青島版小學科學四年級下冊《土壤里有什么》教學設計一、教材分析：本課是《科學》青島版四年級下冊教材第三單元“土壤與植物”中的第一課，主要是引導學生運用多種感官認識土壤的組成，由此建立土壤是一個混合物的概念。并且初步學會會觀察、描述、記錄自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果；以達到使學生愿意親近土壤，意識到土壤和動植物有著密切的關系這一目標，并了解環境保護的重要性，養成保護環境的意識。學情分析課前，學生自己采集了土壤并觀察，已對土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；因此對土壤里的成分，學生的猜測有些就是自己的觀察所得，有的是學生的推測，激發學生在課下繼續探索研究的興趣。三、教學目標：1、科學知識：能夠用多種方法觀察土壤，初步了解地球上土壤的組成和土壤的成分。知道土壤是一種混合物質，意識到土壤和動植物有著密切的關系。2、科學探究：在教師引導下能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。空氣的特點，植物生長的原因等作為猜測的依據。教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論；能傾聽別人的意見，并與之交流。3、科學態度：在科學探究中能以事實為依據，在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。4、科學、技術、社會與環境目標了解人類的生活和生產可能造成對土壤的破壞，具有參與保護土壤的意識，愿意采取行動保護環境、保護土壤。四、教學重點難點讓學生認識土壤的成分，知道土壤不是一種單純的物體通過學生對實驗現象的觀察與分析，綜合認識土壤的成分。課前準備：燒杯（內裝水）、攪拌棒、酒精燈、不銹鋼匙、火柴、土壤、鐵絲，篩子，放大鏡，鑷子，小鏟子。課時安排：1課時教學過程

一、激情導入引入主題春天是個播種的季節，萬物吐綠、春暖花開，小草從哪里鉆了出來？土里農民伯伯在春天里也在田野里忙碌起來，請看大屏幕，他們在做什么？他們在耕地，澆水、施肥……，期待秋天有好收成。是啊，植物的生長都離不開我們腳下的土地。我們把分布在大地表層的土，它比較疏松，含有養料，能夠生長植物，叫做土壤。板書：土壤關于土壤，同學們有什么問題嗎？土壤里有什么？為什么能長出植物來？土壤有哪些種類？土壤的成分有哪些？同學們就像小科學家一樣，提的這些問題都很有研究價值，這節課我們先研究土壤里有什么？板書土壤里有什么二、設計活動認識土壤活動一：課前觀察土壤里有什么師：課前，我們一起在校園的畫壇里采集土壤，進行了觀察，形成了各組的觀察報告，你們都有什么發現？師：哪個小組先來說說你們的發現！（一生舉手）恩，真勇敢！你們先來！大家說，小組長在匯報時，其他小組應該干什么？

生：認真聽！你們的發現與他們小組的發現有什么不同。

師：好！現在老師就當你的記錄員，開始吧！一組：我發現土壤中有小樹枝、樹皮、樹葉！蟲子皮……其他小組還有什么補充？蚯蚓、小蟲子、草種子、樹根細細的土，小石子，沙水分土壤里還有水分，如果沒有水分植物就不能生長了。我們還發現干燥的土壤顏色淺，濕潤的土壤顏色深。師：同學們的發現可真多！對這些發現我們能不能分分類呢？可以怎樣分？生：動物一類，植物一類，枯枝爛葉一類師：老師把他們放到這里。通過匯報，課前觀察的土壤的發現，讓學生初步了解土壤。活動二：土壤的分離實驗，搦泥球，串泥球。我們把土壤固有的部分稱為土壤的成分。哪些是土壤的成分呢？我們按土壤的成分來分類，你覺得動物、植物、以及遺留物，枯枝爛葉、微生物是不是土壤的成分呢？不是，但是它們與土壤有著密切的關系，可以是土壤的朋友。師：我們怎樣把土壤的朋友請出來？你們有什么方法？用放大鏡找一找它們，把他們用鑷子捏出來。師：請組長，拿出1號袋，把土壤攤在平盤上，挑出不是土壤成分的朋友。師：請同學們仔細觀察，現在剩下的主要是什么？生：主要是土和沙子請同學把細土放在一起，用手摸一摸，捻一捻有什么發現？與沙有什么區別？感覺很細膩，像面粉有點滑。顆粒很小。師：請組長用滴管向細土中滴入水，把土搦成一個個泥球。把這些小泥球用鐵絲串起來，放在一邊。發現泥土有什么特點很黏，尤其在下雨天，我們走在泥土路上會有什么現象？