管道布置圖繪制方法.6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯管道布置圖繪制方法.管道布置圖繪制方法.6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯交流材料管道平面布置圖繪制通用規則第三章管道布置圖表達工業生產過程與聯系的圖樣一般包括工藝流程圖,設備布置圖和管道布置圖。在工業生產過程中,各種流體物料的輸送都是在管道中進行的,表達廠房內外設備(或機器)間管道走向和管道組成件等安裝位置的圖樣稱為管道布置圖,又稱配管圖。配管圖是管道工程安裝施工的重要技術文件和依據。管道布置圖通常包括管道平面圖、立面圖、剖面(視)圖、局部圖和管段圖等。一、利用積極的評價來激發學生的學習興趣初中生正處于青春期。學生的一個重要心理特點是自我意識高漲。這種心理特點使得初中生重視人們對自己的評價。根據初中生這一心理特點，英語教師可以在教學中有效培養學生的學習興趣。英語教師可以在教學中多一點表揚，少一點批評。相反，當學生的英語成績出現退步的時候，老師應該加強同學生的溝通，同他們分析學習出現的問題，而不是一味的批評。例如，有一個學生英語成績不好。我幫他分析原因，后來發現是因為他的短語掌握程度不好。我教他記憶短語的方法，如在學習“geton”這個短語的時候，一起記憶同“get”有關的短語，如“getthrough”“getover”“getdown”等。后來，他的短語掌握程度提高了，其英語成績也隨著提高。這提高了他學習英語興趣。二、運用豐富多樣教學形式目前不少英語老師在進行教學的過程中，他們一般只采用一種教學方式。他們很少去考慮學生是否能夠接受，以及學生對他們這種教學方法是否喜歡。這自然大大影響了教學的效果。因此，為了培養學生的學習興趣，教師應該采用形式多樣的教學形式。例如，在教howtogetalongwithotherswell這一單元時，由于這一單元同友誼有關。因此，我在教學過程中播放AuldLangSyne（友誼天長地久）。學生通過聽這首歌除了可以學到“We’lltakeacupofkindness”這類英語句子，也可以提高自身對英語的興趣。又如，游戲也是一個重要的一種教學形式。在教“Findingyourway”這一單元的時候，我讓學生進行角色扮演。一個扮演路人，一個扮演指路人。他們對“besouthof”“bybus”“turnright”等短語有了進一步的了解。而且通過角色扮演，他們發現英語很有趣，提高了學習英語熱情。總之，英語教師要通過形式多樣的教學方式，讓學生在學習過程中體驗到快樂。三、重視學生學習的自主性新課標要求教師在教學中要重視學生主動性，主張將講堂會給學生，使學生真正成為課堂的主人。但是，一些英語老師知識采用傳統的教學模式，忽視學生的個性，采用“一刀切”的辦法。例如，“onthetree”和“inthetree”這兩個短語是學生語法學習的難點。但是，一些老師卻不在乎教學方法，只叫學生死記硬背。這樣會影響學生的學習興趣。因此，英語教師要注重學生的學習自主性。例如，動詞一般現在時第三人稱單數同名詞復數形式具有區別也有聯系。它們一般在詞尾加上s。如：名詞復數：dog的復數形式是dogs；cat的復數形式是cats。而動詞一般現在時第三人稱單數也是如此。如hit轉換為hits；take轉換為takes。除此之外，如果它們是以s,x,ch,sh結尾的時代，它們在轉換時候要在詞尾加上es。但是，它們也有區別的地方。有一些名詞的單復數形式是一樣的，如deer。但是，動詞一般現在時第三人稱單數則沒有這種情況。這需要學生注意。為了調動學生的積極性，教師可以讓學生區別這兩種語法的區別，再根據學生的總結進行歸納。這可以調動學生學習積極性。四、提高學生的自我效能感自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。當學生自我效能感比較高的時候，他們能夠比較好解決問題，對事物也比較有興趣。因此，在英語教學中，教師可以通過提供學生對英語學習的自我效能感，培養學生的學習興趣。要做到這一點，英語教師可以從兩個方面努力：一是為學生樹立一個榜樣。