同人寫理目LFO8/21/2020供應(yīng)商評估同人寫理目LFO8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO內(nèi)容概述供應(yīng)商評估和管理目的與流程供應(yīng)商信息來源供應(yīng)伙伴開發(fā)和認可程序伙伴供應(yīng)商開發(fā)供應(yīng)鏈管理下的供應(yīng)商管理持續(xù)改進案例:GM供應(yīng)商選擇與評估程序質(zhì)量管理供應(yīng)商質(zhì)量體系評估關(guān)鍵供應(yīng)商的質(zhì)量要求供應(yīng)商過程質(zhì)量評估八大質(zhì)量工具的運用供應(yīng)商質(zhì)量成本交貨要求對供應(yīng)商交付要求交付的表現(xiàn)評估商務(wù)要求商務(wù)談判進程控制合同基本涉及條款其它事項8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO技術(shù)方面的要求產(chǎn)品技術(shù)對成本的影響供應(yīng)商產(chǎn)品同步開發(fā)其它技術(shù)要求事項要求供應(yīng)商績效評估理解分級體系質(zhì)量類商務(wù)類交貨類技術(shù)類總體評分案例分析對供應(yīng)商總體表現(xiàn)的衡量表現(xiàn)總體衡量的目的和重要性表現(xiàn)總體衡量的程序供應(yīng)商CIP流程8/21/2020一、對策一：培養(yǎng)興趣，增強信心，激發(fā)求知欲1.抓住主要知識，由淺入深，由具體到抽象地進行教學指導(dǎo)由于進入了復(fù)習，學生會缺乏新鮮知識的求知欲望，復(fù)習起來缺乏熱情、激情，對自己的復(fù)習無動于衷，像一潭死水，自然會影響自己的學習效率。因此，教師在復(fù)習過程中要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快的復(fù)習氛圍，使復(fù)習內(nèi)容具有吸引力，并要用自己的愛心、熱情、信心、耐心，去感化、點燃學生的學習激情、信心和求知欲望之火。教師要抓住主要的、關(guān)鍵的、不易懂的知識，由淺入深，由具體到抽象地進行教學指導(dǎo)，恰當?shù)夭捎秒娊潭嗝襟w等直觀教學手段，加強教育的真實感，使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化、具體化，從而達到提高學習效率的目的。2.爭取多種形式的復(fù)習方法，常變常新由于數(shù)學研究的對象較抽象，研究過程大多是推理過程，容易使人感到枯燥乏味，復(fù)習性地學習知識，會讓學生產(chǎn)生厭倦。這時，教師要善于變化多種復(fù)習方式，充分調(diào)動學生的興趣，讓學生都能參與到學習中去，而不能上成少數(shù)人的課堂，更不能搞一言堂。因為農(nóng)村學生素質(zhì)參差不齊，兩極分化突出，在復(fù)習時應(yīng)對不同層次的學生進行區(qū)別對待、分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和潛力，真正讓學生動起來。最有效的復(fù)習技巧，是讓學生自己動手，只要他們動手，就會有一定的收獲。教師要給學生創(chuàng)造自己的機會，讓不同層次的學生分別完成難度不相同的練習題，并講解分析，及時表揚鼓勵每一位學生，從而充分調(diào)動他們的主動性。二、對策二：吃透《新課程標準》，認真分析現(xiàn)狀，狠抓雙基，起點要低，梯度要適當從平常教學和考試中可以看出，學生成績不好，不是做的題不多，關(guān)鍵還是在于如何把課本的知識學透。因此，教師要重視自身的不斷擴充，對《新課程標準》的要求、教材的結(jié)構(gòu)、重點難點以及通過學習哪部分知識能夠培養(yǎng)哪些能力，都要較準確地把握。同時，教師對數(shù)學要做具體的安排，在例題、復(fù)習題的安排上采用低起點、有階梯、及時鞏固、定期檢測的方法，盡量做到每組例題能承前繼后。例如，絕對值與算術(shù)根的關(guān)系是初中數(shù)學的重點，又是難點之一，在復(fù)習概念=|a|=a（a＞0）0（a=0）的基礎(chǔ)上引出了-a（a＜0）=|a-b|=a-b（a＞b）0（a=b）b-a（a＜b），然后給出了下面的練習題：（1）。（2）。（3）+|4-x|（x＜-3）。針對絕對值與算術(shù)根的“非負性”安排了下面的例題：（1）已知+|y+3|=0，求x，y的值。（2）已知+|a-3b+4|+|b+c+2|=0，求a+b-2c的值。三、對策三：實事求是，不好高騖遠根據(jù)我們農(nóng)村學校的學生現(xiàn)狀，如何抓好試題的前三分之二的分是我們復(fù)習的重點，也是切合農(nóng)村學校實際的。前80分是中檔及以下的試題，學生學習起來難度不大，只有抓住了，才能在80分的基礎(chǔ)上逐步提高。面對學生，高難度的題要少講，甚至不講，對培優(yōu)的學生要側(cè)重于自己學習的不足，以專題的形式進行提高較好，注重每個題型的最后兩道題做法的培養(yǎng)，絕對不能好高騖遠，撿了芝麻丟了西瓜。