卡通教育說課通用動態PPT模板素材卡通教育說課通用動態PPT模板素材卡通教育說課通用動態PPT模板素材幼兒教育培訓模板2020NEWYEARPLANSUMMARYOFABUSINESSPLANPPT適用于述職報告個人簡介工作總結儈會議報告等EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄◆01單擊請輸入您的標題內容令02單擊請輸入您的標題內容◆03單擊請輸入您的標題內容◆04單擊請輸入您的標題內容EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、互聯網作為新介質改變了歷史知識的生產方式網絡時代的專業歷史學者應該充分關注網絡，利用網絡，即便從傳播“正能量”而言，專業的歷史學工作者在網絡時代已經無法離群索居，“潔身自好”。有的時候，你可以不去關注網絡，但網絡照樣會關注你。如果各位專業研究者有心到網絡上溜達溜達，就很容易發現許多專業研究者的作品都在網上被贊美，或者被批評。專業研究者當然有權無視這些批評的存在，但如果能上去看看，有些批評其實說得相當有道理，值得關注。在過去一百年里，歷史研究是一個逐漸專業化、圈子化的過程，歷史研究越來越與社會實踐、社會期待，與社會大眾的關切不相關，成為歷史學專業人士的自娛自樂，許多專業性的歷史學刊物，其實在過去20多年比純文學刊物還要慘淡，不說經濟上的補貼和虧損，只說其讀者越來越少，也不能不讓人思考這樣的深度研究為什么會是這個樣子，是社會不需要，還是一般民眾太缺少知識，無法引起共鳴，無法回應？這里面有很大的檢討空間，假如歷史學者愿意且能夠直面真實的話。自從互聯網發明并傳入中國，中國的歷史研究和史學表達在不經意間發生一次深刻革命，這一次的史學革命對先前一百多年所建構的歷史研究模式進行了一場根本性顛覆。二十世紀末以來，互聯網技術得到了迅猛發展。互聯網以其海量信息存儲與共享，為歷史教學提供了前所未有的豐富的學習資源。現代教學理念提倡利用各種媒體手段形象展示學習內容，互聯網的海量存儲和共享的特點正好為教學提供了巨大的資源庫。二、互聯網多媒體歷史學教育與教學資源利用的原則互聯網上的多媒體資源的確在很大程度上能滿足研究者的需要，在利用互聯網多媒體資源時應該堅持以下幾點原則：首先是針對性原則，獲取的多媒體應該為我所需，學習者要根據學習的目的分析制作的教學課件需要什么性質什么內容的多媒體素材，有時還要分析具體的教學對象針對不同知識水平的接受者選擇相應的素材，這樣才能達到提高教學效率的目的；其次是選擇性原則，互聯網上的多媒體素材非常豐富，就歷史學內容而言在很多網站上都有相關資源，這時我們應該選擇質量相對較高的素材加以利用。要做到這一點并不容易，這需要教師搜索大量的網站對各種資源進行比較才能得到高質量的素材。在實踐中，我認為平時可以注意收集一些專業性網站，就歷史教學來說可以注意歷史專業研究類網站、歷史網上博物館、歷史事件專題類網站、歷史教學網站，在需要資料時就可以很有針對性地瀏覽這些網站；另外，在教學中并不是使用多媒體越多教學效率就越高，多媒體教學并非多媒體素材的無序堆砌，在選擇高質量的素材，堅持寧缺毋濫、條理清晰地組織多媒體素材才能取得好的教學效果。第三是借鑒性原則，互聯網上包含了大量高質量的多媒體素材，學習者在下載利用時還應加強對其借鑒，經常思考他人是如何制作出來的，汲取其中的想象和智慧不斷提高自身的制作意識。這樣不斷積累后自己也可以制作出高質量的素材，也可以對原作品進行一些改進提高質量，更適合于教師本身的需要，由于網上資源更新速度很快，因而學習者應當經常性地上網，每天用一點時間檢索一些信息。應定期瀏覽自己瀏覽過的網站，看看有無更新內容，利用互聯網資源在歷史學實踐中已經得到了很大的擴展，在未來我們應從老師和學生兩方面共同關注互聯網資源取得互動學習的效果，最大限度地增大歷史學教育的主動性及創造性思維。三、充分發揮網絡歷史學教學的交互功能隨著當前我國教育信息化技術的不斷發展，互聯網的功能也逐漸地滲透到歷史學研究方面。