第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿(通用六篇)小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿篇一義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔西師版〕四年級(jí)上冊(cè)第125~126頁(yè)例1、例2，第127頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)二十五第1題。1、能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些那么是不可能的。2、在詳細(xì)的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中確實(shí)定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、分析^p、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)才能。在詳細(xì)的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。能用比擬標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)展分析^p描繪。硬幣、裝乒乓球的盒子等。一、情景引入1、老師：上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息，我們班馬上要轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，是男同學(xué)還是女同學(xué)？”2、學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。3、老師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情那么不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。〔板書課題〕二、探究新知1、研究不確定現(xiàn)象。〔1〕老師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？〔2〕學(xué)生分組進(jìn)展拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。〔3〕活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。〔4〕老師引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言描繪：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”〔板書：可能……也可能……〕這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪這種不確定現(xiàn)象。〔5〕老師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”〔板書：結(jié)果不止一種？不確定〕。2、研究確定現(xiàn)象〔1〕展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。老師：當(dāng)盒子里全是白球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描繪：全是白球，都是白球……老師引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。〔板書：一定〕老師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描繪：不可能，不會(huì)……老師引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。〔板書：不可能〕老師：〔展示盒子里的球——全是黃球〕當(dāng)盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描繪摸球結(jié)果。老師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描繪確定現(xiàn)象。三、猜測(cè)驗(yàn)證1、〔老師將兩種球混裝〕提問(wèn)：如今盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球，從里面任意摸出一個(gè)，會(huì)是什么球呢？老師引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)描繪摸球結(jié)果。2、小組摸球，試驗(yàn)驗(yàn)證。〔1〕試驗(yàn)要求。老師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排，小朋友按次序摸球。要求：①每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會(huì)摸出什么球呢？然后再摸。②組內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來(lái)。③每次摸出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。老師：比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，小組活動(dòng)開展得又快又好。小組活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。〔2〕老師小結(jié)：完成教科書127~128頁(yè)1~3題。2、討論生活中的不確定現(xiàn)象。老師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？老師舉例，引導(dǎo)考慮，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。老師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這些游戲？你能預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎？老師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。學(xué)生舉例，分析^p游戲結(jié)果。老師：想一想，平常你還玩過(guò)哪些游戲，或者你能不能自己來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。要求：獨(dú)立考慮，同桌互玩，邊玩邊想：這個(gè)游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？學(xué)生匯報(bào)交流。老師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無(wú)窮的樂趣。四、全課小結(jié)老師：今天我們研究了什么知識(shí)？你有哪些收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿篇二學(xué)生在前幾冊(cè)教材中初步學(xué)習(xí)了搜集、記錄、分類整理信息以及用簡(jiǎn)單的表格或涂顏色的方塊表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還在摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤、拋圓片等活動(dòng)中初步體會(huì)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用可能不可能一定等詞語(yǔ)描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性。本單元繼續(xù)教學(xué)可能性，讓學(xué)生體會(huì)事件中各種情況發(fā)生的可能性有時(shí)是相等的、有時(shí)是不相等的，學(xué)會(huì)用經(jīng)常偶然時(shí)機(jī)是相等的等詞語(yǔ)來(lái)描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學(xué)可能性的時(shí)候，教材充分利用學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步統(tǒng)計(jì)才能。把可能性的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法親密結(jié)合是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。