螺紋緊固件及連接件畫法螺紋緊固件及連接件畫法螺紋緊固件及連接件畫法常用機件及結構要素的表示法常用機件定義：在機械設備和儀器儀表的裝配及安裝過程中廣泛使用的機件，包括結構、尺寸及技術要求都已標準化的常用標準件（螺釘）和不屬于標準件的常用機件（齒輪）。繪圖時可按國標規定的特殊表示法簡化畫出，進行必要標注。我國對創新給予了高度評價，創新是一個民族進步的源泉，是一個國家繁榮昌盛的中流砥柱，其關鍵在于科學技術的創新，而科技創新需要大量具備職業素養、知識素養以及創新能力的人才。化學是生活現象的探究和科學性揭示的基礎學科之一，初中化學是學生化學學習的初級階段。因此，在初中化學學習中，教師更應該注重培養學生的創新思維能力，引導學生學習，啟發學生通過自己對知識的探究和鉆研對科學家提出的原理和實際活動提出自己的獨特見解.或是能夠從中發現新的現象和知識.并且能夠通過自己的獨立分析和判斷.總結歸納出相關的性質和規律，使學生在濃厚的學習興趣的推動下更加專注于化學的學習和研究，從而培養學生的創新思維，為自身能力的提升奠定堅實基礎。一、培養學生創新思維能力的重要性1.創新是教育的核心，創新教育是時代的呼喚，初中化學教學中，培養學生創新思維能力是時代的需要。只有敢于創新的人才能成為這個時代的人才。當前，科技、經濟發展速度很快，對創新性人才的要求也越來越高。在初中化學課堂上，培養學生的創新思維能力，能夠提高學生接?{知識的靈活度，教會學生進行變通，使其能夠對化學實驗和理論知識等進行透徹的理解。2.在化學教學的過程中，學生創新思維的培養是素質教育的必然要求和現代化人才建設的重要目標。二、創新思維能力培養的主要內容1.培養初中生的創新意識。培養學生的創新意識，能夠使其對生活中的各種化學現象進行觀察、思考和實踐。教師要引導學生對生活中的化學現象進行觀察，并使其提出自己的觀點和見解，以培養學生的化學興趣和創新意識。2.開拓初中生的創新情感。教師要借助豐富的課堂內容和多樣化的教學方式，激發學生的創新思維，調動學生的化學學習積極性。教師可以借助多媒體課件和flash動畫軟件，豐富課堂教學內容，提高化學課堂的趣味性，喚起學生的創新意識。3.注重理論知識與實驗教學的同步性。課堂理論教學之余，教師要為學生提供充足的時間和空間，進行化學實驗。讓學生結合自身的學習情況，對實驗內容進行合理安排，通過化學實驗，提高自己的思想活躍度，培養其創新思維。并在實驗過程中，引導學生進行大膽創新。三、培養學生創新思維能力的措施1.實驗設計化學是生活與科學結合的基礎學科，化學教學應以實驗為主，如果單一采用課堂教學形式不利于學生理解化學知識，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養創新思維，因此化學教學中應該注重實驗教學，為學生創造實驗條件，創建實驗室，提供實驗設備，讓學生借助具象化的實驗，感知化學學科的魅力，并通過實驗操作，充分體驗實驗過程中對書本理論知識的了解。化學教師也要對課本上的教學內容和實驗等進行延伸，指導學生進行不同類別的化學實驗。在實驗之前，教師要將實驗目的、實驗方法和實驗過程中的注意事項傳達給學生，然后引導學生在實驗過程中進行創新，有針對性地培養學生的創新思維和創新能力。2.營造輕松的課堂氛圍在化學教學中，我們不僅要注重訓練學生的學生學習方法，讓學生積極主動的獲取化學知識，還要注重課堂氣氛的創造。在傳統的初中化學教學過程中，常常缺乏趣味性，導致教學效果不佳。初中生處于化學學習的初級階段，教師在學習之初，就要營造輕松的課堂氛圍，培養學生的化學學習興趣，為日后的學習奠定良好的基礎。教師也要改變以書本理論知識講解為主體的傳統教學模式，將學生作為課堂的主體，鼓勵他們進行大膽討論、發言和創新。化學教師要注重應用生動風趣的語言、形象的比喻、典型的事例，對生硬枯燥的理論講解進行潤色，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習化學。同時，教師也要借助豐富的生活素材，對化學實驗進行論證，拉近與學生之間的心理距離。3.創設化學情境化學教師不僅要擁有扎實的基礎，還要具備一定的科學文化基礎，以及對科學的熱愛精神，懂得將生活常識與化學教學結合起來，為學生營造輕松的課堂氛圍，創設形象化的教學情境，以開拓學生的創新性思維。化學教師避免沿用以書本理論知識為主的死板教學模式，將化學教學與生活相結合，讓學生深刻體會到化學學科的實用性，進而幫助他們樹立良好的學習信念，引導他們在化學學習過程中進行主動探索，從而讓學生在興趣的基礎上，達到良好的學習效果。