生的內心世界，引導他們樹立積極樂觀、健康向上的心態，營造出一種團結和諧的班級氛圍呢？多年的初中教育教學工作感受最深的是要培養學生積極進取的健康心理。一、消除逆反心理、培養正確的自我意識，把團隊精神作為學生心理健康發展的第一目標初中階段可以說是學生集體生活的第二季，對每一個學生來說，初中學習生涯也才有了競爭，有一些學生從進校第一天起就在思想、學習、身體、意志品質等方面作好了充分準備。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關鍵時期，所以引導學生全面發展、養成良好的道德品質，學習習慣尤為重要。青少年在成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素，否則就會養成偏激固執的不良心態。老師要創造條件，對反面的學生“領袖”不壓制、不歧視，讓他們承擔集體工作，發現他們的才干，調動他們的積極性，充分利用他在學生中的影響，逐步引導到集體主義規范中來，為團隊精神的培養營造良好的班級氛圍。二、用愛心贏得學生的信任，從而了解他們的內心世界，引導他們學會傾訴與調整，培養學生樂觀自信、積極向上的人生態度前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛心是班主任工作的前提。愛要時時、處處、體現在對學生學習、生活、思想各方面的關心上。有的任何時候一個眼神、一個動作都可以讓學生感受到老師的關懷。這就首先讓我贏得了學生的信任。這種信任讓我及時知道同學們的所思、所想、所惑，讓我能及時幫助同學們消除心理障礙，矯正前進方向。使我的工作有的放矢，事半功倍。不僅如此，教師還要善于用成功培養學生的自信，每個人都渴望讓別人看到自己的重要，體現自己的社會價值。針對不同時期提出學習要求，引導學生學會自主學習，課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索的空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。三、加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折學生之間的交往對學生的發展影響強烈且深遠，這就需要教師要有意識強化學生人際交往的道德內容，同學之間交往，尋找朋友的一個重要原因，是他們能夠更多的得到同齡人的理解和尊重，學生之間的人際交往對學生的個性發展有十分重要的意義。多開展豐富有益的組織活動，盡量讓學生在班級群體內得到人際交往的滿足，教育學生用發展的眼光看待周圍的人和事，交往中出現的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互體諒才能獲得真正的友誼。心理健康教育是通過心理衛生的教育，心理品質與能力的培養及心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質，維護心理健康的一項科學性的系統工程。開展心理健康教育應理順德育工作、心理健康教育工作的關系。而心理健康的主要目標是引導學生正確認識自己，接納自己，使其潛力得到充分發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎。四、建立和諧的課堂文化、培養學生的健康心理良好的課堂心理環境基于學生的健康心理，本質上就是和諧的課堂文化，這種文化體現了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學習共同體的文化。“教學相長”這句古樸的教育信條，用現代精神加以詮釋就是學習共同體。課堂里不只是學生受到教益，得到成長，其實教師也在課堂教學活動中不斷成長。它要求教師不要以權威自居，居高臨下，而是通過角色轉換與角色認同，達到共同學習、共同成長。這種轉換不是從一個極端走到另一個極端，而是從單一的課堂領導者角色向多重角色的轉換，即領導者、組織者、鼓勵者、建議者、同伴與朋友等。和諧的課堂文化需要民主的師生關系與情感的共鳴。尊重―真誠―理解，這是人本主義心理輔導的基本精神，也是建立民主師生關系的基本原則。教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，要學會傾聽，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。五、突出生本教育，養成學生良好的行為習慣心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。“所謂‘以人為本’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。學校素質教育的重要內容就是要教導學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美”。學生的各項素質以及一切技能都是一種習慣，而凡是習慣都是通過反復的實踐養成的。注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使中學生學會“做人”的教育理念。簡單一句話，就是要養成習慣。抓好養成教育，小而言之，對于學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質?p促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。總之，中學生在心理成熟培養過程中存在著各種各樣的問題，作為教師不僅要從小處著手，細致觀察，認真分析，引導教育他們樹立遠大理想。中學生健康心理的培養無疑對學生思想品德的形成有著重要影響，同時也成了學校教育所必須重視的一個課題。經過恰當的教育和激勵，并不斷與家長社會聯系，為學生成長營造良好的空間，使學生積極地投入學習中，促使他們心理健康發展。只有這樣，才能真正在中小學這個基礎教育階段，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。樹立程序意識實踐程序公正一兼讀《湖南省行政程序規定》中共石門縣要覺“一次不公正的裁判,B其結果甚至超過十次犯培根罪。因為犯罪是無視法律-好比污染了水流,而不公正審判則毀壞法律-好比污染了水源。”培根證明一一說明理由一一合理補償一聽證一一行政復議或向法院起訴刑事、行政程序概述(一)、定義所謂程序,就是行為從起始到終結的長短不等的過程。構成這一程序過程的不外是行為的步驟和行為的方式,以及實現這些步驟和方式的時間和順序。行政程序,就是由行政機關作出行政行為的步驟、方式和時間、順序構成的行為過程。步驟,就是實現某一程序的若干必經階段;方式,是實施行為的方法和形式,兩者構成程序的空間表現形式行政主體在作出行政行為時必須遵守的步驟(必須經過哪幾個階段,例如公安機關對治安案件裁決要遵守傳喚/訊問/取證/裁決四個步驟)、方式(就是作出行政行為的方法和形式,如采取口頭還是書面,要不要公告等等)、順序(主要指步驟或者幾個行政行為之間時間上的前后關系,在行政法上有一個著名的原則就是先取證、后裁決原則就體現了這一點)和時限(就是時間限制,主要是防止拖拉)。及時為民辦事學習了嗎c7請先繳納172元!麻煩替蛙燕個章、行政程序概述(二)、行政程序的起源及概況程序起娠于英國古老的自然正義原則,該原則有兩個部分:一是任何人都不能作自已豪件的法官,就是說你不能既當通動員又當歌判:如贔你是這個索件的當事人,那就必須有獨立的第三人來歌判,不能由你一方當事人說了算;如你的朋友/愛人/其他與你有頭的利害關糸人,那你也不能當這個豪件的法官,必須回避。二是在作出不利的決定前,必須聽取利益受影響的人的意見,也就是說利益受影響的人有權為自已辯護。■世界范圍內經歷了三次立法高潮:第一次:最早將行政程序法律化的是1883年的普魯士邦,制定