這是誰的原因呢？因為它與水在一起會很黏，我們可以把它叫做黏土，細的沙子和大一點沙子我們統稱為砂。師小結：通過我們的實驗，我們把土壤分離成兩部分：砂和黏土初步認識土壤中的砂和黏土，搦泥球穿起來，大大調動學生積極性，提高學生的動手能力。活動三：探究土壤里有空氣。土壤只有這兩種分成分嗎？還會有什么？請同學們大膽猜測，要說出猜測的依據是什么。師：請在小組內交流，填寫猜測表。猜測依據可以是以前我們學過的科學知識，可以是你的生活經驗，也可以是你閱讀過的資料……我猜還會有空氣，營養。土壤里還會有……我的猜測依據驗證的方法我們猜測，土壤里還會有空氣。我們猜測的依據，我們三年級學的空氣在哪里？空氣無處不在，有空隙的地方就會有空氣，因為土壤里有空隙，所以我們猜測土壤里有空氣。我們小組的依據：動、植物的生長需要空氣，因為土壤里生存著許多小動物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存。師：同學們都有充足的依據來猜測，土壤里有空氣。那么我們可以怎樣通過實驗來驗證呢？生：我們可以把土壤放入水中，看一看有沒有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。師：同意他的方法嗎？老師為每個小組準備了燒杯和水，請操作員拿出2號袋，小心的把土壤放入燒杯中，注意觀察填寫記錄單。土壤里有空氣實驗我們的發現我們的結論土壤里有___冒出土壤的體積變____土壤里有_______同學做的實驗非常成功，下面請操作員，用玻璃棒攪動土壤會有什么現象?生：水會變渾濁師：如果靜止后黏土和砂會有什么變化？咱們先把它放在一邊，等一會再進行觀察。我們又發現了土壤里一種成分--空氣。活動四：土壤里有腐殖質我們一起觀察土壤的朋友：樹葉，爛樹根等枯枝爛葉，他們最終會變成什么？生：他們會變成腐殖質，我們這里的山土營養豐富，就是爛樹葉很多。你懂得知識可真多，請同學們看老師搜集的資料。它們為什么會腐爛？腐爛后對于土壤有什么作用嗎？了解山土，為什么城里人來游玩時要帶點山土？通過這些生活現象，學生初步明白了腐殖質的來源及作用。這些腐殖質是由微生物分解來的，如果燒一燒，會怎樣呢？引導學生猜測：一些枯枝爛葉都能燃燒，在家里做飯要燒樹枝、樹葉，因此如果有腐殖質的話，也能燃燒。進行燒開始串起來的泥球。通過燒泥球，發現了不同的變化，由此確認土壤里有腐殖質。活動五：壤里有無機鹽剛才同學們猜測土壤里含有植物生長所需要的養分，說一說你們的猜測依據.我們學過植物的根，根是通過根毛吸收土壤里的水分和養分的。是的，植物和土壤的關系，就像我們和食物的關系一樣。土壤的這些營養又來自哪里呢？我們學過溶解，知到我們身體需要的鹽能溶解再水里，由此請同學猜測土壤里有沒有溶解于水的成分呢？有，如果有我們怎樣讓它露出真面目？加熱剛才燒杯里的水。生：我們用滴管取上層清液滴在薄鐵片上，用試管夾將有水滴的薄鐵片放在酒精燈上加熱，燒干水后，發現薄鐵片上會有一些“臟”的痕跡。說明土壤中含有溶于水的物質，如無機鹽等。師：看到大家像個小科學家那樣動手驗證了自己的猜想！老師真為你們高興。師：現在誰愿意完整地說一說，土壤中都有些什么呢？

生：土壤中有砂、黏土、水、空氣、腐殖質、無機鹽和一些雜物。

師：對，土壤就是這些物質的混合物。土壤就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。農民伯伯在田間耕地是為了讓土壤更松軟，這樣空氣就能進入土壤里；澆水、施肥、秸稈還田也是為了讓土壤更肥沃。三、課后實踐：繼續到校園的花壇、菜園、農田里觀察土壤，這些不同地方的土壤都一樣嗎？板書設計：土壤里有什么

