良好的人品官德41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾良好的人品官德良好的人品官德41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾增強(qiáng)自律意識(shí)始終保持良好的人品官德強(qiáng)目意習(xí)近平同志深刻指出干部的黨性修養(yǎng)、思想覺悟、道德水平不會(huì)隨著黨齡的積累而自然提高,也不會(huì)隨著職務(wù)的升遷而自然提高,而需要終生努力。成為好干部,就要不斷改造主觀世界加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)品格陶冶。摘要在取消統(tǒng)一分配制度的背景下，畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，尤其是農(nóng)林類高等院校畢業(yè)生。文章對(duì)如何進(jìn)行農(nóng)林類高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革提出自己的建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用。就業(yè)時(shí)，會(huì)計(jì)崗位具有一定的專用性，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可以選擇跨專業(yè)就業(yè)，但是其它專業(yè)的學(xué)生選擇會(huì)計(jì)就業(yè)則非常難。再加上目前會(huì)計(jì)需求非常大，無(wú)論規(guī)模大小的企業(yè)都必須進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，因此會(huì)計(jì)到目前為止仍然是需求量最大的一個(gè)專業(yè)。然而另一方面，正由于會(huì)計(jì)專業(yè)的熱門，無(wú)論本科院校還是高職高專院校都廣泛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，直接導(dǎo)致了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的巨量供給。在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于世俗的偏見，農(nóng)林類高等院校與其它院校相比，具有天生的劣勢(shì)。這就促使農(nóng)林類高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這除了學(xué)生自身的努力外還必須從在校課程教學(xué)中予以引導(dǎo)。由于目前絕大多數(shù)農(nóng)林類高等院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程建設(shè)時(shí)與其它高等院校相比并沒有體現(xiàn)自身特色，因此進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。1目前農(nóng)林類高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)上存在的問(wèn)題1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有特色一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的設(shè)置方向，也在一定程度上奠定了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這會(huì)在很大程度上影響畢業(yè)生的后期工作能力。作為一個(gè)農(nóng)林類高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入市場(chǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)存在著天生的劣勢(shì)，社會(huì)的偏見和不信任使得他們?cè)诰哂邢嗤布那疤嵯屡c非農(nóng)林高等院校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)明顯處于劣勢(shì)。這就要求農(nóng)林院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須與非農(nóng)林高等院校學(xué)生有所不同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要不同于非農(nóng)林院校，而目前農(nóng)林類院校培養(yǎng)目標(biāo)套用的仍然是一般性的目標(biāo)，缺乏個(gè)性，在此目標(biāo)引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生必定是大眾化的，在競(jìng)爭(zhēng)中缺乏特有的優(yōu)勢(shì)。1.2專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理（1）課程內(nèi)容不能滿足社會(huì)考試的需要。根據(jù)一些學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的職稱級(jí)別要求很高。而目前農(nóng)林高等院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)并沒有考慮針對(duì)包括職稱考試在內(nèi)的社會(huì)考試需求，只是開設(shè)一些大眾化的專業(yè)課程，雖然這些課程與會(huì)計(jì)資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設(shè)計(jì)的課程無(wú)法比擬的，常常使一個(gè)接受了正規(guī)本科教育的學(xué)生在面臨社會(huì)考試時(shí)顯得力不從心。按助理會(huì)計(jì)師報(bào)考的條件，一個(gè)本科畢業(yè)生完全可以在畢業(yè)時(shí)考取助理會(huì)計(jì)師證書，然而據(jù)筆者調(diào)查，能夠在畢業(yè)時(shí)拿到助理會(huì)計(jì)師證的學(xué)生卻非常少，而社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)員的需求比助理會(huì)計(jì)師的需求要少得多，因此，也降低了應(yīng)屆畢業(yè)生的就職率。（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程安排時(shí)間不夠。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的有效途徑。全真模擬實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生理解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的憑證有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生步入社會(huì)后能很快上手會(huì)計(jì)工作。而實(shí)習(xí)能夠直接將學(xué)生帶入真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，真正做到學(xué)以致用。然而在大多數(shù)農(nóng)林高等院校，由于會(huì)計(jì)專業(yè)通常并非該校重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，所以一般給予較少的課時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，一般都要加班加點(diǎn)趕作業(yè)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)完后很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生極大的厭惡感，實(shí)驗(yàn)課反而起到副作用。