時間反復無常，鼓著翅膀飛逝道德與法治七年級上重點背誦內容附記憶口訣道德與法治七年級上重點背誦內容附記憶口訣時間反復無常，鼓著翅膀飛逝道德與法治七年級上重點背誦內容附記憶口訣為什么少年要有夢想?(少年夢想有什么特點?)是青少年時期的重要生命主題;是人類天真無邪、美麗可愛的愿望;與個人的人生目標緊密相連,與時代的脈搏緊密相連,與中國夢密不可分口訣:主題愿望兩相連+中國夢我們為什么要學習?(學習的重要性)(1)學習,不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更充實的生活。(2)學習就是給生命添加養料。(3)學習點亮我們內心不熄的明燈,激發前進的動力。(4)學習能增益他人,服務社會,為幸福生活奠基。在多年的辦學實踐中，我們深刻地感悟到：教師隊伍建設是永恒的工作主題，其關鍵在于提升教師的專業品質，引領教師走專業化發展之路。實踐中要從專業理論、專業知識、專業技能和專業情意這四方面入手，立足崗位，以理念的引領、機制的保障、載體的創新來激活教師內在的專業成長需求，從而促進教師素質的整體提升。教師的專業品質是教師專業發展的核心，是教師在教書育人中所表現出來的教育教學能力的總和。為提高教師的專業技能，我們利用學校有效的教育資源、人才資源，以課堂教學策略的實施為主體，創新行動載體，扎實教師基本功，通過“三格”培養工程、“一課三摩”教研策略、“全景式”培訓鏈等載體提高教師專業水平。實施“三格”工程，實現教師分層培養不同的教師有不同的發展需求，在教師培養上要抓住教師的發展“需求”去激發教師的熱情和活力，給不同發展“需求”的教師搭建不同平臺，提供優質環境資源，達到整體提升、共同發展的目的。“三格”培養工程，即：新任教師的“入格”工程，青年教師的“升格”工程，名優骨干教師的“風格”工程。這里的“格”，就是衡量合格教師的標準，以這種標準作為依據，堅持“分類培養，分層培訓，分段推進，分批考察”的原則，構建“分層整合、個性強化、互動發展”的培養模式。對新任教師采取“定單給予式”――入格培養。新教師處于“入格期”，需要的是教學技能的提高。我們建立“首席幫帶，雙師同堂”制，采用“以課練人”，導師帶教的培養方式，使新任教師進入“短程線”，快速發展。入格培養使新任教師適應崗位要求，勝任高標準、快節奏的教學工作，得到家長的認可、學生的喜愛，在各級各類教學大賽中嶄露頭角。對青年教師采取“超市自選式”――升格培養。青年教師主要以錘煉教學策略，提煉教學思想為重點。根據自己積累的教學經驗，逐漸形成自己的教學思想，自主選擇教學策略，我們為青年教師制作“菜單”，由他們自主選擇發展方向，實現了由自然成長到自覺發展。對名優骨干教師采取“精品開放式”――風格培養。名優教師是提升學校教育品質的核心力量，我們以互動的策略發展人，采取“內培外引”的方式，鍛造知名度、信譽度高的名師群體。通過“選苗子、厚底子、定調子、搭梯子、壓擔子”的做法，確定各層次名優教師培養對象，堅持“開放式”的培養原則，引導教師結合個性特點，進行“打磨經典課例，提煉教學思想，解析教學風格，實踐教育智慧”的風格追求，名優教師在研究中思索，在行動中追求，逐漸形成獨特的教學風格。以“三格”工程為載體分層培養教師，為教師搭設由教壇新秀到骨干教師，由拔尖教師到首席教師，再到特級教師的名師成長“五級臺階”。“三格”工程的實施，物化了名優教師的教育風格，優化了青年教師的技能策略，點化了新任教師的行為機智，實現了分層培養，重點提升的目標。實施“一課三摩”教研策略，點化教師教育行為教師的專業發展體現在素質教育上，最終落實到課改的實施上，立足課堂教學實踐是提高教師專業能力最現實的途徑。在實踐中，堅持“教學常態化”，聚焦“自主―生成―發展”的有效課堂教學，創立“一課三摩”的校本教研策略，引領教師創造性地落實課程標準，最大化地使用教材，回歸學生。“一課三摩”體現的基本思想是：“問題課題化――課題方案化――方案實踐化――實踐反思化――反思提升化”，形成以“問題為中心”的行動研究策略，構建“問題即課題―工作即研究―教師即專家―效果即成果”的教研模式。“一課三摩”中的“一課”既可以是一節課，也可以是一個問題、一個專題、一個課題，“三摩”即對典型課例或問題進行觀摩、研磨，進而建模的研究過程。一是觀摩，在學習中反思的過程（摩出先進的課題思想），個人課堂實踐，組內觀摩，觀摩發現問題，形成研修主題。二是研磨，在揣摩中生成智慧的過程（磨出科學的教育智慧）。聽課后，組內教師或首席教師與授課教師的集體研磨，針對問題修正教學行為，錘煉教育思想。