空氣砂黏土水無機鹽腐殖質青島版科學四年級下冊《土壤里有什么》學情分析本校學生大多生活在農村，經常到不同的環境中玩，自然也就經常接觸土壤，可以說他們對于土壤是熟悉的。但是，作為四年級的小學生，在玩耍的同時可能從來沒有細心的觀察過土壤。或者，他們對所見到的土壤已經習以為常了，沒有深入的思考過。因此，也可以說他們對土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導，就能激起他們對土壤的研究興趣。但是，對問題全面分析能力有待提高。課前，學生自己采集了土壤并觀察，已對土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；因此對土壤里的成分，學生的猜測有些就是自己的觀察所得，有的是學生的推測，科學探究方法有待進一步形成。在本節課中土壤里有空氣的猜想，我讓學生回憶空氣的特點，學生根據三年級學過的《空氣占據空間》這一課的知識進行猜測，因為觀察到的土壤里有孔隙，又因為空氣無處不在，所以猜測土壤當中可能有“空氣”存在。還可以依據動、植物的生長需要空氣，因為土壤里生存著許多小動物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存，猜測土壤里有空氣。如何讓空氣看得到，可以將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。如果把土壤放入水中，觀察到有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。如果沒有氣泡冒出，就說明土壤里沒有空氣，同時說明猜想與結論不一致。《土壤里有什么》效果分析先讓學生初步分離土壤，用篩子篩一篩，明確土壤的砂和黏土這兩種成分。根據當地孩子對玩泥巴很感興趣，我為孩子們準備了水，讓學生把篩下來的細土搦成一個個的小泥球，用鐵絲串起來，為探究土壤里的腐殖質做好準備。接下來，我引導學生猜測土壤還會有那些成分，學生結合生活經驗能夠猜出會有空氣，水分，在這一環節重點探究土壤里有空氣。學生把土壤放入燒杯中，很明顯的觀察到有氣泡冒出，完成實驗后我讓學生用玻璃棒攪拌后靜置，放在一旁，為探究土壤里有鹽類做好準備。接下來探究土壤的腐殖質，對泥球串進行燒一燒，這一環節學生興致較高，現象也非常的明顯。最后進行鹽類的探究，這時攪拌后的水相對清了一些。通過這樣的安排，我感覺到比較清晰，節約了時間。學生在學習活動中積極參與，動手、動腦，思維得到鍛煉，通過對比實驗得出科學的結論，在整個活動中學生的參與面廣，效果顯著。課后活動，對課堂教學內容進行延伸，擴大了學生的空間。《土壤里有什么》課標分析《小學科學課程標準》提出：科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力。因此，教師在教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題。引導他們主動思考問題，自己設計實驗，注重思考事實證據和科學結論之間的關系，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學態度和情感。本節課通過探究土壤的組成、成分，知道土壤不是一種單一的物質，它是一種混合物；認識到土壤對我們生存的重要性，要保護土壤。我的設計思路：從生活禁止燃燒秸稈的現象作為上課開始的懸念，通過“土”字的想象，明確什么是土壤，加下來進行土壤分離，猜想土壤的成分，驗證猜想等探究環節，明確了土壤是一種混合物，最后解釋焚燒秸稈的危害，進而形成保護土壤的意識，回歸生活。根據分析我制定一下教學目標1、科學知識：能夠用多種方法觀察土壤，初步了解地球上土壤的組成和土壤的成分。知道土壤是一種混合物質，意識到土壤和動植物有著密切的關系。2、科學探究：在教師引導下能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。空氣的特點，植物生長的原因等作為猜測的依據。教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論；能傾聽別人的意見，并與之交流。3、科學態度：在科學探究中能以事實為依據，在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。4、科學、技術、社會與環境目標了解人類的生活和生產可能造成對土壤的破壞，具有參與保護土壤的意識，愿意采取行動保護環境、保護土壤。《土壤里有什么》測評練習1.土壤是一種單一的物質嗎？2.不同地區的土壤都一樣嗎？3.土壤的成分有哪些？4.農民耕地、澆水、施肥、秸稈還田有什么意義？《土壤里有什么》教學反思本課是《科學》青島版四年級下冊教材第三單元“土壤與植物”中的第一課。課前帶領學生觀察校園土壤，初步認識土壤。