危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準解讀聰明出于勤奮，天才在于積累危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準解讀危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準解讀聰明出于勤奮，天才在于積累《危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準》解讀主講人Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內容引言發展歷程3標準解讀實例分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言寫作教學是小學語文教學中不可分割的一部分，寫作教學不僅能夠檢驗語文教學成果，還能讓教師對學生語文知識的應用能力有一個基本的掌握，而學生的作文能力，也極大影響到應試教育下學生的語文成績。因此，語文寫作教學必須受到高度的重視?，F階段我國小學語文教學中的寫作教學仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對當下小學語文寫作中存在的問題進行研究，采取措施提高小學生的語文寫作水平。下面結合我從事多年的語文教學經驗，談談幾點看法。1.現階段小學語文寫作教學中面臨的問題1.1傳統語文寫作教學模式落后，學生寫作積極性不高。新課改的實施讓語文教學的方法和手段都呈現出新的變化。但對于寫作教學仍沿用傳統的教學模式，影響寫作課堂效果。在傳統的教學模式下，教師僅僅指導學生按照課文要求背誦一些比較優美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預言等。在進行寫作時直接運用文章當中，學生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學模式，讓學生對語文寫作的興趣大大降低，無法產生寫作的積極性。1.2學生語文知識儲備不足，寫作練習效果不理想。語文寫作的能力取決于學生語文基礎知識的儲備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實際的寫作教學中，并沒有對學生的語文基本知識掌握度進行準確地考查，往往選擇一些不符合學生實際情況的題目進行寫作練習，不僅增加了學生寫作的難度，還降低了學生的寫作興趣，難以達到理想的寫作訓練效果。1.3寫作實例照抄照搬，文章缺乏真情實感。很多教師在進行寫作教學的時候雖然強調讓學生自己發揮。但為了達到應試教育的目的，提高語文寫作成績，教師們往往讓學生選擇一些優秀作文范例中的實例進行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學生的生活閱歷比較少，對于固定的實例比較依賴，這就導致了一件實例在不同文章中多次使用，或者多個學生使用同一個實例，造成千文一例的現象，學生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實感，不利于學生寫作水平的提高。1.4教學方法單一，學生缺乏文字創新能力。語文寫作的目的培養學生對身邊事物的觀察力和對生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯想，最后轉化成文字融入字里行間當中，在成文的同時提升自己的語文素養。但是小學生的生活體驗比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對這一特性才去相應的教學措施，引導學生自主感受生活。而僅僅只根據課本及教學大綱的要求進行教學，這不僅限制了學生的寫作思路，還扼殺了學生的文字想象力和創造能力。2.解決小學語文寫作教學中存在問題的措施2.1轉變傳統的教學觀念，運用新的教學模式。小學語文寫作教學中存在的問題，大部分是由于教學觀念落后，傳統的教學模式不能適應現代教學需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統教學方式中的弊端和不足，取其精華應用到目前的教學課程當中，對現有的教學模式進行創新，注重課堂實踐活動，讓學生親身感受生活中的事物，提升學生的作文能力。例如：在進行景物描寫的教學時，可以利用多媒體教學展示有關的具體事例，或者讓學生到校園操場上觀察云彩、樹木等，引導學生發散思維，對景物的形狀做出描述。最后讓學生融情于景，表達出主觀感受。例如，學生在學習了六年級上冊課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設備展示下雨時的校園風景，深入探討作者是怎么描寫雨這個自然物質，課文里運用了哪些修辭手法等。然后引導學生用自己的語言對雨進行描寫，不僅讓學生領略了大自然的風姿，還能培養熱愛大自然的意識。采取這樣的方法，能夠讓學生對于寫作對象有深刻的理解與感悟，提高學生寫作水平。2.2注重對語文基本知識的教學，增加學生的知識儲備量。語文是一個歷史悠久的科目，其蘊含的知識量可以讓人們終身學習。因此，語文基礎知識的教學是一個繁雜漫長的過程，教師在進行寫作教學的過程中要注重對語文基本知識的教學，提高學生知識儲備量，學生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學的課堂中，指導學生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當為學生增設一些提高文學修養的課程內容。