千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦聽林丹華老師執教語文《太陽是大家的》一課有感聽林丹華老師執教語文《太陽是大家的》一課有感

聽了林老師執教的兒童詩《太陽是太家的》這一課。我仿佛跟隨著林老師走進了詩的美妙意境，和那一群可愛的孩子一起棲息在那詩意的課堂，感受著那份親切、那份自然、那份心動，那份……

悄悄地坐在電腦前，打開聽課本，回憶著課堂上那精彩的每個瞬間，我情不自禁地敲擊著鍵盤登記聽課后的份份感動。

感動一：生字教學原來可以如此精彩。

生字教學對于我這個剛從高年級下來的老師來說，始終是個老大難。聽了林老師的課，我不禁發出“聽君一堂課，勝讀十年書”的感概。生字教學原來可以如此精彩！課上沒有簡單的教具，沒有花花綠綠的多媒體課件，有的只是普一般通的生字卡，孩子們卻學得愛好盎然。讓我們一起來回顧那份精彩：

師：讓我們一起來復習生字，哪一組小朋友來開火車？我們還是按老法規，他讀對了，大聲跟讀，讀錯了，大聲提示。

師：出示“彤”

生：彤，紅彤彤。

師：接著，我們來“區分雙胞胎”（出示生字卡：“霞”“假”）

生：雨字頭，霞；單立人，假。（同學重復兩遍）

師：老師手上有一組形近字，我們來“舉手表決”。看誰舉得又快又對。

師：“陪”

生：同學舉右手。

師：“部”

生：同學舉左手。

師：部分、陪伴

老師念詞語，同學分別舉手。

這首詩歌盡管只有4個生字，老師卻用“開火車”“區分雙胞胎”“舉手表決”等極富趣味性的形式引領孩子們學習生字，不僅提高了生字學習的效率，還激發了孩子學習的熱忱，真可謂是一舉兩得，我暗暗佩服林老師的高超！

感動二：讀原來可以如此漂亮

“文字美麗、富于音樂性和節奏感”是詩歌的主要特點，教學詩歌自然離不開誦讀。初次接觸詩中的文字，總感覺是那樣的平白，如何讓孩子入情入境地讀，是我教學這首詩的困惑。但親臨了林老師的課堂，我豁然開然了。啊，讀原來可以如此漂亮。在教學詩的第一小節時，林老師主要采納了“以讀為主”的形式，孩子們前前后后朗讀詩歌不下十遍，但壓根兒沒有厭倦，而且一次比一次讀得好。這與老師層層遞進式的朗讀指導是分不開的，林老師不僅支配了齊讀、范讀、自由讀、個別讀、看畫面朗讀等多種朗讀的形式，還在老師范讀時，對同學提出了詳細的要求：你們仔細聽，看看聽出了什么？同學聽的很仔細，說得也很精彩。（老師把“朵朵”讀得重，我聽出了白云許多）；最終，老師還將評價擠進課堂，有同學自評、互評，有老師點評等。整個朗讀指導的過程體現了實踐性與實效性。觀賞著孩子們搖頭晃腦、入情入境誦讀的`場景，我心想，這是一幅多么漂亮的畫面！

感動三：想象，讓孩子詩心飛揚

“想象豐富，意境深遠”是兒童詩的又一突出的特點。有人說：詩歌美在于它的意境美。引導同學想象詩中的意境，或引導同學從詩中的意境想開去，是詩歌教學的重點也是難點。人們都說：孩子，是天生的詩人。如何撥動孩子心靈深處詩意的心弦，讓孩子詩心飛揚呢？讓我們一起去看看林老師的妙招：在教學詩歌其次小節時，老師緊緊抓住“多少好事”這個關鍵詞，引導孩子綻開想象，為了撥動孩子的心弦，老師除了必要的示范，還用多媒體課件制作了春、夏、秋、冬四個季節的場景，幫助孩子想開去……收獲了很多不曾預約的精彩。有的孩子這樣說：小樹的葉子搖來搖去，似乎在像太陽致謝！有的孩子這樣說：