小學(xué)語(yǔ)文多元式閱讀教學(xué)淺探近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，原先的講解式教學(xué)已經(jīng)逐漸被多元式閱讀教學(xué)所取代。多元式閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力得到更好的發(fā)展，具有很大的教育意義和價(jià)值。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多元式閱讀教學(xué)進(jìn)行淺探，讓讀者了解其特點(diǎn)、意義及實(shí)施步驟等方面的內(nèi)容。

一、多元式閱讀教學(xué)的定義和特點(diǎn)

多元式閱讀教學(xué)是指教師將不同類型的作品（包括文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、傳單宣傳冊(cè)、文化博物館一類的文化資料等）引入授課內(nèi)容中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和思維。這樣的教學(xué)目的是幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中包含的不同層面，從而使學(xué)生建立多元式的思維，創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題的能力。

多元式閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的個(gè)性化需求和開放性、自由性，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究、交流。另外，多元式閱讀教學(xué)還具有以下特點(diǎn)：

1、開創(chuàng)性

多元式閱讀教育具有創(chuàng)新性，教師可以不定期地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些新的書籍，或者讓學(xué)生分享他們喜歡的書籍，從而開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

2、個(gè)性化

多元式閱讀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化需求，注重學(xué)生的興趣、需求、能力、水平差異，讓每個(gè)學(xué)生都能以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、多樣性

多元式閱讀教學(xué)包括各種類型的作品，包括但不限于小說(shuō)、報(bào)刊雜志、傳單宣傳冊(cè)、文化博物館一類的文化資料等等。因此，它具有多樣性，能夠讓學(xué)生接受更廣泛的視角，提高他們的綜合閱讀能力。

二、多元式閱讀教學(xué)的意義

多元式閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。具體來(lái)說(shuō)，多元素閱讀教育在以下方面具有重要意義：

1、促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化

多元式閱讀教育能夠使學(xué)生不斷接觸新的知識(shí)和信息，并把這些知識(shí)和信息融入到他們的日常生活中去。通過(guò)這種方式，多元式閱讀教育能夠提高學(xué)生的知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化能力，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

2、提高學(xué)生的綜合閱讀能力

多元式閱讀教育的特點(diǎn)就是包含多種類型的作品，這有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合閱讀能力。綜合閱讀不僅僅是表面上的閱讀，更需要學(xué)生積極通過(guò)思考、分析、理解、評(píng)價(jià)等方式來(lái)全面理解閱讀內(nèi)容。通過(guò)多元式閱讀教育的實(shí)踐，學(xué)生可以全面提高閱讀能力，提高綜合素質(zhì)水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

多元素閱讀教育能夠promote學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題的多方面。從而，他們能夠避免片面和表面的閱讀，更好地分析和判斷閱讀材料，并提出充分與價(jià)值的觀點(diǎn)和意見。

三、多元式閱讀教學(xué)的實(shí)施步驟

多元式閱讀教學(xué)在實(shí)施時(shí)需要遵循一定的步驟。這些步驟包括：

1、選擇合適的閱讀材料

如前面所說(shuō)，多元式閱讀教育是通過(guò)不同類型的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力發(fā)展。因此，選擇適合學(xué)生的閱讀材料是非常重要的。

2、進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)

在精選好閱讀材料之后，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料、展示閱讀要素、強(qiáng)調(diào)處理的角度和要點(diǎn)。教師可以向?qū)W生示范具體的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，然后跟上互動(dòng)運(yùn)營(yíng)，以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀前積極探討相關(guān)主題。

3、開展閱讀活動(dòng)

教師可以以小組方式或集體方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，每個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生可以依照小組的安排，閱讀相關(guān)的材料。這種方式更有利于學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)以及利于學(xué)生成果的使用。

4、展開思考與探究

在學(xué)生閱讀之后，需要對(duì)其進(jìn)行深入思考和探究。教師可以以問(wèn)答方式開展探究討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考閱讀材料提出的問(wèn)題，并給他們提供答案。

五、學(xué)生分享心得體驗(yàn)

學(xué)生分享心得體驗(yàn)是本階段的重頭戲。每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的閱讀心得和體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)生成果的效應(yīng)，并讓他們更加自信、自主、熱情地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，多元式閱讀教學(xué)有著非常重要的教育意義和價(jià)值，它能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力