例題讓學(xué)生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個(gè)數(shù)相等，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體驗(yàn)摸到紅球的時(shí)機(jī)與摸到黃球的時(shí)機(jī)是相等的。例題首先明確游戲方法每次摸1個(gè)球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫正字的方法記錄在《摸球結(jié)果記錄表》里，摸了40次以后，分別統(tǒng)計(jì)摸到紅球、黃球的次數(shù)，填入《摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》里。例題還通過(guò)四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮：任意摸1個(gè)球，可能是什么顏色估計(jì)一下，摸的40次里紅球和黃球可能各摸到多少次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎你發(fā)現(xiàn)了什么為了保證游戲結(jié)果的客觀性，教學(xué)時(shí)要注意六點(diǎn)。〔1〕每次任意摸1個(gè)球。學(xué)生應(yīng)該在看不到球的顏色的情境中隨意摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動(dòng)幾次，使不同顏色的球在口袋里隨意分布。〔2〕摸的次數(shù)要多。因?yàn)槊拇螖?shù)越多，摸到兩種顏色的次數(shù)越可能接近。假如摸的次數(shù)太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學(xué)時(shí)只能多于40次，不能少。〔3〕估計(jì)紅球和黃球可能各摸到多少次時(shí)，要讓學(xué)生在口袋里的紅球和黃球個(gè)數(shù)一樣的現(xiàn)實(shí)情境下，聯(lián)絡(luò)經(jīng)歷考慮，不但要估計(jì)兩種顏色的球可能各摸到的次數(shù)，而且說(shuō)說(shuō)為什么作出這樣的估計(jì)。〔4〕要指導(dǎo)學(xué)生記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時(shí)記錄，游戲完畢后才能統(tǒng)計(jì)。學(xué)生以前用畫的方法記錄，如今用畫正的方法記錄，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講講畫正字的方法，并讓他們體會(huì)這種記錄的好處。〔5〕要組織學(xué)生交流。每組學(xué)生摸的40次里，一般不會(huì)兩種顏色的球各20次，會(huì)一種顏色的次數(shù)稍多一些，另一種顏色的次數(shù)稍少一些，個(gè)案不容易反映出可能性相等。只有在各組的交流中，在對(duì)眾多個(gè)案的觀察分析^p中，學(xué)生才能從兩種顏色的次數(shù)差不多，體會(huì)時(shí)機(jī)是相等的。〔6〕要組織學(xué)生反思。讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么摸到的紅球和黃球的次數(shù)差不多，并找到原因口袋里裝的紅球與黃球的個(gè)數(shù)是相等的。例題仍然讓學(xué)生玩摸球游戲。口袋里裝了3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，兩種顏色球的個(gè)數(shù)不等。每次任意摸1個(gè)球，及時(shí)記錄球的顏色，摸了10次以后統(tǒng)計(jì)哪種顏色的球摸到的次數(shù)多一些。游戲方法和數(shù)學(xué)考慮與等可能性的例題根本一樣，數(shù)學(xué)考慮的線索仍然是現(xiàn)實(shí)情境猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)分析^p原因。記錄信息采用統(tǒng)計(jì)圖，教材提供了兩種統(tǒng)計(jì)圖，左邊一種是前幾冊(cè)中用過(guò)的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學(xué)生可以任選一種記錄。通過(guò)這里兩種記錄的圖，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的方塊圖過(guò)渡到認(rèn)識(shí)條形圖。游戲后組織學(xué)生交流要抓住三點(diǎn)。〔1〕從結(jié)果想原因，體會(huì)可能性有大、有小。各組摸球的結(jié)果都是摸到黃球的次數(shù)多，摸到紅球的次數(shù)少。要讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)為什么。〔2〕把兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比擬。圍繞右邊的統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的、表示什么意思，兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣、有什么不同等問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)從方塊圖到條形圖的過(guò)渡。〔3〕把可能性相等與可能性不相等作比擬。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數(shù)與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數(shù)比紅球多得多，讓學(xué)生自己找到原因。其中第1題通過(guò)拋小正方體繼續(xù)體會(huì)例題教學(xué)的可能性相等與可能性有大有小。第2題運(yùn)用對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)先按照預(yù)設(shè)的結(jié)果在布袋里放鉛筆，再通過(guò)摸鉛筆活動(dòng)驗(yàn)證有沒有到達(dá)預(yù)期的要求，從而進(jìn)一步理解可能性相等和可能性有大有小。練習(xí)九第1~3題分別聯(lián)絡(luò)天氣情況、玩轉(zhuǎn)盤以及生活中的事情引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)常偶然可能性相等等詞語(yǔ)形象地描繪可能性的大小。摸牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數(shù)差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數(shù)比其他花色的牌明顯多，能使學(xué)生感受由于條件變化會(huì)引起可能性的變化。下棋游戲的規(guī)那么比擬復(fù)雜。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個(gè)數(shù)多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后結(jié)果是拿紅棋的人經(jīng)常獲勝。分析^p原因，學(xué)生能從中獲得很多感受，對(duì)可能性的大小有更多體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿篇三1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)那么的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)那么的公平性關(guān)系能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)那么，解決實(shí)際問(wèn)題。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。重點(diǎn):理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性難點(diǎn):能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)那么，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰(shuí)能摸得到白球，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好〔老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球〕師生比賽。考慮：你能猜出老師運(yùn)氣好的奧秘嗎？估計(jì)答復(fù)：1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。3、還有一個(gè)盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。