要想有針對性的提高，每個學生最好有一個糾錯、訂正本，關(guān)注沒有解題思路類型的題，多去積累解題方法、思路，形成一定的解題對策。四、對策四：注重在專題復(fù)習中進行總結(jié)與鞏固，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力對于中考數(shù)學復(fù)習的過程要有計劃性，對數(shù)學知識的復(fù)習首先是系統(tǒng)的章節(jié)知識點的復(fù)習、基本知識點的復(fù)習，其次下一個大的環(huán)節(jié)就是要進行專題的復(fù)習過程，這一過程的目的明確就是對前一復(fù)習環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)、提煉的過程，使知識得以系統(tǒng)化。由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，知識漏洞多，知識容易僵化，知識的復(fù)習只是按部就班地進行，因此，教師在這一步的復(fù)習過程中要充分調(diào)動學生的積極性，善于對所學知識進行總結(jié)、歸納，在專題的解題過程要充分思考都運用了哪些知識？這些知識點是如何聯(lián)系在一起的？從而使各類學生都能在鞏固的基礎(chǔ)上有一定的提高。例如，解不等式組，先給出四道簡單具體的練習題。（a）x-3>0x-5>0（b）x-20x-20由以上四道題解出不等式組的四種情況，（a）的解集為x>5，（b）的解集為xa，x>b，（ab，記為“大大取大”；xa，x01―0091―01“小班額”在農(nóng)村小學已普遍存在，針對小班額現(xiàn)象，怎樣有效地提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓每一位孩子人人進步，我認為教學中應(yīng)注意以下幾方面。一、重視前置性學習，實行彈性作業(yè)設(shè)置前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學習。由于班級學生人數(shù)少，可以針對學生的學習實際情況進行逐個布置不同層次的彈性作業(yè)。彈性作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題和困難，并幫助其解決，提高教學效果，而且還有利于拉近教師與學生之間的距離，引起學生對學習足夠的重視，在一定程度上消除學生的厭學情緒，從而營造出舒緩、和諧的學習氛圍。在這一過程中，教師要注意作業(yè)設(shè)置的科學性及難易適度性，調(diào)動學生認真完成作業(yè)的積極性。二、尊重個體差異，全面關(guān)注后進生由于農(nóng)村小學班級人數(shù)少，教師能及時、準確、全面地對后進生進行個別化教學與指導(dǎo)，綜合運用多種方式對其輔導(dǎo)幫助，真正達到提高全體學生素質(zhì)的目的。小班額教學中，教師可以關(guān)注到每一位學生，特別是后進生的言行舉動甚至是每一種表情變化都逃不過教師的眼睛，教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學行為。整堂課讓后進生都有參與課堂的機會，師生互動、生生互動中，激發(fā)后進生學習的熱情，強化后進生的主動性，使其主動地學、生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。三、注重生生參與，人人互動一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導(dǎo)向進行自學，使個體學習人人參與。二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習交流的生動局面。三是教師要有的放矢，讓學生要有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動參與。要加強參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還得加強參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調(diào)動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我。四、倡導(dǎo)興趣教學建立良好的師生關(guān)系，讓學生體驗到師生合作教學之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學生施之以愛，使學生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。創(chuàng)設(shè)樂學情境，讓學生體驗到參與學習之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，激發(fā)并滿足學生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點的教學方法。