世界教育改革的共同趨勢是越來越注重學習者的個性教育，強調學習者個性發展。隨著多媒體計算機和多媒體教學課件的出現，傳統授課方式被賦予新的內涵，歷史教師可以在課堂上實現圖、聲、文并茂的授課。有了互聯網，學生可以通過計算機互聯網在一個虛擬的集體中學習，這種集體不限于一個班級、一個學校或者某一個區域，它可以是一個國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態的，多方面的解答，提高了學習的興趣。歷史教師的備課也因互聯網上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便，圖文并茂，生機勃勃。由于網絡教學突破了時空的限制，使得師生之間的交流更加方便、快捷。傳統的師生交流單一、被動，受很多條件的限制，尤其是必須師生見面才能交流。而有了網絡這個平臺，有問題隨時可以交流，即使不在線也可以相互留言互動。制作一個網絡教學課件或創建一個網站需要耗費大量的時間和精力，教師們教學任務重，不可能經常使用這一方法，只有那些教學重點難點才適用。一個學期網絡教學就組織一到兩次，網絡教學效果不在次數的多少，而在質量的高低。如果設計合理，組織得當，哪怕只有一次網絡學習，對學生都是極大的鍛煉，會受益匪淺，且教師的教學能力也會大大提高。四、結語歷史學是中國文化中一個比較古老的專業，相對說來也是比較守舊的專業。從相對主義立場看，守舊固然并不全錯，許多時候，守舊的意義可能還大于開新。所以，到現在還有相當一些歷史學者拒絕電腦，拒絕電子書，拒絕網絡，毅然決然地堅守著紙質圖書，堅持手寫，甚至還有許多人堅持抄卡片，堅守一切傳統。對于這些先輩，我們心存敬意，感念他們的堅守為中國文明留住一方凈土、一塊示范。只是從個人立場說，每個人都有選擇的權力，堅守還是放棄，趨新還是守舊，其實是非常個人化的選擇，只是轉換了工具，并不具有價值意義。幾何畫板作為一種輔助教學工具，以其自身的優勢在數學課堂中發揮了積極的作用。本文結合教學實踐，對幾何畫板在初中數學教學中的應用進行了探究。一、巧妙運用幾何畫板，激發學生的參與興趣在傳統幾何教學中，一般都是教師在黑板上畫出一個幾何圖形，然后通過推理、驗證、在黑板上畫線等方式，來驗證邊、角、線段之間的關系，這樣的過程實際上是讓學生被動接受知識的過程，沒有真正調動學生的主動性，更無法在學生腦海中形成直觀、生動的印象，只能提高幾何知識的抽象性，讓學生對幾何敬而遠之，極大地壓制了學生的學習興趣。例如，在教學《圖形的旋轉》時，其中對于旋轉性質的探究，有些教師先讓學生結合教材內容，自主動手操作：先在硬紙片上挖出一個三角形的小洞，再挖一個小洞作為旋轉的中心，然后在硬紙板下放一張白紙。第一次挖出的三角形為△ABC，圍繞中心挖掉的三角形為△A′B′C′，之后再移開硬紙板，此時要求學生探究線段OA與OA′之間的關系？∠AOA′與∠BOB′之間的關系？△ABC與△A′B′C′的形狀與大小有什么關系？由于學生是在自主動手之后再進行度量探究的，所以中間可能會存在一定誤差，很多學生會對探究結論產生懷疑。為了解決這一問題，教師可以利用電子白板與幾何畫板軟件，在課堂上進行演示，先是用三角形工具構造一個三角形△ABC，再畫出一個點O，將△ABC圍繞點O旋轉任意角度得出另外一個三角形△A′B′C′，之后借助度量工具將線段長度和角的度數度量出來，最后引導學生觀察比較，對旋轉的性質進行總結歸納，最后達到預期的教學目標。二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內涵由于幾何畫板所做出的圖形具有很強的動態性，并且能夠在運動過程中保持幾何各個要素之間的精確關系，并且對數學知識和本質內涵進行精確的表達，所以教師要不斷提高自身的信息技術素養，善于運用信息技術實施教學，全面提高課堂教學效率。