另一方面，由于生源量太大，實(shí)習(xí)基地相對(duì)匱乏，每年只會(huì)有極少數(shù)的學(xué)生能夠真正地參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，更多的是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）部分課程安排的時(shí)間段不恰當(dāng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程作為一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有在掌握好本門課程的知識(shí)后才能更好地理解其它專業(yè)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)崗位，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的嚴(yán)格要求，而且“初級(jí)會(huì)計(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”的申報(bào)者資格的必備條件就是具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱證書通常比一紙文憑更實(shí)用。有些農(nóng)林高等院校如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程安排在第三學(xué)期，使得所有專業(yè)課程都往后推延了一年，導(dǎo)致從業(yè)資格證取得的時(shí)間往后推遲一年，直接影響了職稱報(bào)名考試，因此很少有學(xué)生能夠在畢業(yè)前取得職稱證書，這嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。（4）忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)能力的高低對(duì)會(huì)計(jì)人員至關(guān)重要。一方面，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改革，很多交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，這就要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。另一方面，目前絕大多數(shù)用人單位要求會(huì)計(jì)人員能參與企業(yè)管理活動(dòng)，能夠?yàn)樽罡吖芾韺犹峁Q策性建議，因此，要求會(huì)計(jì)人員不光精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，還要了解金融、營(yíng)銷及風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)。1.3師資力量薄弱目前在大部分農(nóng)林高等院校中，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并非學(xué)校主要專業(yè)，學(xué)校在教師的選拔及后期培養(yǎng)中不夠重視，既缺乏進(jìn)入時(shí)的嚴(yán)格甄選，又缺乏后期發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致農(nóng)林類高等院校會(huì)計(jì)教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學(xué)歷的教師比較少，一些農(nóng)林類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)教師并非本專業(yè)畢業(yè)，而是在擴(kuò)招后從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入的，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。1.4教學(xué)手段落后目前，農(nóng)林類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)中，仍然主要采用從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的單一的教學(xué)方法，盡管有的高校開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，但仍然采用課堂模擬訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，這樣難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力及動(dòng)手能力的作用有限。另外，很多農(nóng)林類高等院校并沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有些農(nóng)林類高等院校雖然建立了網(wǎng)上課堂，但是質(zhì)量并不高，經(jīng)常無(wú)法正常打開網(wǎng)頁(yè)，或者內(nèi)容經(jīng)久不變，缺乏新意。2教學(xué)改革思路2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程（1）明確教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)林類高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與其它高等院校學(xué)生相比具有先天的劣勢(shì)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現(xiàn)自身特點(diǎn)。就目前來(lái)看，該目標(biāo)的制定應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才，側(cè)重于實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而不一定要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的人才。然后以此目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)一些符合市場(chǎng)需要的課程，比如安排一些注會(huì)和職稱考試課程。（2）保障實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。目前農(nóng)林院校一般只開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)其它實(shí)驗(yàn)課的并不多，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課的開課力度，在保證原有實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的同時(shí)可以增加一定課時(shí)的其它實(shí)驗(yàn)課，如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少的現(xiàn)狀可以適當(dāng)加大財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以確保實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（3）兼顧開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)綜合型人才需求不斷增強(qiáng)，他們不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，因此各高?？