部編人教版七年級語文下冊《語法知識—詞性》1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比部編人教版七年級語文下冊《語法知識—詞性》部編人教版七年級語文下冊《語法知識—詞性》1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比初中復習語法(一)詞類詞性語言單位語素詞短語句子句群段文章一、體育課堂需要創新的原因隨著基礎教育體育課程改革的不斷推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，甚而影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。但是，大多數教師在教學過程中嚴肅有余，活潑不足；在教學方法上表現出對運動技術的精雕細琢，而往往忽視了學生的個性發展和興趣的不同；在師生關系上，學生處于次要地位，教師成為課堂的主角，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態，而不是主動地去學習。可以說嚴重扼殺了學生的自主性和創造性，在教學上毫無創新意識。二、體育教學模式的理解1.正確理解課程的名稱和性質的變化新課程不是傳統的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進學生的身心健康發展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生如何通過身體活動去實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅增強學生的體能和運動技能，還要使學生得到全面的發展。新課程強調將課程的教學與人的培養緊密、有機地結合起來。2.深刻理解體育教學模式的基本理念教學模式是依據一定教學思想和教學規律而形成的，在教學過程中教師必須遵守比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。與其他學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據體育教學思想和體育教學規律提煉出來的具有典型性、穩定性的教學樣式，以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。三、如何在體育教學中實現創新1.激發學生的學習動機體育教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發展轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變，由限制學生自由，轉變為最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力。2.開發學生學習潛能每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現，這就需要學生學會學習。傳統體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發和利用，忽略了遠期教學效果的獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發了國家足球運動員的內在激情，從而實現了中國隊進世界杯的夢想。而我們的中小學體育何嘗不可呢？傳統的體育教學注重傳授運動技能和身體素質。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，徹底對體育課失去興趣、失去信心。3.個性化的教學模式近代班級授課制的建立使得對學生統一化要求很高。傳統思想影響下的體育課不管學生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數、難度、標準都必須一致。學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在個體差異，統一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。四、結論綜上所述，學校體育要緊跟時代發展的步伐，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要，改進體育教學模式。在新課程標準的指導下，主張以全面育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從“讓我學”的被動狀態中解放出來，為激發、引導、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創造性，培養、塑造、發展學生的主體意識和能力，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發展。初學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。1激發興趣，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。2加強實驗教學，激發學生學習興趣化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。3精講多練，提高教學效率所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。初中復習語法(一)詞類詞性語言單位語素詞短語句子句群段文章分類詞從詞性的角度分名詞動詞形容詞實詞數詞量詞代詞詞副詞介詞連詞虛詞(嘆詞助詞擬聲詞實詞—表示實在意義的詞,有名詞、動詞形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞不表示實在意義而表示語法意義的詞,有:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞擬聲詞。(一)名詞表示人或事物名稱的詞。1、人事名詞:如,人學生魯迅《離騷》政治文化2、時間名詞:如,春天上午星期天母親節剛才3、處所名詞:如,上海中國遠處周圍里屋郊區4、方位名詞:如,上下左右前里外旁內東西判斷方法:1、能受數量詞修飾。如:兩個城市一些學生2、不受副詞“不”修飾。名詞的語法功能:經常作主語、賓語。例如:雷鋒是我們學習的榜樣小鳥飛上了高高的柳樹練習請把這段文字中的名詞找出來。當國歌國旗一起升起來的時候,我從一個山村孩子純樸的教禮里,我從一個老華僑濕澗的凝視里,看到,看到中圓深遠處的偉力和韌性。(二)動詞表示動作、行為、存現、變化、消失、判斷、心理活動等的詞。1、動作動詞:表動作、行為。如,走看說進行開始2、心理活動動詞如,想愛恨怕希望喜歡擔心3、使令動詞:表指使、命令或請求。如,使叫讓派請求禁止4、能愿動詞(助動詞)如,能會可以愿肯敢要應應該(跟動詞、形容詞等組成能愿短語。如,能夠解決)5、趨向動詞如,來去上進出回過開上來起來6、判斷動詞:主要是“是”,以及同“是”相當的“為”等。動詞的判斷方法:1、不能受“很”修飾(除能愿和心理活動動詞外)2、標志:“著”“了”“過”3、用帶趨向動詞或重疊的方式來表示動作行為的狀態、趨向等動詞的語法功能:1、常作謂語或謂語中心語。2、大部分能帶賓語例如:他正在聽課。小王對他的表弟說了幾句話。(三)形容詞表示性質、狀態的詞1、一般形容詞:能充當謂、定等多種句子成分如,大小快慢好壞清楚干凈漂亮綠油油2、非謂語形容詞:不能充當謂語。如,男正副金銀中等惡性彩色萬