例如，在水的凈化實驗講解過程中，教師可以創設以“沙漠求生”為主題的教學情境。假如學生置身在沙漠中，口渴難耐，周圍只有長滿水草的湖水，學生該如何應用所學化學實驗對水進行蒸餾或凈化。教師引導學生在這個模擬的情境中，開展水的凈化和蒸餾實驗。該種教學模式比傳統化學課堂更具吸引力，也能夠激發學生的探索欲望和創新性思維。4.開展科技創新活動在初中化學教學中，可以開展科技活動，借助科技活動，為學生營造了一個良好的創新空間，培養學生的創新思維能力。例如，在課堂教學之余，教師將學生劃分為不同的學習小組，讓他們走出課堂，參與到生活實踐和課外探索中，確保其真正參與到創新活動中，借助科學小實驗或科技小論文等，培養學生的創造力，提高初中化學教學質量。四、結束語綜上所述，創新思維能力的培養是初中化學教學的重點內容。在這過程中，教師發揮著重要作用，因此，教師要遵照素質教育的基本規定與理念，尊重學生的個性發揮，不斷地去創新教學方式，調整自己的教學觀念，以充分調動學生的學習積極性，提升學生的創新思維能力，滿足初中化學的學科訴求，提高整體化學教學質量，促進創新能力最終發揮到實處。一、為什么要進行文化教育1.文化差異是跨文化交際的障礙現代化的進程加速了精神和物質產品的流通,將各個民族納入到一個共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差異是跨文化交際的障礙,克服文化差異造成的交際障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。2.文化教育是實現運用語言進行交際的關鍵發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎,然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識,即交際能力應包括五個方面:四種技能(聽說讀寫)加上社會能力(即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力)。但英語教學中,教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構,即培養學生造出合乎語法規則的句子,而忽視了語言的社會環境,特別是語言的文化差異,致使學生難以知道什么場合該說什么話,從而忽視了學生的交際能力。在此,語言的文化差異在英語教學中的作用作為一個重要問題被提了出來。二、文化教育的內容在英語教學實踐中,文化差異及其對學生帶來的干擾主要表現在以下幾個方面:1.稱呼語人教社JEFC教材Book3Lesson14Themanupstairs中,出現過“I’msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉語。“comrade”是社會主義國家所特有的稱呼,在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱,他們將會感到莫明其妙。2.贊美在英語國家,贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力(打扮)的結果,而不是她的天生麗質。因此贊美別人發型的很多,贊美別人漂亮頭發的很少。對別人的贊美,最普通的回答是:“Thankyou.”。3.隱私中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關心,而英語國家人卻對此比較反感,認為這些都涉及個人隱私。如在JEFCBook1Lesson16中有這樣的對話:“Howoldareyou,MrsRead?”“Ah,it’sasecret!”英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛,青春永駐,對自己實際年齡秘而不宣。4.打招呼中國人日常打招呼習慣于問:“你吃飯了嗎?”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英語國家的人這樣說,他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。5.介紹人教社JEFCBook1中“What’syourname?”