例如，在教學二次函數時，在傳統教學中，教師為了讓學生掌握二次函數的頂點、開口方向、對稱軸等要素的變化，需要黑板上畫出拋物線的圖像，并進行理論方面的講解，還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態化，使得學生不能很好的理解與消化。此時，如果借助多媒體技術進行演示，則可以化抽象為形象，化靜態為動態，用動態圖形將拋物線形狀隨著系數的變化而變化的情況清晰呈現出來，從而降低知識的難度。同時，還可以讓學生自主操作，這樣不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且可以開發學生的智力，讓學生經歷知識的形成過程，加深學生對知識的印象，提高學生對數學知識的應用能力。三、引入數形結合思想，培養學生的空間想象能力我國著名數學家華羅庚曾經說過：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微。”數形結合思想是一種非常重要的學習思想，在眾多數學思想方法中，數形結合為重中之重，無論在函數部分還是幾何部分都有著非常重要的體現。在傳統教學中，教師往往利用黑板作圖法實施數形結合思想的導入，但是黑板作圖呆板無趣，難以激發學生的學習興趣。所以在信息技術背景下，教師可以運用幾何畫板，為學生提供充分展示數形結合思想的平臺，讓學生產生耳目一新之感。運用幾何畫板，可以測量各種數值，展示各種函數運算。當圖形發生變化時，可以將與之相對應的數據展現在學生面前，這樣的教學方法所取得的效果是傳統教學模式無法比擬的。借助幾何畫板可以為數形結合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動畫模型，為圖形的變化增加動感因素，增強知識的直觀性和形象性，便于學生找到解決方法的有效途徑。例如，在解決“二次函數y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數圖像之間的關系，幫助學生順利解決疑惑與問題。四、加強數學實驗教學，鼓勵學生自主研究幾何畫板是一種簡單易學的操作軟件，教師可以利用空閑時間教會學生使用幾何畫板，讓學生在課堂上自己動手操作，并在操作過程中觀察、發現、感受、驗證，促使學生在“做中學”，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要積極打造適合進行實驗的環境，加強數學實驗教學，引導學生參與其中，激發學生的自主意識，提高學生的實踐能力。在現行數學教材中，幾乎每個章節都設置了數學實驗，而數學實驗則需要學生充分發揮自身的主觀能動性，提高自身的動手能力。例如，先用幾何畫板畫出一個任意三角形，再畫出三角形的三條中線，并說出其中的規律，之后再拖動三角形其中一個頂點隨意改變三角形的形狀，看看這個規律是否發生改變。通過自主動手探究的過程，可以激發學生的自主意識，提高學生的觀察能力和總結能力，讓學生在研究過程中找到樂趣，樹立學生的自信心，滿足學生的成就感。總之，作為初中數學教師，必須要從思想上認識到幾何畫板的優勢和作用，并熟練掌握幾何畫板的操作應用，根據數學教學內容的實際需要和學生的實際情況，合理有效地應用幾何畫板，提高初中數學教學的效果，促進學生更好地掌握和應用所學的數學知識，實現課堂教學目標。幼兒教育培訓模板2020NEWYEARPLANSUMMARYOFABUSINESSPLANPPT適用于述職報告個人簡介工作總結儈會議報告等EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄◆01單擊請輸入您的標題內容令02單擊請輸入您的標題內容◆03單擊請輸入您的標題內容◆04單擊請輸入您的標題內容EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAs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