第頁共頁老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園(三篇)老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園篇一《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目的制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使老師做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據可依。通過學習《綱要》讓老師有以下認識：一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地施行素質教育，為幼兒一生的開展打好根底”。指出了幼兒園的教育可以為入學做準備，也為幼兒的一生安康開展打根底。二、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心開展的規律和學____點，以游戲為根本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展”。我們作為幼兒老師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進展教育和保育相結合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為根本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，開展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手才能；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和才能。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是互相浸透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為根本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、才能、知識、技能等方面的全面開展。三、“幼兒園應為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經歷”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目的。在以往的幼兒教育中，我們往往側重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而無視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會貽害幼兒的安康成長。所以，作為一名幼兒老師，我們在對幼兒的教育過程中要擅長順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得開展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經歷。四、“幼兒園應與家庭、社區親密合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資，共同為幼兒的開展創造良好的條件”。兒童是社會生態環境中的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的開展時機，并對其產生直接或間接的影響。同時，幼兒的反響行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園和社區。當前，我國施行獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境互相作用獲得經歷和獨立解決問題的時機越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心開展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環境，并創設和利用好這些重要的資。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長進步教育才能。我們還要與社區親密合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。在今后的工作實際中，我們全體老師要以《綱要》為指導，把《綱要》的精華落實到自己的工作中去。老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園篇二在這短暫的學習中，我獲得了一筆精神財富！從劉局長的講話中，我認識到了本次教學技能培訓的重要性及必要性。特別是聆聽了林景教研員關于“有效教學的考慮”專題講座和各位優秀老師對于新課程及新的教學理念的品評，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步進步，可謂收益頗豐。下面我將我的學習情況總結如下：老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園篇三本年度圍繞上級部門總體工作安排，根據我局20xx年提出的“促進老師隊伍建立創新”的工作思路，結合實際認真做好老師培訓工作，詳細工作總結如下：針對20xx年校本研修調研現狀：即對校本培訓認識定位不準，對校本研修的特征和意義不明晰，培訓目的和內容缺乏針對老師需要的考慮，缺乏前瞻性和先進性，對做的好的學校及時總結提升，通過培育典型，以點帶面的形式推廣運用。20xx年11月6日，一場主題為“總結經歷、深化推進、特色開展”的校本研修現場推進會在林口鎮明德小學舉行。各〔鄉〕鎮、縣直小學校長、中心校教研員、主管培訓校長、主管培訓教誨主任、學科教研組長共100余人參加了會議。會議由xx縣老師進修學校老師培訓部主任王立文主持，xx縣老師進修學校副校長田汝寶出席了會議，并做了重要講話，他的講話為全縣小學校本研修工作指明了努力的方向。會議組織與會代表現場觀摩了林口鎮明德小學10節不同學科“學本式成長課堂”教學，查看了校本研修材料，聽取了xx縣古城三小——《尋找教研與培訓的結合點，提升教學質量》、xx縣實驗學校小學部——《創新校本培訓，提升老師專業素養》、林口鎮明德小學——《校本研修——給老師搭一架向上的梯》三所學校經歷介紹。會前對三所學校的發言稿進展有機整合，提煉觀點，形成一些施行要領，給各學校改良校本研修工作提供方向和方法，三所學校的經歷發言讓與會者眼前一亮，掌聲屢次響起，會議完畢了他們仍然感到意猶未盡。會后，他們紛紛表示：通過這次會議，對于如何開展校本研修活動有了明確的方向和目的，知道了如何有效開展校本研修活動；他們認為本次會議是一次“實實在在”的會議，發言學校的經歷介紹很“務實”、很“精致”，活動組織周密、準備扎實，既有典型經歷交流，又有材料展示和課堂教學展示，對進步學校有效施行校本研修的意識和才能起到了很大地推動作用。古城三小校本研修工作成為20xx年度小學常規教學檢查亮點之一。20xx年9月，根據《第二期“名優工程”施行方案》和名優工程管理辦公室的工作安排，開展了第二期“名優工程”培養對象考核認定工作?？己苏J定以《第二期“名優工程”培養培訓施行方案》和《培養工作流程》要求為根據，主要考核學習任務完成情況、個人成長情況、名優示范作用發揮情況、師德師風表現情況等四個方面。人事股鄧金連股長和田汝寶副校長到基層學校采取實地考察、查閱資料、座談與訪談、民主評議和綜合評定等方式進展了考核。xx縣第二期被評定為名優老師的有48人，其中：研究型老師2人、骨干型老師45人。參加考核47人，其中，7人考核優秀，40人為合格。xx縣第二期名優校長培養對象有4人，其中：研究型校長1人、骨干型校長3人，參加考核4人，1人考核優秀，3人為合格。20xx年12月，xx市教育局下發《關于xx市第二期“名優工程”考核認定結果的通知》，認定研究型老師2人、骨干型老師45人，研究型校長1人、骨干型校長3人。加強培訓者隊伍建立，打造“干得好、用得上”的老師培訓團隊，為提升xx縣中小學幼兒園老師培訓專家庫成員教育教學才能和培訓才能，本學期依托“國培方案”，共選派11人參加“國培方案”培訓示范性工程學習，通過集中培訓和老師工作坊高端研修工程，推動老師培訓專家庫成員快速成長。本學期參加20xx年示范性老師培訓團隊研修和緊缺領域骨干老師培訓工程參訓學員5人；參加20xx年“國培方案”——示范性老師工作坊高端研修工程參訓學員13人，老師工作坊研修為期一年，依托老師網絡研修社區，對區縣骨干老師教研員〔專職培訓者〕進展不少于100學時的混合式培訓，20xx年11月，北京大學初中數學老師工作坊開班，20xx年12月，北京外國語大學高中老師工作坊開班。通過工程施行，打造信息技術環境下的老師學____同體，可以開闊老師培訓專家庫成員的事業，提升老師培訓專家庫成員的教育教學才能和培訓才能，促使老師從優秀邁向卓越。根據市教育局要求：但凡參加牡丹江初中”十二五”繼續教育崗位培訓學員，需要參加“20xx年xx市中小學骨干老師全員培訓”〔60學時遠程培訓〕，培訓時間為20xx年11月13日——20xx年1月31日。師訓部根據施行方案要求開展工程的組織與管理工作。xx縣參訓學員為491人，因為調離〔8人〕或退休〔3人〕，報刪除11人，學科輔導老師5人，由于本次培訓市教育局要求到牡丹江教育云空間進展賬號注冊，為了使學員能盡快上線學習，培訓初期，積極聯絡培訓網站和市教育局，幫助學員完成注冊，處理培訓過程中遇到的各種臨時性問題,催促學員注冊〔登錄〕、學習，12月3日，有100余人未學習，下發了第一次學情通報，12月15日，有20余人未