初中高中數學知識銜接研修心得體會1300字?學校高中數學學問連接研修心得體會1300字下午，**名師工作室在**試驗中學進行了初高中學問連接的研修活動。

**試驗中學的一位教初三的張老師和**中學一位教高二的徐老師各上了一節英實初三的數學課《二次函數的圖象和性質》，之后由**中學的郭銳老師的進行了初高中連接學問的講座。

整個下午覺得感慨頗多，下面談談我對這兩節課的個人看法吧第一節張老師的《二次函數的圖象和性質》，張老師始終都是任教學校，應當說他的課是比較原汁原味的學校課堂，整個教學環節都進行得特別好，導學稿的編寫也特別好，課堂氛圍也特別好，講練也特別特別到位。

不過，讓我懷疑的有兩點第一、對于初三的孩子，數學課還是這個思維量，這個課堂容量，他們上高中后，真的可以適應高中的學習嗎？其次、通過一個=2與=-2就可以總結出全部的=2的圖象和性質了嗎？這樣是不是會給同學造成一種錯覺呢？找一個代表就可以總結一類函數的性質，我始終覺得這有些不妥。

其次節徐老師的《二次函數的圖象和性質》，她的課讓我看到了一點高中課堂的影子，思維量比第一節課要大一些，亮點特別多。

不過，對于她的課堂處理，我有一些自己的想法由于她在最開頭沒有給出表格，而是讓同學自己列表畫圖，所以同學一開頭畫出的圖象消失了各種外形。

我認真觀看了同學的錯誤，有許多是由于同學把點的縱坐標標錯了，這或許是同學的計算力量消失了問題。

但是徐老師在這里沒有幫同學分析他們錯誤的緣由，而是把正確的圖象畫出來了，個人覺得課堂上消失了這么好的錯誤的例子，既然要投影出來，那么就應當認真分析，由于這些錯誤也的確具有共性，許多同學始終到高中都會消失這樣的錯誤。

這或許是學校的時候，他們并沒有真正熟悉到自己思維上的誤區。

對于徐老師用5個函數的圖象總結出二次函數的圖象和性質，我還是很認同的。

第三節是聽**老師《初高中數學連接學問》的講座，郭老師從數學內容和教學進度、學習力量等五個方面分析了初高中數學的不同，也列出了初高中數學教材的九大脫節學問點，讓我進一步熟悉到了學校和高中數學的不連接之處。

也讓我對初高中數學連接有了一些自己的看法1、要讓學校老師熟悉到初高中數學的哪些內容是不連接的，讓他們在處理學校相關內容時，有意識滲透相關學問點的處理方法和數學方法，而不是只是反復去練習相關的題目，或者由于中考不考就草草了事。

2、高中老師也要知道初高中數學中的哪些內容是不連接的，在要用到相關學問的時候，盡量從低要求開頭，能幫同學復習就復習，不能復習就盡量給同學指定一套參考書，讓同學自己去補足。

3、像中山市一樣，對于初高中教材中的脫節學問點，由市里統一編寫相應的參考書，以供高一同學參考。

學校可以選擇性講解，對于沒有老師沒有講解的地方，可以自行查閱參考書以培育同學的自學力量。

對于學校教材的部分內容，我們很多高中老師都會認為它特別簡潔，或許學校老師也認為如此，但是專家們是不是想讓我們老師在相應學問部分讓同學深刻體會學問的生成過程，而不僅僅是會用那些數學概念來解題呢？用相應學問來解題或許很簡潔，但是他所含的數學思想或許很重要。

就像二次函數的圖象和性質，雖然看起來簡潔，但是實際上他包含了數學中利用圖象討論函數性質的全部方法。