梢钥紤]開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課，比如公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程。2.2改革教學(xué)方法（1）引入案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維。案例教學(xué)由于取自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有一定的真實(shí)性，比呆板的講述更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于其對(duì)象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量運(yùn)用案例教學(xué)法，比如在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學(xué)生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區(qū)別，引導(dǎo)其樹立正確的納稅觀，并能幫助其認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程。（2）加強(qiáng)校企合作，將課堂延伸到社會(huì)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而實(shí)習(xí)是一種非常好的方法，因此要真正提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，就應(yīng)該將課堂延伸到社會(huì)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)，通過(guò)自己的觀察和思考，理解整個(gè)交易活動(dòng)過(guò)程，更好的掌握該課程。（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)手段，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,因此各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。可以通過(guò)劃撥一定的經(jīng)費(fèi)資助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)良好的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身最佳水平建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，同時(shí)加派精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的專人進(jìn)行專門維護(hù)和保養(yǎng)，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通，并為教師提供技術(shù)支持，保證網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量。2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（1）重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)。農(nóng)林類高等院校應(yīng)重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)，盡量聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的人才，保證教師具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)設(shè)立“人才引進(jìn)專項(xiàng)基金”，吸引高素質(zhì)的人才來(lái)校，并為他們提供一定的科研起動(dòng)費(fèi)和安家費(fèi)，為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，使他們安心于工作，堅(jiān)決杜絕因人情關(guān)系而降低人才引進(jìn)門檻。（2）為教師提供后續(xù)教育機(jī)會(huì)。各農(nóng)林類高校院校應(yīng)該為教師的后續(xù)教育提供精神與經(jīng)濟(jì)上的支持，鼓勵(lì)教師參加各種高水平的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并定期選派優(yōu)秀教師出境做訪問(wèn)學(xué)者，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高教師自身的學(xué)術(shù)水平；并定期組織安排專業(yè)任課教師參加社會(huì)實(shí)踐。另外還可以采用組織多媒體教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式給教師提供相互切磋學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所謂“探究型”學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的活動(dòng)過(guò)程?！疤骄啃汀钡膶W(xué)習(xí)為各學(xué)科所倡導(dǎo)。語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)中，課堂上教師應(yīng)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在幾年來(lái)的課程實(shí)驗(yàn)中，我們做了以下嘗試。一、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)大膽質(zhì)疑，初步掌握預(yù)習(xí)的方法先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，規(guī)定預(yù)習(xí)包含的幾個(gè)板塊，具體內(nèi)容則由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，發(fā)揮其能動(dòng)性去書寫，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)，大膽質(zhì)疑，提出疑難，同桌互相交流，展示預(yù)習(xí)中的好作品，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，為課堂閱讀教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。如一學(xué)生曾在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中預(yù)習(xí)中提出：“呂蒙為什么要找借口推辭孫權(quán)”。我在課堂教學(xué)中將這一提問(wèn)引入，激發(fā)了學(xué)生的探求欲，在熱烈的討論中解決了這一問(wèn)題，明白了對(duì)故事的理解可多樣化，然后再引入古代關(guān)于讀書的故事，從而勸學(xué)生好好讀書，并對(duì)生活有所啟示。二、搞好課堂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵對(duì)于教材，我由以往的教教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?。