低年級還可把游戲引進課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學生體驗到成功與進步之樂。在課堂教學中，要利于信息反饋，讓學生及時了解學習的結(jié)果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。五、施行自主教學自主教學應(yīng)用在小班額課堂教學中，旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性。自主學習。引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，積極主動地提出問題;學生討論，積極主動地參與小組或全班討論;學會動手操作，積極主動地參與實踐活動。自我評價。引導(dǎo)學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否;學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。指導(dǎo)學生。在教師的指導(dǎo)下，讓學生學會預(yù)習、學會復(fù)習、學會聽課、學會作業(yè)、學會檢查、學會小結(jié)、學會制定學習計劃和安排學習時間等。供應(yīng)商評估及管理LFO內(nèi)容概述供應(yīng)商評估和管理目的與流程供應(yīng)商信息來源供應(yīng)伙伴開發(fā)和認可程序伙伴供應(yīng)商開發(fā)供應(yīng)鏈管理下的供應(yīng)商管理持續(xù)改進案例:GM供應(yīng)商選擇與評估程序質(zhì)量管理供應(yīng)商質(zhì)量體系評估關(guān)鍵供應(yīng)商的質(zhì)量要求供應(yīng)商過程質(zhì)量評估八大質(zhì)量工具的運用供應(yīng)商質(zhì)量成本交貨要求對供應(yīng)商交付要求交付的表現(xiàn)評估商務(wù)要求商務(wù)談判進程控制合同基本涉及條款其它事項8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO技術(shù)方面的要求產(chǎn)品技術(shù)對成本的影響供應(yīng)商產(chǎn)品同步開發(fā)其它技術(shù)要求事項要求供應(yīng)商績效評估理解分級體系質(zhì)量類商務(wù)類交貨類技術(shù)類總體評分案例分析對供應(yīng)商總體表現(xiàn)的衡量表現(xiàn)總體衡量的目的和重要性表現(xiàn)總體衡量的程序供應(yīng)商CIP流程8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFOIfwecan'tcontrolitweareatMagicthemercyofchanceIfwedon'twecan'tcontrolitIfwecantmeasureit,wereallydontknowmuchaboutitWedontknowwhatwedon'tScienceKnow斗摘自GE公司《SixSigma》培面教材8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO概述(一)目的確保供應(yīng)商的質(zhì)量,提高產(chǎn)品的市場競爭力擴大供應(yīng)商的參與,降低成本,減少供應(yīng)商數(shù)量保障供應(yīng)的穩(wěn)定性,滿足客戶的需要供應(yīng)商認可程序供應(yīng)商的初步選擇及相關(guān)的商務(wù)談判供應(yīng)商質(zhì)量體系審核供應(yīng)商批準及產(chǎn)品開發(fā)協(xié)議供應(yīng)商信息會及初始樣品的試制供應(yīng)商過程評估初始樣品的批準供應(yīng)商小批量供貨合格供應(yīng)商批準8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO·供應(yīng)商認可流程圖本系審核供應(yīng)商準8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO供應(yīng)商信息來源LogisticsCustomersManufacturing8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO供應(yīng)商信息來源產(chǎn)品線-多一點了解你的競爭對手。成功的競爭對手為你節(jié)省了供應(yīng)商開發(fā)成本;行業(yè)會議同行業(yè)雜志等提供了有用的信息商業(yè)介紹廬產(chǎn)品介紹會產(chǎn)品線的下游:原材料供應(yīng)商能向你推薦最好的供應(yīng)商自己對供應(yīng)商信息的掌握程度公司內(nèi)部同伴的信息交流INTERNET國際互聯(lián)網(wǎng)8/21/2020供應(yīng)商評估及管理LFO與供應(yīng)商的win-Los