小學語文多元式閱讀教學淺探近年來，小學語文課程的教學發生了很大的變化，原先的講解式教學已經逐漸被多元式閱讀教學所取代。多元式閱讀教學能夠促使學生的語文素養和思維能力得到更好的發展，具有很大的教育意義和價值。本文就對小學語文多元式閱讀教學進行淺探，讓讀者了解其特點、意義及實施步驟等方面的內容。

一、多元式閱讀教學的定義和特點

多元式閱讀教學是指教師將不同類型的作品（包括文學作品、報刊雜志、傳單宣傳冊、文化博物館一類的文化資料等）引入授課內容中，并引導學生進行批判性閱讀和思維。這樣的教學目的是幫助學生發掘出作品中包含的不同層面，從而使學生建立多元式的思維，創造性思考和解決問題的能力。

多元式閱讀教學的最大特點就是注重學生的個性化需求和開放性、自由性，創造良好的閱讀氛圍和環境，并引導學生自主、學習、探究、交流。另外，多元式閱讀教學還具有以下特點：

1、開創性

多元式閱讀教育具有創新性，教師可以不定期地引導學生去閱讀一些新的書籍，或者讓學生分享他們喜歡的書籍，從而開拓學生的閱讀領域，豐富他們的閱讀體驗。

2、個性化

多元式閱讀教育有助于培養學生的個性化需求，注重學生的興趣、需求、能力、水平差異，讓每個學生都能以自己的方式進行學習。

3、多樣性

多元式閱讀教學包括各種類型的作品，包括但不限于小說、報刊雜志、傳單宣傳冊、文化博物館一類的文化資料等等。因此，它具有多樣性，能夠讓學生接受更廣泛的視角，提高他們的綜合閱讀能力。

二、多元式閱讀教學的意義

多元式閱讀教學能夠促進學生的語言素養和思維能力發展，提高學生的閱讀興趣和能力。具體來說，多元素閱讀教育在以下方面具有重要意義：

1、促進學生的知識更新和轉化

多元式閱讀教育能夠使學生不斷接觸新的知識和信息，并把這些知識和信息融入到他們的日常生活中去。通過這種方式，多元式閱讀教育能夠提高學生的知識更新和轉化能力，從而促進他們不斷進步。

2、提高學生的綜合閱讀能力

多元式閱讀教育的特點就是包含多種類型的作品，這有助于學生培養綜合閱讀能力。綜合閱讀不僅僅是表面上的閱讀，更需要學生積極通過思考、分析、理解、評價等方式來全面理解閱讀內容。通過多元式閱讀教育的實踐，學生可以全面提高閱讀能力，提高綜合素質水平。

3、培養學生的批判性思維

多元素閱讀教育能夠promote學生批判性思維，引導他們去思考問題的多方面。從而，他們能夠避免片面和表面的閱讀，更好地分析和判斷閱讀材料，并提出充分與價值的觀點和意見。

三、多元式閱讀教學的實施步驟

多元式閱讀教學在實施時需要遵循一定的步驟。這些步驟包括：

1、選擇合適的閱讀材料

如前面所說，多元式閱讀教育是通過不同類型的閱讀材料來培養學生的綜合閱讀能力，促進他們的語言素養和思維能力發展。因此，選擇適合學生的閱讀材料是非常重要的。

2、進行閱讀前的指導

在精選好閱讀材料之后，教師需要給學生準備閱讀材料、展示閱讀要素、強調處理的角度和要點。教師可以向學生示范具體的閱讀方式，鼓勵學生多做筆記，然后跟上互動運營，以引導學生在獨立閱讀前積極探討相關主題。

3、開展閱讀活動

教師可以以小組方式或集體方式進行閱讀活動，每個小組或每個學生可以依照小組的安排，閱讀相關的材料。這種方式更有利于學生的多樣化學習以及利于學生成果的使用。

4、展開思考與探究

在學生閱讀之后，需要對其進行深入思考和探究。教師可以以問答方式開展探究討論，鼓勵學生思考閱讀材料提出的問題，并給他們提供答案。

五、學生分享心得體驗

學生分享心得體驗是本階段的重頭戲。每個學生都可以分享自己的閱讀心得和體驗，產生學生成果的效應，并讓他們更加自信、自主、熱情地開展學習任務。

綜上所述，多元式閱讀教學有著非常重要的教育意義和價值，它能夠促進學生的語言素養和思維能力發展，提高學生的閱讀興趣和能力