語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，憑這些例子要使學(xué)生舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。課堂上教師應(yīng)精講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探究，從而達(dá)到葉圣陶老先生說(shuō)的“教是為了用不著教”。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生事先預(yù)習(xí)，已對(duì)文本有了初步了解的基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生完成四方面的探究閱讀：（一）體味語(yǔ)言是課堂閱讀教學(xué)的中心閱讀教學(xué)的根本在于對(duì)語(yǔ)言的研習(xí)，作者創(chuàng)作意圖的顯現(xiàn)和文章的內(nèi)涵美等都需要借助語(yǔ)言這一載體，學(xué)生要結(jié)合時(shí)代背景、個(gè)人的生活體驗(yàn)等去探究文體語(yǔ)言的美，感受美文語(yǔ)言的生命力。如讓學(xué)生體味字詞：僧敲月下門”中為什么用“敲”不用“推”?！凹t杏枝頭春意鬧”中“鬧”字好在哪里？通過(guò)字詞的體會(huì)來(lái)達(dá)到語(yǔ)感的訓(xùn)練。（二）把課堂交給學(xué)生，讓他們自己做主合作探究，討論學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。著名心理學(xué)家林崇德說(shuō)：“教師的教為的是學(xué)生的學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有對(duì)象的，有內(nèi)容的，這就是學(xué)習(xí)的客體。要通過(guò)自己的實(shí)踐和感知，通過(guò)自己的思維進(jìn)行，別人不能越俎代庖。因此在課堂上要以學(xué)生為主，把課堂還給他們，教師只需引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。錢夢(mèng)龍老師提倡“目中有人”的語(yǔ)文教學(xué)，這個(gè)“人”就是學(xué)生。“目中有人”就是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生中存在認(rèn)識(shí)上的差異，要充分肯定學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。要允許學(xué)生提出錯(cuò)誤的問(wèn)題。教師組織學(xué)生開展同桌討論或全班討論，對(duì)不同問(wèn)題，要用多種形式，相互交流，或辯論、或展示、或競(jìng)賽等。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，學(xué)生已習(xí)慣在預(yù)習(xí)中大膽提問(wèn)，在課堂上，學(xué)生有互相學(xué)習(xí)、相互探討的好習(xí)慣，增強(qiáng)了參與意識(shí)。（三）以“學(xué)”為中心，“教”為輔助探究性閱讀教學(xué)中，教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)，但不能等同于“放羊”，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師要做好充分的準(zhǔn)備，以便進(jìn)行有效引導(dǎo)。如果學(xué)生未能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)或直接由教師本人設(shè)計(jì)出有啟發(fā)性的問(wèn)題——這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師的適時(shí)引導(dǎo)，可充分利用文本所提供的資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。如在上《走一步，再走一步》一文時(shí)，教師先舉學(xué)生在生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)的例子，讓學(xué)生們討論后再閱讀課文，既提高了興趣，又取得了好的效果。心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展過(guò)程中，關(guān)鍵是要學(xué)生自己能夠?qū)χR(shí)和技能進(jìn)行內(nèi)化，這種內(nèi)化需要通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供“內(nèi)化知識(shí)技能”的時(shí)間和空間，要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，教師要少講。教師的首要任務(wù)不是講授課文，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中“自為理解”，主動(dòng)探究，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和方法技能的訓(xùn)練。（四）要能也許學(xué)生在閱讀中提出來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尊重他們的勞動(dòng)成果教師要珍視學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，不能用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)束縛學(xué)生的思維能力，也沒必要用教學(xué)參考書上的答案統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“唱反調(diào)”，只要言之有理就行，允許不同意見的存在。在一次次的爭(zhēng)執(zhí)、質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)。“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，才會(huì)由以往的被動(dòng)接受現(xiàn)成答案變?yōu)橹鲃?dòng)探尋事物究竟，成為學(xué)習(xí)的主人。如有學(xué)生在學(xué)《論語(yǔ)十則》中“知之為知之，不知為不知，是知也?！睍r(shí)就提出孔子說(shuō)的是廢話，哪是智慧。在此，教師就要鼓勵(lì)提這樣問(wèn)題的學(xué)生，并深入講解讓學(xué)生明白?？傊處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀時(shí)，要掌握方法，靈活多變，不能急功進(jìn)利，要有耐心。增強(qiáng)自律意識(shí)始終保持良好的人品官德強(qiáng)目意習(xí)近平同志深刻指出干部的黨性修養(yǎng)、思想覺悟、道德水平不會(huì)隨著黨齡的積累而自然提高,也不會(huì)隨著職務(wù)的升遷而自然提高,而需要終生努力。成為好干部,就要不斷改造主觀世界加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)品格陶冶。強(qiáng)目意要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都要注重培養(yǎng)良好的人品官德,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、利益觀、地位觀,常修為政之德,常思貪欲之害,常懷律己之心,做到“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”以自身的良好作風(fēng)和良好形象帶動(dòng)群眾做好各項(xiàng)工作。強(qiáng)目意習(xí)總書記的這些重要論述既揭示了加強(qiáng)黨員