提高變電站電量遠(yuǎn)方采集的正確率幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能提高變電站電量遠(yuǎn)方采集的正確率提高變電站電量遠(yuǎn)方采集的正確率幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能計(jì)算機(jī)及遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)在電量果渠計(jì)算系統(tǒng)中的應(yīng)用繼電保護(hù)班QC小組小組隊(duì):組長(zhǎng):張宏偉,男,40歲,大專,技術(shù)指導(dǎo)。副組長(zhǎng):趙靜嗚,男,32歲,大專,組織實(shí)施。組員:劉虹斌,男,30歲,本科,方案策劃。組員:張偉,男,29歲,大專,制定方案。組員:劉智超,男,24歲,本科,工程實(shí)施組員:曹領(lǐng)君,男,25歲,本科,工程實(shí)施。創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的一個(gè)新要求，它要求小學(xué)語(yǔ)文教師在上課時(shí)不僅要上好課，還要將上課內(nèi)容不斷充實(shí)，以更有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，這樣才能保證學(xué)生以一個(gè)更加優(yōu)異的成績(jī)迎接更高一級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)情境，并努力為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，這樣才能保證高效課堂的順利創(chuàng)建。一、學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)二、教師要在課前吃透教材在語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容顯得很復(fù)雜，教學(xué)重點(diǎn)很難確定，一堂課要解決的問題也很多，環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)多層次性，面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？我認(rèn)為，教師首先要吃透教材，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師要將教材內(nèi)容爛熟于心，然后再研究教學(xué)方法。教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實(shí)現(xiàn)高效。正確解讀文本、正確理解文本才可以把握正確的教學(xué)方向。三、教師備課要精巧設(shè)計(jì)教學(xué)小學(xué)生接受新知識(shí)的能力低下，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急功近利，不斷地向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是要致力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。首先，教師要與時(shí)代接軌，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要注意把語(yǔ)文和生活相關(guān)聯(lián)，拉近語(yǔ)文與學(xué)生的距離。最后，教師要注意自己的教學(xué)狀態(tài)，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的調(diào)皮就對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，促使他們收獲更多的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到不懂或者似懂非懂的問題，這是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師是課堂的主導(dǎo)者，必須對(duì)課堂的活動(dòng)有操控能力。高超的指導(dǎo)藝術(shù)是課堂是否成功、是否高效的決定性因素。所以，高效課堂離不開高效的教師指導(dǎo)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基本方法。巧設(shè)問題的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新。四、學(xué)生作業(yè)要精講多練一方面，精講不是過細(xì)講也不是少講，而是內(nèi)容要精要，語(yǔ)言要精練，要講在點(diǎn)子上。講精華就是講文章中本質(zhì)的東西，就是文章的關(guān)鍵所在；講規(guī)律就是要講學(xué)生不懂但必須掌握的知識(shí)。另一方面，多練不是要回到“題海”中，是針對(duì)課堂上不練或少練說的。課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高效率，可鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。多樣化的練能提高學(xué)生的興趣，加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、課堂中要拓展學(xué)生的知識(shí)面現(xiàn)在的小學(xué)生每天接觸的新知識(shí)非常廣，一方面，他們自身有較強(qiáng)的挖掘新知識(shí)的欲望；另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，課文中的內(nèi)容只是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，而語(yǔ)文是一門與其他內(nèi)容聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師如果只盯著一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就無法進(jìn)行拓展，學(xué)生的綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來說，教師也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在進(jìn)行拓展時(shí)，教師要從題材、人物形象、作者背景等角度進(jìn)行，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師一定要本著以學(xué)生為主體的宗旨，在設(shè)計(jì)課堂課件時(shí)，利用信息技術(shù)，尋找大量與教學(xué)有關(guān)的信息資料，豐富學(xué)生的課堂生活。眾所周知，小學(xué)生大多比較貪玩，喜歡動(dòng)畫片，老師可以使用信息技術(shù)尋找相關(guān)的動(dòng)畫資源，使學(xué)生能充分融入教學(xué)中，并且在課堂上積極思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能徹底擺脫傳統(tǒng)有局限的教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思考。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，伴隨著信息化教學(xué)的逐漸深入，若想要全面提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，教師必須要以現(xiàn)代信息化的多媒體技術(shù)作為教學(xué)的基本平臺(tái)，能更加充分地表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的感悟升華。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，依靠當(dāng)堂訓(xùn)練，師生緊密協(xié)調(diào)配合并結(jié)合知識(shí)梳理，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，才能構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。一、目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、主題教學(xué)法主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)。三、講解教學(xué)法講解教學(xué)法是體育教師在講授新課時(shí)經(jīng)常采用的方法，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等。我在運(yùn)用講解法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一般做到：一是講解時(shí)目的明確，內(nèi)容正確。即講解內(nèi)容必須依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要根據(jù)體育場(chǎng)地、氣候和學(xué)生的不同情況具體對(duì)待。二是講解時(shí)，抓住教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如田徑方面的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)則是后蹬技術(shù)。