課中通過讓學生篩土分離土壤認識砂和黏土；搦泥球、串泥球、燒泥球活動觀察泥球的顏色的不同變化，知道土壤里有水和腐殖質；把土壤放入水中，靜置后取液體加熱，明確土壤里有空氣、無機鹽。由此建立土壤是一個混合物的概念。并且初步學會會觀察、描述、記錄自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果；以達到使學生愿意親近土壤，意識到土壤和動植物有著密切的關系這一目標。本節課我從農村常見耕地、澆水、施肥等勞動的現象作為上課開始，明確什么是土壤，加下來進行土壤分離，猜想土壤的成分，驗證猜想等探究環節，明確了土壤是一種混合物，最后解釋焚燒秸稈的危害，進而形成保護土壤的意識，回歸生活。在整個過程中我收獲了許多，同時也思考許多。一、合理整合教材、探究活動。上課前，我對教材和教師用書進行了深入的閱讀，感覺到本課需要學生掌握的知識點較多，探究土壤的成分對于孩子有一定的難度。土壤的分離實驗，土壤里有空氣、鹽類、腐殖質等探究活動在一節課中全部完成，我也感覺到有一定的難度。如何把這些問題整合到這節課中，還要讓學生輕松的掌握教材內容。我在確定思路然后又否定了自己，充分站在學生特點的基礎上，我不斷的提出觀點然后不斷地否定，最終確定了探究的大致思路：先讓學生初步分離土壤，用篩子篩一篩，明確土壤的砂和黏土這兩種成分。根據當地孩子對玩泥巴很感興趣，我為孩子們準備了水，讓學生把篩下來的細土搦成一個個的小泥球，用鐵絲串起來，為探究土壤里的腐殖質做好準備。接下來，我引導學生猜測土壤還會有那些成分，學生結合生活經驗能夠猜出會有空氣，水分，在這一環節重點探究土壤里有空氣。學生把土壤放入燒杯中，很明顯的觀察到有氣泡冒出，完成實驗后我讓學生用玻璃棒攪拌后靜置，放在一旁，為探究土壤里有鹽類做好準備。接下來探究土壤的腐殖質，對泥球串進行燒一燒，這一環節學生興致較高，現象也非常的明顯。最后進行鹽類的探究，這時攪拌后的水相對清了一些。通過這樣的安排，我感覺到比較清晰，節約了時間。二、引導學生有依據的猜想。通過對探究活動的整合，我也在思考：如何引導學生有依據的的猜想。猜想環節是我們科學探究的一個重要的環節，它是在提出問題的繼續，也是實驗方案設計的前提。如何有依據的猜想，更有利于學生科學素養的形成，不是胡亂猜想。所謂的有依據，指的是依據生活經驗、依據學過的舊知識、依據課前觀察到的現象或者課外獲得的知識。有依據的猜想在一定程度上培養學生的證據意識，做到猜想有依據，方案更合理。同時也調用了學生的知識經驗，達到學以致用，有利于知識點的整合與運用。在本節課中土壤里有空氣的猜想，我讓學生回憶空氣的特點，學生根據三年級學過的《空氣占據空間》這一課的知識進行猜測，因為觀察到的土壤里有孔隙，又因為空氣無處不在，所以猜測土壤當中可能有“空氣”存在。還可以依據動、植物的生長需要空氣，因為土壤里生存著許多小動物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存，猜測土壤里有空氣。如何讓空氣看得到，可以將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。如果把土壤放入水中，觀察到有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。如果沒有氣泡冒出，就說明土壤里沒有空氣，同時說明猜想與結論不一致。“腐殖質”這一概念，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化？”這一問題，學生同樣是根據生活經驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。它們為什么會腐爛？腐爛后對于土壤有什么作用嗎？了解山土，為什么城里人來游玩時要帶點山土？通過這些生活現象，學生初步明白了腐殖質的來源及作用。這些腐殖質是由微生物分解來的，如果燒一燒，會怎樣呢？引導學生猜測：一些枯枝爛葉都能燃燒，在家里做飯要燒樹枝、樹葉，因此如果有腐殖質的話，也能燃燒。進行燒開始串起來的泥球。通過燒泥球，發現了不同的變化，由此確認土壤里有腐殖質。雖然在上課前，自己以為準備的比較充分了，做了預設。但是課堂是不斷變化的，以至于出現了許多問題。時間的把控。在這些探究活動中，前面的篩土、搦土用時較長，學生的動手能力有待提高，為了讓學生充分的探究、觀察現象，在燒