出現的頻率相當高,但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上,英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字,如“Iam…”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時,一般也只說“Youname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”,他們將有一種被審問的感覺。6.詞匯的文化內涵英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵,所以在教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹,以防學生單純從詞匯本身做出主觀評價。比如red一詞,無論在英語國家還是在中國,紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關,英語里有“red-letterdays”(節假日)。尤其在中國,紅色象征革命和社會主義等積極意義,但英語中的“red”還意味著危險狀態或使人生氣,如“redflag”(引人生氣的事)。還有當看到商業英語中的“inthered”,別以為是盈利,相反,是表示虧損、負債。三、文化教育的方法文化教育的方法是多種多樣的,教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性,培養文化意識,使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。1.直接導入學生學習英語的時間主要在課堂上,平時很少接觸該語言環境,遇到與課文相關的文化背景知識時,往往會感到費解。在這種情況下,教師要發揮其主導作用,直接給學生介紹文化背景知識,在備課時精選一些典型內容與教學相關的文化信息材料,將它們恰到好處地運用到課堂上,既能增強教學的知識性、趣味性,加深學習內容的深度和廣度,又可激發學生的求知欲,活躍課堂氣氛。2.推薦閱讀文化內容十分豐富,涉及到生活的各個方面,教師又不能在課堂上談及所有相關的文化背景知識,那么,為了擴大學生的知識面,有效地增加語言知識和文化知識,必須指導學生進行課外閱讀。教師可以有選擇地向學生推薦一些英美國家的社會文化背景知識的優秀書刊。如《英美概況》、《語言與文化》、《英語學習文化背景》、《二十一世紀報》等。此外,鼓勵學生踴躍參加英語活動,指導他們搞英語角、英語沙龍等,積極主動地與外教接觸,邀請他們在課堂外開專題講座,如英美文化、英美歷史背景等,在平時學習中遇到的一些跨文化現象問題向他們請教,積累知識。從而拓展學生的知識面。3、運用多媒體電化教學英語教學方法的改革和教學手段的改進,幻燈、投影、電影、電視錄像和光盤開始運用于教學之中,并且把電子計算機等多媒體引入了課堂,給教學注入了新的活力。多媒體教學一是開設視聽課,每周給學生播放教學錄像,如“走遍美國”、“新概念英語”等,使教學活動情景交融,聲情并茂,寓教于樂。常用機件及結構要素的表示法常用機件定義：在機械設備和儀器儀表的裝配及安裝過程中廣泛使用的機件，包括結構、尺寸及技術要求都已標準化的常用標準件（螺釘）和不屬于標準件的常用機件（齒輪）。繪圖時可按國標規定的特殊表示法簡化畫出，進行必要標注。內容螺紋螺紋緊固件鍵連接銷連接齒輪彈簧滾動軸承本章小結一、螺紋的基本知識1、螺紋的形成車外螺紋車內螺紋工件卡盤車刀2、螺紋的要素（1）牙型三角形通過螺紋軸線的剖面上的螺紋的輪廓形狀。梯形鋸齒形常用的有：牙型（2）直徑大徑：與外螺紋牙頂或內螺紋牙底相切的假想圓柱或圓錐的直徑。D、d小徑：與外螺紋牙底或內螺紋牙頂相切的假想圓柱或圓錐的直徑。D1、d1牙底牙底牙頂牙頂小徑大徑外螺紋內螺紋牙頂牙底牙底牙頂大徑D、d小徑D1、d1中徑D2、d2中徑：母線通過牙形上溝槽和凸起寬度相等處假想圓柱或圓錐的直徑D2、d2（3）線數n單線螺紋雙線螺紋（4）螺距和導程螺距：螺紋上相鄰兩牙在中徑線上對應兩點間的軸向距離P導程：同一條螺紋上相鄰兩牙在中徑線上對應兩點間的軸向距離Ph單線螺紋：P=Ph多線螺紋：P=Ph/n=導程螺距螺距導程（5）旋向右旋（常用）左旋3、螺紋的分類緊固用螺紋傳動用螺紋管用螺紋專門用途螺紋連接零件傳遞動力和運動管螺紋專用螺紋二、螺紋的規定畫法1、外螺紋的畫法：牙頂和終止線用粗實線表示，牙底用細實線表示，小徑按大徑的0.85倍畫出表示牙底的細實線在平行于螺紋軸線的視圖中應畫入倒角或倒圓角，垂直于螺紋的視圖中只畫約3/4圈，螺紋倒角省略不畫剖視圖中剖面線應畫到粗實線