板書：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。板書：可能性1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖老師讓我們紅隊(duì)先開球吧！還是讓我們黃隊(duì)先開球吧！…誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們你們有沒有公平的方法。1、石頭剪子布2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤3、拋硬幣介紹：國(guó)際足球比賽一般采用拋硬幣方法決定誰(shuí)開球，你們認(rèn)為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？我們來(lái)做拋硬幣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。2、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過(guò)程拋硬幣游戲1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。放學(xué)以后，你喜歡做什么？〔看動(dòng)畫片〕你喜歡看什么動(dòng)畫片？1、〔出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂的一年》，但只有一臺(tái)電視機(jī)，該怎么辦〕生：他們可以抽撲克牌解決生：可以用“石頭、剪子、布”來(lái)解決生：可以擲骰子來(lái)解決……師：你們的方法很好，我們?cè)賮?lái)看小明和小麗的方法好嗎？〔課件：擲一枚正方體決定誰(shuí)看動(dòng)畫片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。假如朝上的數(shù)字是6，那么小明看，假如朝上的數(shù)字不是6，那么小麗看。〕生：老師，這樣不公平。生：是呀是呀，小麗要耍賴了。生：我給他們改游戲規(guī)那么吧！改為假如朝上的數(shù)字是1，2，3那么小麗去，假如朝上的數(shù)字是4，5，6那么小明去。生：這個(gè)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是公平的。都是3/6=1/2師：你想的方法也很公平。小軍不看動(dòng)畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過(guò)飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個(gè)正方體骰子，朝上的面數(shù)字是幾，就走幾步。正方體的6個(gè)面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個(gè)數(shù)字可能性一樣嗎？生：可能性都是1/6師:假如我們把這個(gè)正方體改成長(zhǎng)方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？師:長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事情它的可能性可以用一個(gè)數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿篇四教材p107—1091、可以列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。3、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能。3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，假如請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大二、探究新知1、教學(xué)例5〔1〕每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。〔學(xué)生不知數(shù)量、顏色〕小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)〔2〕袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？〔3〕開袋子驗(yàn)證讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí)p107“做一做”3、小結(jié)三、穩(wěn)固練習(xí)p1096[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)[3]理論、記錄、統(tǒng)計(jì)[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。p1107小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿篇五1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)搜集、分析^p數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形圖〔1格表示1個(gè)單位〕，初步學(xué)會(huì)用條形圖描繪數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專苷_使用"經(jīng)常""偶然""差不多"等詞語(yǔ)描繪一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步開展與別人合作交流的意識(shí)與才能。p90--911、經(jīng)歷和體驗(yàn)搜集、分析^p數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步開展與別人合作交流的意識(shí)與才能。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、談話：老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？2、翻開袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知1、想一想問(wèn)：假如讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到什么顏色的球？為什么？說(shuō)明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。2、猜一猜問(wèn)：假如讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放會(huì)口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學(xué)生各抒己見。講述：同學(xué)們的意見各不一樣，這僅僅是我們的估計(jì)和猜測(cè)，有什么好方法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？引出課題，并板書。3、說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？講述：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種用畫"正"字的方法進(jìn)展記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？老師講解示范畫"正"示范的書寫格式。4、摸一摸。講解游戲規(guī)那么：每個(gè)小組的袋子里都由3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個(gè)球，假如摸到紅球，組長(zhǎng)就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過(guò)以后要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪流摸球，一直摸完40次。想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？學(xué)生活動(dòng)。⑴每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。⑵組長(zhǎng)匯報(bào)摸球結(jié)果。⑶問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你開場(chǎng)的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比擬多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說(shuō)明了在這種情況下，任意摸一個(gè)球，默禱紅球的時(shí)機(jī)和摸到黃球的時(shí)機(jī)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。