在教學過程中，教師可以為學生樹立一個榜樣。例如，我們班里有一個同學英語成績很好。他對學習英語具有自己的方法。比方說，他利用順口溜來學習英語。在記憶“be”的時候，他利用順口溜“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數名詞用is，復數名詞全用are；變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑”。后來其他學生向他學習，利用這種方法進行學習，提高了自己學習英語的興趣。另一方面，教師可以控制作業的難度。通過控制英語作業的難度，學生得以比較順利解決英語問題，提高自己的自我效能感。例如，對于一些學習差等生。我安排一些比較簡單問題讓他們完成。如在學習動詞過去時轉換形式的時候，可以安排一些“take”“play”“coke”等比較容易轉換的動詞。在學生順利完成任務后，在安排一些比價難問題。這可以提高他們自我效能感。五、引導學生進行合理的歸因歸因，即歸結行為的原因，指個體根據有關信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。當個體將成功歸因于自己的內在因素，例如自身努力的話或者將失敗歸因于外在因素，例如運氣的時候，個體將會該事物保持較高的興趣。將歸因理論應用到初中英語教學之中，教師可以通過引導學習合理的歸因，培養學生對英語學習的興趣。例如，一個學生在“Amazingthings”這一單元考試不好。他自信心受到影響。我幫他分析原因，發現他是語法學習不好。后來，我加強了他語法方面的教育。后來，他在下一單元“Abilities”考試中成績有了很大進步。又如一名學生在“Pets”這一單元中，用“Mydogisveryniceandhelpsmealot.”“Thedogisverybrave.”這些句子描述自己家里的寵物，他表達得很好。學習興趣可以有效推動學生進行學習，提高其學習的效率。在初中英語教學中，教師要注重培養學生的學習興趣。熱情、好奇是推動人類社會不斷向前發展的原始動力，為創新提供了強大支撐，但由于數學具有高度的抽象性，在一定程序上限制了學生的思維發展.借助于多媒體的形象直觀、高速運算、動態交互，使原本抽象的表達、模糊的過程演變成動態的圖象，啟發學生思考、引發學生猜想，從而促進學生創造性思維的發展.教師在教學中不拘泥于原有理論的限制，將數的精準與形的直觀有機聯系起來，實現收斂思維與發散思維的完美統一，從而使學生創造性地解決問題.一、創設教學情境，激發學生的求知熱情信息技術集文、圖、聲、視、動于一體，能營造交互的人機環境，讓學生借助于多媒體軟件，為學生創設豐富多彩的教學情境，能引發學生的求知欲望，使學生積極地投入探究之中.例如，在講“豐富的圖形世界”時，頂點數、面數與棱數之間的關系是難點內容，教者動態呈現了正四面體、正方體、正八面體、正十二面體、正二十面體圖形，讓他們觀察各多面體的頂點數（V）、面數（F）、棱數（E），并探究它們之間存在怎樣的關系.教師還可借助于幾何畫板軟件，為學生創設探究情境，讓學生在猜想、分析、驗證、概括中掌握規律，提高分析解決問題的能力.如，在“探索直線平行的條件（2）”教學中，教者提出問題：如圖1，直線a、b被直線c所截，∠1=39°，當∠2為多少度時，a∥b？教者讓學生借助于幾何畫板繪圖，通過拖動直線a改變∠2的大小，當a∥b時，測量出∠2的度數.二、引領實驗探索，再現知識的發現過程教師不能直接將結論“交”給學生，而要引領學生通過實踐操作追根溯源，展現數學的思維過程，這對于培養學生的思維能力是至關重要的.1.展現幾何概念形成的思維過程.概念的形成蘊含著數學家們的創造性思維，在構造定義的教學中教師要充分展現概念產生背景、新問題與舊有概念之間的矛盾，展示知識的發生、發展過程.例如，在講“軸對稱與軸對稱圖形”時，若用傳統的教學方法，學生難以對軸對稱產生直觀的感受，存在著直觀感不足的問題，教師運用flash課件將軸對稱的物體進行對折，讓學生清晰地觀察到圖形的運動變化過程，學生自身的思維力、想象力得到加強，因而就能順利建立起“軸對稱”的概念.2.展示幾何定理的探索發現過程.