我在講解時(shí)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，準(zhǔn)確概括出動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生容易理解和運(yùn)用。三是講解時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。如在講解彎道跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，講清學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體為什么一定要向內(nèi)傾斜，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活常識(shí)教學(xué)。四是講解時(shí)注意把握時(shí)機(jī)。我在初中教學(xué)七八年級(jí)體育過程中，教學(xué)新課時(shí)只占用少部分時(shí)間講解知識(shí)要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生用大部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，總是先提醒學(xué)生快推手，在練習(xí)跑跳動(dòng)作時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。在指導(dǎo)學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者潛在危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)，一般不做過多講解，以免分散學(xué)生的注意力，引發(fā)意外傷害事故。四、分解教學(xué)法分解教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)組成部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整。分解法便于教師集中精力和時(shí)間突破體育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。我在教學(xué)時(shí)，一是分解教材時(shí)考慮各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，盡可能不破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)，如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)沙坑跳遠(yuǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將助跑和起跳連在一起。二是在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分動(dòng)作教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整動(dòng)作中的位置，讓學(xué)生明確這一部分與上、下部分之間的關(guān)系。三是進(jìn)行分解法教學(xué)時(shí)，與完整法結(jié)合運(yùn)用，使用時(shí)間不長(zhǎng)，以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握。如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體操中下蹲動(dòng)作時(shí)，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，影響教學(xué)效果。五、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。六、信息教學(xué)法信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實(shí)能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。七、激勵(lì)教學(xué)法激勵(lì)教學(xué)法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。（1）提問式激勵(lì)法是利用提問激勵(lì)。例如，“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”（2）點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名，能讓他們感到老師很在意他們。例如，在鉛球課上，說：“同學(xué)，你推一次讓大家看看。”（3）目標(biāo)激勵(lì)法。明確目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，在短跑課時(shí)，說：“你能超過”，在跳高課時(shí)，說：“，這個(gè)高度你能過去。”（4）糾錯(cuò)激勵(lì)法。雖然是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說：“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認(rèn)真。”計(jì)算機(jī)及遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)在電量果渠計(jì)算系統(tǒng)中的應(yīng)用繼電保護(hù)班QC小組小組隊(duì):組長(zhǎng):張宏偉,男,40歲,大專,技術(shù)指導(dǎo)。副組長(zhǎng):趙靜嗚,男,32歲,大專,組織實(shí)施。組員:劉虹斌,男,30歲,本科,方案策劃。組員:張偉,男,29歲,大專,制定方案。組員:劉智超,男,24歲,本科,工程實(shí)施組員:曹領(lǐng)君,男,25歲,本科,工程實(shí)施。選題理肉隨著近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展電力系統(tǒng)負(fù)荷的不斷增多,對(duì)電力系統(tǒng)計(jì)量數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性又有了更高的要求,傳統(tǒng)的人工抄錄及計(jì)算方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的要求,為此,我班組人員認(rèn)為對(duì)此課題有必要進(jìn)行認(rèn)真分析和研究,運(yùn)用新技術(shù)、新方法可以解決此問題現(xiàn)場(chǎng)調(diào)置一(方法):在變電站傳統(tǒng)的電量采集和計(jì)算方法是:運(yùn)行人員手工將電度表中的讀數(shù)記錄下來,然后在進(jìn)行手工計(jì)算,整個(gè)數(shù)據(jù)采集和計(jì)算過程長(zhǎng)達(dá)個(gè)多小時(shí),且一些變電站規(guī)模的較大,站內(nèi)電度表的個(gè)數(shù)也較多,整個(gè)計(jì)算過程甚至需要的時(shí)間更長(zhǎng),因此計(jì)算母線電量平衡率的正確性難以保證現(xiàn)狀凋登一(方法)2)部分變電站將抄錄到的電量數(shù)據(jù)用以口頭電話匯報(bào)的方式匯報(bào)至集控中心由集控中心人員進(jìn)行計(jì)算,因此集控中心運(yùn)行人員計(jì)算整個(gè)電網(wǎng)電量的工作不僅繁重,且整個(gè)電網(wǎng)電量平衡率的準(zhǔn)確性也隨之降低變電站現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一覽表曬金變電站武都變電站鞏昌變電站天水變電站早陽(yáng)變電站全站電能表2522個(gè)31個(gè)35個(gè)30個(gè)需要采集的100個(gè)124個(gè)140個(gè)104個(gè)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)未接入采集4個(gè)A器的電能表個(gè)數(shù)手工抄錄電20分鐘22分26分鐘28分鐘24分鐘量時(shí)間手工計(jì)算電15分鐘13分鐘18分鐘16分鐘14分鐘量時(shí)間整個(gè)工作時(shí)35分鐘33分鐘44分鐘44分鐘38分鐘間子廠需采塊的數(shù)據(jù)60■未接入的電能表個(gè)數(shù)曬金變電站鞏昌變電站天水變電站早陽(yáng)變電站備廠站現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)示(二手工抄錄時(shí)間a手工計(jì)算電是時(shí)間a整個(gè)工作時(shí)間金變電站武都變電站鞏目變電站天水變電站早陽(yáng)變電站手工采集電能數(shù)據(jù)及計(jì)算報(bào)表所需要的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表場(chǎng)調(diào)置二(環(huán)境方畫)我公司目前所轄變電站為10所,分布范圍較廣且部分變電站電量的計(jì)算工作主要由集控中心負(fù)責(zé)完成,由于目前人工采集及匯報(bào)的電量采集及計(jì)算方式,運(yùn)行人員工作量不僅繁重,且很難實(shí)現(xiàn)電量管理的集中化,因此全網(wǎng)電量計(jì)算的準(zhǔn)確性也難以得到保證每個(gè)變電站內(nèi)有部分新擴(kuò)建的間隔安裝的電能表未接入電量采集器,無法實(shí)