會計基礎與財務管理Z102000會計基礎與財務管理會計基礎與財務管理Z102000會計概述會計報表資產的特征及分類四、流動資產的核算五、固定資產的核算六、負債的核算七、所有者權益的核算八、工程成本和期間費用的核算九、營業收入的核算十、利潤的核算十一、財務管理的目標和內容十二、籌資方法和資金成本計算十三、項目內部會計控制十四、財務分析會計的內涵主要知識點:會計的概念會計的職能(核算與監督職能);會計核算的基本前提;·會計核算的一般原則會計要素和會計等式;借貸記帳法會計憑證;教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。內科學是一門臨床學科，它要求學生學習的內容多，涉及的知識廣泛，難度大，所以學生普遍感到比其他臨床學科難學，因此作為一位內科教師怎樣讓學生在課堂有限的時間里把本門科的知識有效的掌握？科學、合理地選擇和有效地運用教學方法就顯得非常重要。一、PBL教學法即以問題為基礎的學習教學方法。PBL教學法以重能力培養代替重知識傳授；以學生為中心代替以教師為中心。運用在臨床醫學中則是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。例如學習消化性潰瘍一節，教師先給出病案：“病人王XX，男，28歲，4年來周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小時幾夜間出現，進食可緩解。2日來解柏油樣大便6次，病人自覺心慌，家人發現病人面色蒼白，四肢濕冷，既測血壓80/50mmHg，脈搏120次/分，急送急診室”為先導，然后提出問題1、該病人最可能的診斷是什么？（寫出診斷依據）2、該怎么進行緊急搶救？3、為明確診斷應進一步做哪些檢查？把學生分成幾個小組討論，通過小組成員對所給病案的分析，對問題的深入理解、協商、交流，結合病案提供的信息和以往的有關知識，在教師的引導下得出問題的答案，從而完成了對消化性潰瘍有關知識的學習和掌握。這種教學方法為理論與實踐搭起了一座橋梁，提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生的判斷、分析、解決臨床實際問題的能力。PBL精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。同時教師的作用由單一“教”轉變為既“教”又“導”。在實現認知目標方面，PBL較傳統的教學更能促進學生的深入學習和知識的靈活運用，同時也可以激發學生識別他們的學習問題，制訂自己的學習目標，培養其組織能力及語言表達能力，大量的實踐表明，受過PBL訓練的學生比接受傳統教學的學生展現出較強的臨床診斷能力和創造性思維，這一方法在醫學教育領域中的應用是非常成功的。二、邏輯推理法（啟發式教學）啟發式教學是以教師為主導學生為主體的教學方法。在這個方法中，教師對學生的認識過程只進行間接的干預，新知識結論主要是通過學生的認知努力所獲得的。通過教師這樣層層啟發，邏輯推理的形式把糖尿病酮癥酸中毒的病因，臨床表現，實驗檢查，治療等都—啟發推理展現出來。啟發式的教學方法培養了學生的主體意識，通過教師這樣設問、啟發、引導，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的學習效率。肺心病的發病機理，風濕性心臟病、糖尿病的三多一少，腎病綜合征三高一低等這些內容都可以采用該方法。三、直觀教學法直觀教學法指的是以教師為中心的一種教學方法，即通過教師運用多種直觀的方式（掛圖，電教等）傳遞信息以使學生獲得感性認識。例如把白血病的臨床表現的皮下出血、綠色瘤；心衰的端坐呼吸、水腫；甲亢的面容、腫大的甲狀腺；壞死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系統疾病的X線檢查的影象表現等等，用多媒體作成課件來展示在學生的面前，這種直觀的教學方法讓學生在課堂上就能直接產生感性的認識，使學生較全面、較深入地掌握教學內容，激發學習興趣，完善學習效果。這種方法在臨床醫學教育上是經常使用。四、比較教學法比較教學法就是把彼此之間具有某種聯系的教學內容放在一起加以對比分析，以確定異同關系，幫助學生認識其本質差異。比較教學法是教師在教學實踐中體現教學內容之間異同關系的思維過程和方法，它一改以往教師講授學生聽課的傳統教學模式，變單向教學為互動教學，從而獲得事半功倍的教學效果，例如氣胸的閉合性、交通性、張力性；腦血管疾病的出血性與缺血性；支氣管哮踹與心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鑒別等等在課程教學中均可以運用比較教學法，這種方法可以從多方面、多角度進行比較，可以更好地認識疾病的本質與特征，使學生獲得的新知識更加鮮明、準確，已學的舊知識更加深刻、牢固。五、歌訣教學法就是把知識編成歌訣的形式來幫助學生的記憶，如休克性肺炎的治療措施：一抗休克，二抗炎，皮質激素，防心腎衰；心衰的治療措施：強心、利尿、擴血管，休息，限鹽；陣發性室上性心動過速的治療：一刺激，二藥物，三電流等等，很多的知識都可以這樣來編成歌訣或順口溜，以解決學生醫學知識記憶難的問題。六、情景演示法情景演示法教學就是利用臨床病案或生活事件，設計出一些真實性的具體場合的情形和景象，為內科學提供充實的實例并活化，讓學生理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種虛擬實踐性培訓方法。例如我們可以讓學生在教師的指導下自編、自導、自演某些疾病，展現疾病的情景，這種方法一來可以加深學生對疾病知識的理解，二來可以增強學生的人際溝通能力。同時也解決了學生到醫院見習難的問題。七、自學輔導法就是讓學生采取自學的方法，對于一些容易理解、簡單易懂的章節可以采用這個方法，如急性支氣管炎，急性胃炎等。采取自學—討論—完成作業—總結的方式教學。這種方法有利于培育學生的自學能力。教無定法，貴在得法。教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。當然，我們要想運用好這些教學方法并不是件容易的事情，這需要我們有扎實的文化知識底蘊，過硬的教學基本功，以及嫻熟的教育教學能力等等。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。語文課程歷來都是初中階段最基礎的學科之一，對于培養學生語言組織能力、寫作與表達能力以及促進學生對祖國傳統文化的了解、推進素質教育，具有其他任何學科所無法替代的意義。