三是建模，在實踐中提煉優化的過程（模出優化的教學策略）。“一課三摩”教研策略，嚴格遵循觀摩、研磨、建模的操作流程，三個階段的操作流程設計創新了教研形式。為使教師更好地駕馭“一課三摩”校本教研策略，我們設計了教學商會等行動載體。教學商會是以解決校本教研中存在的宏觀問題和縱深問題為目的，以“五項聽評課制度”規范行為，以領導班子、學科教研組、學年備課組為研究主體的教學組織形式。同時，教學商會也是實施“一課三摩”的組織策略。教學商會以觀課為基礎，其宗旨在于分層次、多角度的聚焦課堂教學，指導和監控課堂教學。觀課時，要求教師以學生的視角觀察課堂，以研究者的視角審視教學，以實踐者的角度思考對策。觀課后的議課，要求做到高起點、小角度、重落實、抓反饋。觀課的重點是發現問題，議課的重點是尋求科學的解決策略，引導教師反思和修正教學行為。問題是教研的原生，它貫穿于觀摩、研磨、建模三個階段，連接了發現問題于課堂、研究問題于課堂、解決問題于課堂的發力節點，加大了教學商會對課堂教學的有效指導和過程監控，為課堂教學會診、把脈。依托教學商會，通過觀課議課提煉教學思想，歷練教學基本功，錘煉教學策略提高了教師的業務能力。構建“全景式”培訓鏈，打磨教師教育智慧校本培訓是促進教師專業發展的核心工程，我們依據“理念先行，機制保障，培訓提升，實踐反思，研究推動，和諧發展”的校本培訓思路，構建了“以問題為中心”的“全景式”培訓鏈，即“問題課題化―課題方案化―方案實踐化―實踐反思化―反思提升化”的培訓鏈。從專業理論、專業知識、專業技能、專業情感四個方面，設計十一項培訓內容，做到了制度化、專業化、系列化、個性化，收到了良好的效果。在校本培訓中，我們把問題看成課題，以解決身邊的教育問題為突破口，理性分析教師在專業發展、課改實踐中存在的問題和面臨的困惑，篩選出有價值的共性問題，提煉問題為課題，使問題課題化、方案化。我們把工作看成實踐，以課標為導航，以教材為依據，以學生為主體，以課例為依托，以問題為牽動，采取“同課異構式會課”方法，通過行動研究發現問題、解決問題，修正教學行為，提高教學質量。我們把經驗看作成果，教師在實踐中研究，在研究中學習，在學習中反思，在反思中提升，最終把經驗升華為成果。在校本培訓中實施以問題為中心的行動研究策略，培養了教師的問題意識、研究能力、科學施教能力，催生了實踐智慧，發展了學校的文化力、創新力、執行力、課改力。教師的專業成長不是一時之功，一時之效，只有點滴積累，不斷實踐才能百煉成鋼。在教師的專業化發展上，還面臨著許多問題，如思想的引領，理念的創新，平臺的搭建，方法的優化都需要不斷地豐富和完善。只有立足學校實際，堅持改革創新，堅持理論與實踐的結合，堅持以人為本才能實現教師專業化的持續發展。隨著社會的發展，英語在社會生活中越來越重要，作為一名小學英語教師，面對著一群活潑可愛的小學生，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，一直是我們思考的問題。強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，是小學英語課程基本理念中重要的一條。主要通過有意識地、科學地創設接近現實生活的情境，讓學生在精神完全放松的情境中學習英語，將所學知識運用于活動中。在學習中通過與他人的充分交流與合作，培養學生的綜合語言運用能力，培養學生的合作精神和發展自主學習能力。那么，如何創設情景，讓學生在實踐和應用中學習英語呢？筆者在實際教學中進行了一些嘗試。一、在觀察實物中進入情景現行小學英語的教學內容貼近小學生的現實生活，小學英語教學中，對于貼近學生實際生活的教學內容，可以運用生活中的實物創設情景。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit4Schoolthings時，讓學生把寫有學習用具單詞的卡片貼在學習用具上，然后小組練習句型“What’sthis？It’s…”。這樣創設情景，簡便易行，既形象、直觀，又培養了學生用英語思維的能力。二、在欣?p簡筆畫或圖畫中進入情景教學有法，教無定法。畫簡筆畫是小學英語老師的基本功之一，在教學一些不便帶到教室的物品的單詞時，可以畫簡筆畫或圖畫創設情景。例如在教學《JOININ》三年級下冊Unit1Pets時，在黑板上畫出動物的簡筆畫，同學們看著栩栩如生的畫面進入了新課學習，對學生的視覺產生了強烈的刺激作用，激發了學生學習英語的興趣，學生很快便進入了英語學習的氛圍。