大徑線畫粗實線

倒角圓不畫小徑圓約畫3/4圈外螺紋剖視畫法：小徑大徑A－A螺紋終止線畫一小段剖面線畫到大徑線AA小徑線畫細實線且畫到倒角內小徑≈0.85d螺紋終止線畫粗實線2、內螺紋的畫法：視圖中，所有曲線均用虛線繪制剖開時，牙頂及終止線用粗實線表示，牙底用細實線表示，剖面線畫到粗實線處投影為圓的視圖中，表示牙底的細實線圓只畫3/4圈，倒角省略不畫不穿通的螺孔，分別畫出鉆孔深度和螺紋深度，鉆孔深度比螺紋深度深0.3～0.5D螺紋終止線

大徑線畫細實線

小徑線畫粗實線

倒角圓不畫大徑圓約畫3/4圈剖面線畫到小徑線即粗實線位置AAA－A120°0.5D3、螺紋連接畫法：旋合部分按外螺紋畫出，其余部分仍按各自的畫法表示表示大、小徑的粗、細實線應分別對齊A－AAA旋入深度三、螺紋的圖樣標注特征代號公稱直徑×導程(P螺距)旋向公差帶代號－旋合長度代號右旋左旋長：L中等：N短：S中徑和頂徑公差帶代號－1、螺紋的標記規定特征代號尺寸代號公差等級代號旋向M10×1－5g6g－S特征代號公稱直徑螺距尺寸代號中徑公差帶代號短旋合長度G11/2A特征代號公差等級代號頂徑公差帶代號2、標注示例M20×2M20-7HG1外螺紋管螺紋1″內螺紋一、螺紋緊固件的種類和標記1、六角螺母標記示例：螺母GB/T

6170

M82d0.8d

簡化畫法：國標號螺紋規格其中：d=螺紋大徑2、六角頭螺栓標記示例：螺栓GB/T5780M12×80簡化畫法：螺栓長度3、墊圈標記示例：墊圈GB/T97.112簡化畫法：用于M12的螺栓或螺釘0.15d

1.1d

2.2dd（由設計決定）0.7d

2d0.1d×45°l4、螺釘標記示例：螺釘GB/T65M12×l0.2d0.3d1.5dd0.6dl2d0.1d×45°簡化畫法：二、螺紋緊固件的連接畫法1、螺栓連接l≥1

＋

2＋h＋m＋a螺栓、墊圈、螺母按不剖畫螺栓的公稱長度取最短標準長度兩塊板的剖面線方向相反1la

2被連接件的孔徑=1.1d簡化畫法2、螺柱連接bmll=＋s＋m＋a螺柱公稱長度:bm由被聯接件的材料決定3、螺釘連接（1）連接螺釘bml0.5d

螺釘公稱長度：l=bm+允許將螺紋畫到底Ⅰ0.2d2.5:1dⅠ0.4d0.25dⅡ

Ⅱ2.5:1（2）緊定螺釘1、定義一、鍵連接的定義、種類及標記一種可拆連接；用于將軸與軸上的傳動件(如齒輪、帶輪等)聯接在一起，以傳遞扭矩和旋轉運動。軸鍵帶輪2、種類普通平鍵半圓鍵鉤頭楔鍵3、鍵的標記長度=100mm標記:鍵16×10×100GB/T1096示例：普通A型平鍵寬度=16mm表示：16100高度=10mm10dd-t1Lbt1—鍵槽深度b—鍵槽寬度二、鍵槽的畫法及尺寸標注bDD+t2b—鍵槽寬度t1—輪轂上鍵槽深度輪鍵軸三、普通平鍵鍵聯接的畫法⒈銷的定義⒉銷的種類圓柱銷圓錐銷⒊銷的標記公稱直徑10mm，長50mm的B型圓柱銷標記：銷GB/T119.1-2000B10×50一、銷的定義、種類及標記一種可拆連接；用于零件間的連接或定位1、圓柱銷聯接2、圓錐銷聯接軸套軸圓柱銷零件2圓錐銷零件1二、銷聯接的畫法齒輪是應用非常廣泛的傳動件，用以傳遞動力和運動，并具有改變轉速和轉向的作用。常見的齒輪傳動形式有三種：（1）圓柱齒輪傳動：用于兩平行軸之間的傳動，如下圖示。（2）圓錐齒輪傳動：用于兩相交軸之間的傳動，如下圖所。（3）蝸輪蝸桿傳動：用于兩交叉軸之間的傳動，如下圖所示。齒輪定義及分類在齒輪傳動中，應用最廣泛的是圓柱齒輪，其輪齒有直齒、斜齒、人字齒等，如上圖右所示。