數學教學不是知識的單向傳遞，而是學生在教師的引導下，聯系自己的知識和生活經驗，從不同的角度觀察、從不同層次探索，從而找出規律、發現結論，構建自己的知識體系.在傳統的幾何教學中，用直尺、圓規等繪制的圖形是靜態的，學生難以發現重要的幾何規律，但借助于幾何畫板，可以讓學生在圖形的不斷變化中發現“靜態”的規律.例如，在講“圓周角”時，教者讓學生將A點在圓周上移動至A1，讀出∠BA1C的值.如圖2，看其是否產生變化？（比較∠BAC與∠BA1C）若將點A移至圓外A1，比較∠BAC與∠BA1C的大小，若將點A移至圓內呢？接著教師讓學生讀出∠BAC與∠BOC的角的值，并分析它們之間的大小關系.3.展現解決實際問題的思考方法過程.在幾何學習中，學生對于平面圖形向空間圖形過度，靜態圖形向動態圖形過渡難以把握，教師要運用幾何畫板軟件的動態演示功能，達到變難為易、變抽象為具體、變復雜為簡單，變隱性為顯性的目的.例如，在講“展開與折疊”時，“按預定的形狀把正方體展開成平面圖形”是教學難點，通過幾何畫板的動態演示，清晰、直觀地展示將立方體展開的過程，可以讓學生從六個不同的角度觀察到平面圖形的形狀，培養了學生的空間想象能力，促進了他們創造性思維的發展.三、驗證幾何結論，培養學生的創造性思維幾何畫板為學生提供了一個可供探索的學習環境，讓學生通過點、線、圓等基本元素的構造，既能繪制出各種復雜的幾何圖形，也能將幾何圖形形象化，有效引領學生深入幾何的精髓，分析規律、獲取結論，從而培養學生的創造性思維能力.四、展現數學之美，培養學生的創造性思維數學美有觀察之美、創造之美，能激發學生產生深厚的學習興趣，引發學生產生聯想、產生猜想，啟發他們在歸納、類比、遷移中發現，從而能夠創造出數學成果.總之，在動態幾何教學中能展露學生的思維過程，教師通過教學軟件讓他們體驗數學的發展、構建過程，發現知識之間的內在聯系，從而累積經驗，培養思維的獨創性和深刻性，提高他們的創造性思維的能力.交流材料管道平面布置圖繪制通用規則第三章管道布置圖表達工業生產過程與聯系的圖樣一般包括工藝流程圖,設備布置圖和管道布置圖。在工業生產過程中,各種流體物料的輸送都是在管道中進行的,表達廠房內外設備(或機器)間管道走向和管道組成件等安裝位置的圖樣稱為管道布置圖,又稱配管圖。配管圖是管道工程安裝施工的重要技術文件和依據。管道布置圖通常包括管道平面圖、立面圖、剖面(視)圖、局部圖和管段圖等。第一節管道布置圖繪制的內容及表示方法管道布置圖的內容及表示方法,也就是管道布置圖需要畫什么及如何畫的問題由于對圖使用的要求不同,其表達的重點、深度、廣度、內容詳略等也各有不同。圖紙是供施工和生產用的,是給別人看的,不應由于不適當的簡化或畫錯給施工和生產造成困難,至于表示方法主要是“技巧”問題,熟練的設計者通過簡潔的圖形,適量的標注及文字說明即可準確表達設計的意圖;表達能力差者則相反,畫了許多圖形再加上大量的標注和文字說明,最終仍不能準確表達設計意圖。繪制管道布置圖的一般要求1.按比例管道圖原則上均應按比例繪制。按比例的主要目的和好處在于正確表達管道及組件所占據的空間,避免碰撞及影響施工和操作。下列兩類要求按比例或大致按比例繪制①構筑物、建筑物的斷面形狀和尺寸,墻的厚度,門、窗、梯子的位置等。②管道配件的形狀和尺寸。如管子橫斷面的直徑、對焊彎頭的半徑、法蘭的外徑、閥門的長度和高度,保溫管道的外徑等。管道布置圖的常用比例為1:20、1:25、1:33、1:40和1:50等管道、設備圖線符號及圖例1.常用圖線及其應用范圍在管道圖中,各種線型的含義和作用是不同的,各部(委)、行業對管道線型的規定也不同,在石油化工行業工藝管道途中的圖線及其應用范圍見表5-12設備代號與圖例石化設備在工藝管道圖上一般按比例用細線畫出能夠反映設備特征得主要輪廓;有時也畫出具有工藝特征的內件示意結構。3管子、管件、閥門及其常用圖例符號圖例是一種用示意性的簡單圖形表示具體的管道和管道附件等象形符號,石化工藝管道圖中常用的圖例符號見表53。表5-1石油化工行業工藝管道圖中的圖線及其應用范圍圖線形式應用范圍b=0.9mm可見工藝物料管道及圖表邊框線不可見或埋地工藝物料管道(~3)b可見輔助物料管道(~3不可見或埋