在講述六年級下冊《學弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長等等，體會古人描寫、敘事的寫作方法。在?W習《老人與海鷗》這篇課文時，教師可以引入四大名著、外國的名著等。鼓勵學生在課余時間多看一些優秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎知識的儲備量，降低寫作的難度，調動了學生寫作的積極性。2.3豐富課堂活動，培養學生的審美能力和創造力。小學生的生活閱歷和經驗不足，寫作的素材和實例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現照抄照搬、生搬硬套的現象，再加上學生對生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實感。因此，教師在寫作課堂教學當中，可以展開一些豐富的課堂活動，培養學生發現美的能力，培養學生的創造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩歌對碰，或者讓學生和學生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學六年級學生已經具備一定的語文學習能力，教師在引入課堂活動的時候需考慮到培養其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節的時候可以讓學生展示自己母親的照片，引導學生抓住人物的外貌、神態或者語言動作進行描寫，然后提問學生"母愛是什么？"引導學生用上比喻、排比等修辭手法，培養學生的聯想能力和創造力，在課堂活動中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。綜上所述，要提升小學語文寫作教學效果，教師就要摒棄傳統的教學方式，提高學生對寫作的興趣，調動學生的積極性，采取措施提高學生語文知識的儲備量。教師還要使用多種多樣的教學方法來提高學生的想象力和創造力，從而培養小學生的文字表達能力，讓學生的寫作水平有顯著的提高。古人云：字如其人。字，我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。體現了人的文化素養，標志著華夏文明在古典文化藝術領域的最高水準，寫字教學能激發學生對漢字、書法的興趣，使學生“愛寫字，寫好字”，受到中華傳統書法藝術的熏陶，提高學生的語文素養。對于小學抓好寫字教學是關鍵，這對于其他學科的書寫有著關鍵的一環，這就需要我們教師對寫字要有針對性的教學，有個故事講得好：一個窮孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指頭對路旁的一粒石子點了一下，石子立即變成了一塊金子。老人把金子送給孩子，孩子卻搖搖頭，不要。老人再順手把對面一座山點化成金的送給他。孩子仍然搖頭。老人生氣了，責問他，金山不要，你還要什么？孩子不慌不忙地說，我要你的點金法。老人一聽笑了。在寫字教學中，渴望的是寫字中的“點金術”。這種“點金術”就是寫字中的方法、技巧，學生掌握了寫字的方法、技巧就會興趣飽滿，情緒高昂，就會把字寫好，所以我們不忘把“點金術”教給學生。一、領會書寫常規“術”書寫常規包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。其中對小學生的執筆姿勢和字的間架結構的指導尤為重要。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養，使他們養成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環。如，一年級的寫字課中可以這樣來引導學生：1.課件演示“寫字姿勢”圖，逐步了解正確的執筆姿勢。2.課件演示“兒歌”：“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！睆娀瘜懽帧叭齻€一”意識。而后，放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正，逐步規范學生的寫字姿勢。從而領會書寫常規。二、把握字形結構“術”學生由于在書寫中經常會出現字形結構松散的情況，如，蟹、鬃等。再如，筆畫不多但很不容易寫的有：凹、凸等。這些字很容易出現筆畫部件搭配不當等毛病。為了讓學生理解與掌握寫字中的穿插避讓關系，可以再多媒體上進行拼字演示方法來達到教學目的。在寫“贏”字時，出示“亡、月、口、貝、凡”，先請學生在多媒體上把這幾個字合成一個字，進行親自拼字。但是，幾個學生拼來擺擊都不行。怎么回事呢？在教師的提示下，應把“亡”字寫扁一點，大一點，造型就好比一頂帽子把下面的幾個獨體字緊密蓋住，又好像一戶人家，家中的成員互相謙讓，互相團結，形成一個和諧美滿的整體。三、自行反復矯正“術”對自己所寫的字進行反復矯正，有著一系列復雜的操作程序。我們必須通過指導讓學生懂得，要矯正必須學會比較，拿自己所寫的字與范字比較，比較它們在間架結構、橫豎撇捺鉤點諸筆畫的運行過程等方面的異同，進而能找出自己的不足，分析原因。積極鼓勵、引導他們去觀察比較，練習操作，讓他們在實踐中逐步將老師的指導變為自己的能力。