三、在觀看角色表演中進入情景由于義務教育階段的英語課程具有工具性，在學習對話或者故事前，讓學生先觀看角色表演，感知語言，創設一個生動形象的場景，激起學生的興趣。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit2Numbers時，讓一個學生戴上Mike的頭飾，指著一個盒子說：“Fred，Guessthenumber.”另一個學生戴上Fred的頭飾問：“What’sinthebox？”就這樣，學生們在觀看精彩的表演中開始了故事的學習。同時也培養了學生的思維能力。四、在傾聽英語歌曲中進入情景由于小學生活潑好動的性格特點，他們對節奏明快，韻律優美的歌曲感興趣。激昂歡快的節奏，悠揚婉轉的旋律，引人入勝的音樂意境，都會激發他們的想象力和學習興趣。他們沉浸在優美的旋律中，潛移默化地學會了英語。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit3ColoursPart5Listenandsingthesong時，學生在歡快的樂曲聲中進入情景，然后邊聽邊唱邊表演，在輕松愉快的狀態下學習英語，感受到學習的樂趣，將會激發學生無窮的潛力，在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語。五、在做游戲中進入情景小學生天生喜歡做游戲，在小學英語課堂教學中廣泛地運用游戲，能為英語學習與運用創設真實的、具有交際性的語言情景，能創造和諧快樂的學習氣氛。能使小學生樂于參與，積極合作，在體驗、參與中學習英語。常采用的游戲有；單詞接龍、猜單詞、話題詞頭腦風暴、聽句接力等。例如在教學“Animals”一課時，在做游戲時，老師或學生描述一種動物，讓學生們猜，如果猜對了，屏幕上就會出現這種動物，并發出這種動物的叫聲。學生們興趣盎然，感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去學習。同時，培養他們的合作意識和能力，并且游戲能創設接近現實生活的情景，是活躍課堂教學的重要手段，既可創造和諧歡樂的氣氛，又能激發學生學習的興趣。六、在電教手段的幫助下進入情景在小學英語教學中，錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等在課堂上的出現，很快就能引起學生的好奇心和注意力，可以把語言、人物、環境緊密地結合起來，充分調動學生的多種感官共同參與，學生們在輕松愉快的狀態下學習，提高他們的學習積極性。例如，在教學“lion，pig，cow，，hippo”等詞時，我設計了一個多媒體課件。素材很簡單，只有一個動物園圖片和一些動物圖片。鼠標點擊動物園畫面，出現一只動物，然后快速地進了動物園。T：“What’smissing？”S：“It’sa/an...”再點擊一下，畫面上出現這個單詞，從這些畫面上逐一教學“lion，pig，cow，hippo”等單詞。再請學生上臺來點擊鼠標，并提問，讓另一個學生來回答。答對了，電腦還會發出“Youarewonderful.”等聲音。這樣，既提高了學生的積極性，又加深了學生對這些單詞的理解，并很快地掌握了這些單詞，也培養了學生形象思維能力。總之，在小學英語教學中，要以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，遵循語言學習的規律，盡量創設貼近實際生活的情景，把真實的生活場景引人課堂，激發學生的學習興趣，使他們成為學習的主人。在學習中積累語言知識，發展語言技能，提高自主學習能力，啟發學生大膽創新，學會合作，自由交流，培養他們初步的英語交際能力。不過我們應該根據實際教學的需要，有選擇地靈活運用，從而有效地促進小學英語課堂教學不斷發展。為什么少年要有夢想?(少年夢想有什么特點?)是青少年時期的重要生命主題;是人類天真無邪、美麗可愛的愿望;與個人的人生目標緊密相連,與時代的脈搏緊密相連,與中國夢密不可分口訣:主題愿望兩相連+中國夢我們為什么要學習?(學習的重要性)(1)學習,不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更充實的生活。(2)學習就是給生命添加養料。(3)學習點亮我們內心不熄的明燈,激發前進的動力。(4)學習能增益他人,服務社會,為幸福生活奠基。如何學會學習?(1)需要發現并保持對學習的興趣。(2)需要掌握科學的學習方法。(3)要善于運用不同的學習方式,比如合作學習、探究學習、自主學習等。我們怎樣認識自己?(認識自己的途徑)(1)我們可以從生理、心理、社會等方面