沁園春·長(zhǎng)沙

說(shuō)課稿邵陽(yáng)市第四中學(xué)宋寧說(shuō)教材一、教材分析

《沁園春·長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文必修一的第一單元——現(xiàn)代新詩(shī)。把這首詞作為高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開篇作品，我認(rèn)為編者還是深思熟慮了的：其一，在九年級(jí)下冊(cè)第二單元中，就選用了毛澤東的《沁園春·雪》這一名篇，同為“沁園春”的詞牌，詩(shī)歌的形制、創(chuàng)作技巧上，有很多相似之處，而且在情感上更是有相通之處，只要稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》，對(duì)他們理解和感悟本科非常有益處。所以這一篇課文在整個(gè)高中階段起到了非常好的承啟作用；其二，《沁園春·長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)青年毛澤東以天下為己任的胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。而高一學(xué)生剛進(jìn)入了人生的新階段，正是斗志最為昂揚(yáng)的時(shí)候，所以情感上是易于產(chǎn)生共鳴的。課文的情感教育優(yōu)勢(shì)也是顯而易見的。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生愿做詩(shī)歌題，而不愿讀詩(shī)歌的現(xiàn)狀。我認(rèn)為在理解感悟的基礎(chǔ)上，一定要將朗讀貫穿于整個(gè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以我想一定要盡力激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。說(shuō)教材二、教學(xué)目標(biāo)：

1、詩(shī)歌的語(yǔ)言是極其精煉又極富表現(xiàn)力的。所以本課要達(dá)到的知識(shí)性目標(biāo)是：整體上讀懂詩(shī)歌；細(xì)節(jié)上學(xué)習(xí)本課極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。透過(guò)語(yǔ)言感受詩(shī)歌意境。

2、就如同教材分析中所言，詩(shī)歌是要讀的。所以本課要達(dá)到的能力目標(biāo)是：根據(jù)自己的理解來(lái)讀課文，在朗讀中再次加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和對(duì)意境的把握。

3、無(wú)情不成詩(shī)，本課要達(dá)到的情感目標(biāo)是體味詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”的昂揚(yáng)情懷，感受詩(shī)人的“浪遏飛舟”氣魄。

確立依據(jù)：

（1）2013版《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“鑒賞”的要求：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”及“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”

（2）《2017高考考試大綱》對(duì)“古詩(shī)文閱讀”中“鑒賞評(píng)價(jià)”一項(xiàng)的考試要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度）說(shuō)教材三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步把握詩(shī)歌語(yǔ)言，能初步感知詩(shī)歌意境和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破初中以來(lái)對(duì)詩(shī)歌表面化的理解，學(xué)習(xí)用想象、聯(lián)想等方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。說(shuō)教法

董玉說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”。詩(shī)歌學(xué)習(xí)尤其如此。因此以朗讀法為主的教學(xué)方法，我認(rèn)為還是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的不二法門。但是我不會(huì)把閱讀同賞析理解分隔開，“先讀再析”的做法人為地將讀詩(shī)和賞詩(shī)分割了。我認(rèn)為要將朗讀貫穿全課，用朗讀來(lái)促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解，再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果用朗讀來(lái)展現(xiàn)，起到一個(gè)反饋的效果。

在朗讀的同時(shí)，穿插提問(wèn)分析，分析的重點(diǎn)在與詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)與表達(dá)作用。

說(shuō)學(xué)法

課前，我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課后的練習(xí)自讀課文。這樣做的目的是熟悉文本，根據(jù)自己的理解和推測(cè)大體上品味一二。從而為即將開始的課內(nèi)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

課堂上，我會(huì)要求學(xué)生即自己讀，還要學(xué)會(huì)聽：聽別人的讀法、聽別人分析為什么要這樣讀；更要學(xué)會(huì)比較。說(shuō)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入：

在這一部分中，我將呈現(xiàn)《沁園春·雪》的文本。從學(xué)生熟悉的篇目入手，大致討論一下這首詞的形制、內(nèi)容、情感等。激發(fā)回憶，可以產(chǎn)生良好的遷移效果。（二）整體感知：

1、將《沁園春·長(zhǎng)沙》與《沁園春·雪》進(jìn)行對(duì)比，從而從整體上把握課文上下闋的內(nèi)容與關(guān)系。

2、齊讀課文，讀完后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，并討論一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀課文？以情感為突破口，進(jìn)入課文賞析階段。（三）細(xì)節(jié)把握：

１、作者用哪些景物來(lái)寄寓情感？２、作者在看這些景物時(shí)，視角是否一致？（能否改“看”為“望”）３、這些景物各自展現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？４、我們來(lái)看看作者用來(lái)展現(xiàn)這些景物的語(yǔ)言，到底有何妙處？

5、再?gòu)恼w看看這些景物共同展示了怎樣的秋景？（再讀上闋，教師進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)）

小結(jié)上闋：上闋借景抒豪情

６、這就是所謂的“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么如此美景，詩(shī)作者產(chǎn)生了怎樣的感想？（三）細(xì)節(jié)把握：

1、作者是怎樣把上闋寫景抒情和下闋?wèi)浭卵灾韭?lián)系起來(lái)的？點(diǎn)明承啟句

2、作者回憶的少年時(shí)期怎么樣的生活？這種生活充滿著怎樣的激情？應(yīng)該怎么讀？（再讀下闋）

3、年少時(shí)的生活充滿著激情，而此時(shí)此刻，已經(jīng)32歲的作者對(duì)曾經(jīng)的生活又充滿著怎樣的情感？

喜悅、懷念。

在最后一部分中的“曾記否”，表明作者已經(jīng)沉浸于回憶中了。所以朗讀此句時(shí)，要留有余味。

4、小結(jié)下闋：詩(shī)人并沒(méi)有正面回答上闋的問(wèn)題，但答案卻呼之欲出：正當(dāng)由這樣一群意氣風(fēng)華，充滿著拼搏豪情的新青年們來(lái)“主沉浮”。（四）拓展提升

在這一部分，再向?qū)W生展示與本文相關(guān)的背景資料，進(jìn)一步發(fā)掘詩(shī)歌的深層次意味。（五）板書設(shè)計(jì)

上闋

下闋山————紅遍

風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒——有活力

林————盡染江————碧透

競(jìng)自由

恰

指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字——————有氣概