同時要對學生自行矯正的質量進行檢測，搞好過程控制。學生是不是真正找到自己的不足之處，是不是真正地矯正過來，確保學生自行矯正的質量。四、激發書寫興趣“術”教師應該努力創造各種機會，讓學生多形式地進行練字，如，舉行書法興趣小組、舉行書法比賽、書法講座、舉辦書法展、看書法錄像等，活動的組織要有序，目的要明確，要密切結合教學和學生實際。興趣是最好的老師，教師要激發起學生寫字的興趣，就必須始終堅持從易到難，從簡到繁，循序漸進，螺旋上升的原則，讓學生在學習中有成就感，從而達到激發學習興趣的目的。教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者?！边@充分說明了興趣在教學活動中的地位和作用。教師在課堂教學時，可以選擇一些好的碑帖，通過實物投影引導學生去欣賞，去品味，領略其藝術風采或用自己的語言進行一定的描述，抒發他們心中對美的情感，不但可以提高他們的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風化雨般地激發了學生的興趣。同時，教師要多表揚學生?！跋矚g表揚”是學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，他就會有效地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。通過不斷激發學生的學習興趣，從而使我們的寫字教學化枯燥為有趣，化機械為靈活，煥發出勃勃的生機！《危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準》解讀主講人Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內容引言發展歷程3標準解讀實例分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言印度博帕爾災難1984年12月3日凌晨,印度博帕爾市美國聯合碳化物公司印度公司的農藥廠發生毒氣泄漏,約25噸MC有毒蒸氣被釋放有毒蒸氣向附近城鎮蔓延,很快就籠罩了25平方公里的地區幾天之內有2500多人斃命,20萬人受到波及。被博帕爾農藥廠毒氣奪去生命的孩子(選自《黑鏡頭》)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言江蘇響水天嘉宜公司“3·21”特別重大爆炸事故響水天嘉宜公司“321爆炸事故已造成64人死亡,失聯28人,傷員中危重21人重傷73人。響水縣陳家港化工集中區全部停工。事故爆炸區域附近有多處住宅區和學校,其中1所幼兒園離事發現場直線距離僅1.1公里,爆炸導致部分孩傷EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言河北張家口盛華化工1128”重大爆燃事故中國化工集團河北盛華化工有限公司氯乙烯泄漏擴散至廠外區域,遇火源發生爆燃,造成24人死亡21人受傷,38輛大貨車和12輛小型車損毀,截止2018年12月24日直接經濟損失41488606萬元Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發展歷程201121危險化學品重大危險源監督管理暫行規定(國家安監總局令第40號危險化學品生產、儲存裝置個人可接受風201457險標準和社會可接受風險標準(試行)(國家安監總局公告2014年第13號)2019.3.1危險化學品生產裝置和儲存設施風險基準(GB36894-2018)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發展歷程《危險化學品重大危險源監督管理暫行規定》(國家安全生產監督管理總局令第40號)第九條重大危險源有下列情形之一的,應當委托具有相應資質的安全評價機按照有關標準的規定菜用定量凨險評價方法進行安全評估,確定個人和社會風險值(一)構成級或者二顏重大危險源,且毒性氣體實際存在(在淺〕量與其在《危險化學品重大危險源瓣識》中規定的臨界量比值之和大于或等于級重大危險源,且爆炸品或液化易燃氣體實際存在(在線)量與其危險化學品重大危險源辦識》中規定的臨界量比值之和大于或等于1的第十四條通過定量凨險評價確定的重大危險源的個人和社會風險值,不得超過本規定附件2列示的個人和社會叫容許風險限值標準Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《危險化學品重大危險源監督管理暫行規定》(國家安全生產監督管理總局令第40號)附件2中對可容許風險標準的規定如下表1可容許個人風險標準危險化學品單位周邊重要目標和敏感場所類別1高敏感場所(如學校、醫院、幼兒園、養老院等)2重要目標(如黨政機關、軍事管理區、文物保護單位等1x103特殊高密度場所(如大型體肓場、大型文通樞紐等)。1x101居住類高密度場所(如居民區、賓館、度假村等)2公眾聚集類高密度場所({如辦公場所、商場、飯店、娛死亡人數N/(個可容許社會風險標準(FN)曲線Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《危險化學品生產、儲存裝置個人可接受風險標準和社會可接受風險標準(試行)》(國家安全生產監督管理總局公告2014年第13號)我國個人可接受風后標準世表與40號令相比(個人可接受風險標個人可接受風監