直齒圓柱齒輪1．直齒圓柱齒輪各部分名稱和尺寸關系

（1）齒數z：輪齒的個數，它是齒輪計算的主要參數之一。（2）齒頂圓直徑da：通過齒輪各齒頂端的圓，稱為齒頂圓。其直徑稱為齒頂圓直徑。（3）齒根圓直徑df：通過齒輪各齒槽根部的圓，稱為齒根圓。其直徑稱為齒根圓直徑。（4）分度圓直徑d：齒輪上一個假想圓，齒輪設計和加工時計算尺寸的基準圓稱為分度圓。在該圓上齒槽寬e與齒厚s相等，即e=s。其直徑稱為分度圓直徑。（5）節圓直徑d'：兩齒輪嚙合時，位于連心O1O2上的兩齒廓接觸點P，稱為節點。分別以O1、O2為圓心。O1P、O2P為半徑所作的兩相切的圓稱為節圓，其直徑稱為節圓直徑。正確安裝的標準齒輪d'=d。（6）齒距p、齒厚s、齒槽e：在分度圓上，相鄰兩齒廓對應點之間的弧長為齒距；在標準齒輪中，分度圓上e=s，p=s+e。（7）齒高h、齒頂高ha、齒根高hf：輪齒在齒頂圓與齒根圓之間的徑向距離為齒高；齒頂圓與分度圓的徑向距離為齒頂高；分度圓與齒根圓的徑向距離為齒根高。（8）模數m：由于齒輪的分度圓周長=zp=πd，則d=zp/π，為計算方便，將p/π稱為模數m，則d=mz。模數是設計、制造齒輪的重要參數。模數的數值已標準化，如下表所示。注：優先選用第一系列，其次是第二系列，括號內的數值盡可能不用（9）嚙合角α′、壓力角α：一對齒輪嚙合時，在節點處，兩嚙合齒輪齒廓曲線的公法線與兩節圓的公切線所夾的銳角，稱為嚙合角；一對齒輪嚙合時，在分度圓上嚙合點的法線方向與切線方向所夾的銳角稱為壓力角，，我國采用的壓力角一般為20°。一對標準安裝的標準齒輪，其嚙合角等于壓力角。一對齒輪嚙合時，模數和壓力角必須相等。（10）中心距a：兩嚙合齒輪軸線之間的最短距離，稱為中心距。壓力角

嚙合角,（2）標準直齒圓柱齒輪的輪齒各部分尺寸與模數的關系。2．直齒圓柱齒輪的規定畫法（1）單個齒輪的畫法。國家標準只對齒輪的輪齒部分作了規定畫法，其余結構按齒輪輪廓的真實投影繪制。GB4459.2—2003規定齒輪畫法為（如下圖所示）：1）在表示齒輪端面的視圖中，齒頂圓用粗實線表示，齒根圓用細實線表示或省略不畫，分度圓用細點畫線表示，如下圖（a）所示。2）另一視圖一般畫成全剖視圖，輪齒按不剖處理。用粗實線表示齒頂線和齒根線，用細點畫線表示分度線，如下圖（b）所示。3）若不畫成剖視圖，則齒根線可省略不畫，如下圖（c）所示。4）輪齒為斜齒、人字齒時，則在投影為非圓的視圖上，用三條與齒線方向一致的細實線表示，如下圖（c）、下圖（d）所示。（3）兩齒輪嚙合的畫法一對齒輪的嚙合的畫法（如下圖所示）如下：1）在剖視圖中，當剖切平面通過兩嚙合齒輪的軸線時，在嚙合區內，兩節線（分度線）重合畫成細點畫線，除其中一個齒輪的齒頂線被遮擋住用細虛線繪制或省略不畫外，其余齒根線、齒頂線一律規定用粗實線繪制，齒頂線和齒根線之間的縫隙為0.25m（m為模數），如下圖（a）所示。2）在端面視圖中，兩個節圓（分度圓）相切，兩個齒輪在嚙合區的齒頂圓可以省略不畫，如下圖（c）所示。3）在外形視圖中，嚙合區的節線以粗實線繪制，如下圖（d）所示。4）若為斜齒或人字齒嚙合的齒輪時，其投影為圓的視圖畫法與直齒輪嚙合畫法一樣，非圓視圖畫法如下圖（d）所示。5）齒輪除輪齒部分外，其余結構均按其真實結構投影繪制。一、彈簧的作用和種類作用：減震、夾緊、儲存能量和測力等種類：壓縮彈簧拉伸彈簧扭轉彈簧平面卷曲彈簧二、圓柱螺旋壓縮彈簧D2:彈簧外徑，最大直徑D1:彈簧內徑，最小直徑D:彈簧中徑，平均直徑t:節距，指除彈簧支承圈外，相鄰兩圈的軸向距離。d:線徑，制造彈簧的型材直徑1、彈簧各部分的名稱及尺寸計算H0:自由高度n:有效圈數n1:總圈數nz:支承圈數，為使壓縮彈簧受力均勻，增加平穩性，將彈簧兩端并緊并磨平的圈數，在彈簧兩端起支承作用，一般為1.5、2、2.5圈三種，常用2.5圈。n——有效圈數，除支承圈外，保持節距相等的圈數。n1——總圈