而且語文課程是一門獨特的工具性與知識性兼具的課程，是學生學習各種科目不可替代的先修科目。一、精心預設、虛實相生在新課程背景下，處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩！不過，不能忘記的是，我們在預設時需要有意識地“留白”，即預先留下“空白”。“空白”是一切藝術的表現手法。在語文教學中，空白藝術是指教師在課堂教學中留有思維的余地，講到適可，點到即止，留幾處空白讓學生去化虛為實、聯想思索，主動探知和動態生成。這種空白藝術的運用，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象。使語文教學實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠的意境，從而收到良好的教學效果。教學是一門藝術，因而教學也應像其他藝術形式一樣講究“留白”的藝術，追求那種“虛靈”的“空間感型”的“妙境”。所謂教學留白的藝術乃是指將留白手法運用于教學并以此引起學生的聯想和想像，激發學生的求知欲，從而提高教學藝術效果和水平的活動。教師有意識地留白，就是遵循藝術創作中“虛實相生”的規律，在教學時留有余地，創造知識上、心理上的暫時性“空白”，追求啟發思維的藝術效果。通過教師所留之“白”，使學生生出“實”來，讓學生有所思考。有所探索。以形成無窮的意味和幽遠的教學氛圍。那么，該如何留白呢？其一拋磚引玉，抓重難點補“留白”。在課堂教學中，教師應考慮教材特點及學生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。其二馳騁想象，利用插圖想“留白”。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀?、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊藏的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。其三聯想回味，利用標點填“留白”。標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往會使人產生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。其四余音繞梁，利用結尾悟留白。結尾是一堂課的“終曲”，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的渴求心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。二、課堂知識要充分展開，讓學生領略語文的魅力語文很重要，這種重要關鍵在于語文具有其他科目所不具備的特殊魅力。它不僅是我們每個入學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具?學科，而且對形成一個人的品格和文化底蘊、培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭轉目前學生被動學習的狀況，就必須要讓學生領會到語文的魅力所在，可以讓學生感受到語文是包羅萬象的知識寶庫，進而觸發學生學習的積極性。比如：學習《論語》中的古文的時候，教師可以用一些關于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓學生領略到語文中包含的歷史知識，教師可以講關于孔子的兩小兒辯日的故事，并給同學們解釋一下關于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣又可以讓學生感受到語文中包含的天文與地理知識；學習《夢溪筆談》中的課文時，教師可以為學生介紹一些沈括相關的科學發明，以此來讓學生感受語文中包含的科技知識。三、豐富課堂教學手段與方法，提高學生學習積極性不管什么樣的教學方法，最終還是要落實到讓學生自己發自內心的愿意學，主動去學，這樣的課堂才是真正高效率的課堂。豐富課堂教學手段有很多種方式，比如開展第二課堂、自編自演情景劇、參觀與課堂知識有關系的實物、開展活動調動課堂氣氛等等。沒有任何一條方法可以模式化地告訴我們，初中語文的這堂課就得這么上，才是最有效的方法，關鍵還是要理論聯系實際，結合學生的實際情況，結合學校的實際情況，結合授課的季節等等一切外在條件，不斷地摸索，只要可以提高學生學習積極性的都算是有效的教學方法。比如：我們學習《背影》這篇文章的時候，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，讓學生體會作者看到父親背影時心理；學習《變色龍》時也可以使用舞臺情景劇，讓學生感受人物內心的反差；學習《沁園春?雪》時，可以通過幻燈片展示北國千里冰封、萬里雪飄的風光，這對于很多沒有見過雪的學生來說非常重要；學習《蘇州園林》這篇文章的時候，如果有條件最好能帶學生去類似的景點真實地參觀一下，感受一下古人巧奪天工的雕刻技法，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。總之，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現高效課堂教學。會計概述會計報表資產的特征及分類四、流動資產的核算五、固定資產的核算六、負債的核算七、所有者權益的核算八、工程成本和期間費用的核算九、營業收入的核算十、利潤的核算十一、財務管理的目標和內容十二、籌資方法和資金成本計算十三、項目內部會計控制十四、財務分析會計的內涵主要知識點:會計的概念會計的職能(核算與監督職能);會計核算的基本前提;·會計核算的一般原則會計要素和會計等式;借貸記帳法會計憑證;易錯、易混及應注意點(一):在會計的核算與監督兩個職能中,應重點把握會計核算的有關內容;掌握會計核算的四個前提,并注意與會計核算的原則對照著看;同理,對會計核算的原則也應如此復習;掌握會計的六要素,并以此來記借貸記帳法的五個帳戶結構;在會計憑證中應注意記原始憑證和記帳憑證內容的區別易錯、易混及應注意點(二):在會計憑證中應注意記原始憑證和記帳憑證內容的區別;掌握會計帳簿的分類。二、會計報表主要知識點:財務報告概述;資產負債表;利潤表;現金流量表易錯、易混及應注意點(一):在財務報告概述中應把握財務會計報告的構成;·資產負債表應掌握其定義、作用、格式、具體包含的內容,并區分一般企業和施工企業資產負債表附表的不同內涵;利潤表應掌握其定義、作用、格式、多步式的步驟