三、玩中交流，內(nèi)化進(jìn)步1、想想做做1⑴請(qǐng)每組拿出一個(gè)小正方體。問(wèn)：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫數(shù)字，小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？⑵活動(dòng)規(guī)那么：把小正方體拋30次，組長(zhǎng)用畫"正"字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。學(xué)生活動(dòng)，并填寫表格。⑶搜集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級(jí)各小組的匯總表。⑷問(wèn)：看著合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑸講述：通過(guò)觀察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？〔相等的〕2、想想做做2談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別到達(dá)下面的要求？⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。想想口袋里該裝什么鉛筆？小組同學(xué)合作裝鉛筆，問(wèn)：你為什么這樣裝？⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。問(wèn)：你是怎樣想的？⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多，應(yīng)該怎樣裝鉛筆？為什么？四、反思，知識(shí)談話：今天我們?cè)谕娴倪^(guò)程中一起研究了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？p92--931、通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、初步學(xué)會(huì)用條形圖描繪數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。3、通過(guò)積極參與猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析^p的過(guò)程，培養(yǎng)思維才能，進(jìn)步理論才能。4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及樂于探究、勇于理論的。一、引入活動(dòng)1、談話：老師想在這個(gè)布袋里放一些紅球和黃球，你能出個(gè)注意，怎么放使每次任意摸一個(gè)球，摸假設(shè)干次，摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多？2、學(xué)生交流并反應(yīng)。3、：當(dāng)布袋里放入同樣多的紅球和黃球時(shí)，摸到兩種球的可能性是相等的。4、談話：假如布袋里放入的兩種顏色的球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸到的結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？二、開展活動(dòng)1、摸球活動(dòng)問(wèn)：假如在布袋里放3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？⑴猜測(cè)同桌猜一猜。⑵實(shí)驗(yàn)四人一組討論分工、記錄摸球結(jié)果的方法；小組活動(dòng)。⑶分析^p數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)的記過(guò)和你的估計(jì)差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析^p一下產(chǎn)生這種結(jié)果的原因嗎？假如我從這個(gè)布袋里任意摸一個(gè)球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小？問(wèn)：每次涂一個(gè)方塊做記錄的方法和每次涂一個(gè)方格做記錄涂成一個(gè)條形圖的方法哪一種更好？為什么？⑷推測(cè)問(wèn)：假如要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？⑸練習(xí)假如老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快判斷摸球結(jié)果嗎？袋子里8個(gè)全是黃球。4個(gè)紅球，4個(gè)黃球。7個(gè)紅球，1個(gè)黃球。2、擲小正方體活動(dòng)問(wèn)：一個(gè)小正方體，四個(gè)面寫"1"，一個(gè)面寫"2"，一個(gè)面寫"3"，把小正方體拋30次，猜一猜哪個(gè)面朝上的次數(shù)多一些？哪兩個(gè)面朝上的次數(shù)差不多？猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分析^p：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？3、裝鉛筆活動(dòng)〔想想做做2〕出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？提出活動(dòng)要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。每次活動(dòng)都按下面的程序進(jìn)展：同桌進(jìn)展操作；交流，說(shuō)一說(shuō)是怎么裝的？怎么想的？三、活動(dòng)今天這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：p94--95練習(xí)九教學(xué)目的：穩(wěn)固本單元統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)的綜合練習(xí)課，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專苷_使用"經(jīng)常""偶然""差不多"等詞語(yǔ)描繪一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)指導(dǎo)1、p94.1先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖并填表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式。評(píng)講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？要求學(xué)生將"經(jīng)常"、"偶然"等表達(dá)方式與統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，有根據(jù)地使用"經(jīng)常"、"偶然"描繪事件發(fā)生的情況，從而開展數(shù)學(xué)考慮。2、p94.2、3通過(guò)觀察、分析^p和理論，使"經(jīng)常"、"偶然"等詞的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在獲得個(gè)人感受的根底上，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的詞語(yǔ)。問(wèn)：看了這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤后，你有什么想法？你能用"經(jīng)常"、"偶然"來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況嗎？在生活中有哪些事情是經(jīng)常出現(xiàn)的？哪些事情是偶然出現(xiàn)的？3、p95.4出示題目圖畫，要求學(xué)生觀察考慮問(wèn)題，再用線連一連。交流：你是怎么連的？為什么這樣連？你是怎么想的？4、p95.5出示統(tǒng)計(jì)圖表，觀察圖表，理解題目要求。提出小組活動(dòng)要求及分工合作情況。討論活動(dòng)步驟，老師及時(shí)給予糾正與幫助。小組活動(dòng)。匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。評(píng)講：從統(tǒng)計(jì)表中你看懂了什么？想到了什么？假如在你們組開展一項(xiàng)體育競(jìng)賽，你認(rèn)為組織什么工程比擬適宜？假如我們班想開展一項(xiàng)體育競(jìng)賽，你認(rèn)為組織什么工程比擬適宜？5、p95考慮題明確題目要求。問(wèn)：這道題中的要求是什么意思？你打算怎么涂色？學(xué)生活動(dòng)。組織交流