教學(xué)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，引出合作教師出示游戲規(guī)則，學(xué)生分組參與游戲《傳遞橡皮筋》，教師利用授課助手終端服務(wù)器錄制游戲過程，師生共同找出獲勝小組。指名小組代表說獲勝或者失敗的原因。引出課題，板書：合作。什么是合作播放視頻《拔蘿卜》，讓學(xué)生對(duì)合作有了明確的認(rèn)識(shí)。說一說：蘿卜是如何被拔出來的？想一想：老爺爺之前為什么沒能拔出蘿卜呢？讀一讀：合作就是大家一起共同做一件事情時(shí)，心往一處想，勁往一處使，互相幫助，互相配合。那你知道平時(shí)的生活中，都有哪些事情是需要合作才能完成的嗎？又是怎樣合作的呢？學(xué)生交流。為什么合作1.出示圖片，小組交流圖中的人們是怎樣的合作的？2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。3.師做小結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中合作的重要性和廣泛性，相機(jī)補(bǔ)充板書：真好。4.師生交流有關(guān)合作的名言。怎樣合作過渡：不僅在我們的生活中、學(xué)習(xí)中的小事需要合作，大事更需要合作。出示“復(fù)興號(hào)”、“核心芯片”、“港澳珠大橋”、“一帶一路”、“神舟十一號(hào)”圖片。播放“神舟十一號(hào)載人飛船發(fā)射升空全過程”的視頻，感悟合作，交流感受，分析如何合作。師小結(jié)：怪不得有人說，二十一世紀(jì)沒有著名的科學(xué)家，只有著名的科學(xué)家團(tuán)隊(duì)。體驗(yàn)合作1.出示“包湯圓”活動(dòng)規(guī)則，組織小組進(jìn)行“包湯圓”活動(dòng)2.利用授課助手終端服務(wù)器將各組作品拍攝下來，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.交流經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生有了獨(dú)特的體驗(yàn)，能人人參與，個(gè)個(gè)收獲。4.相機(jī)板書“合理分工團(tuán)結(jié)合作”六、拓展延伸出示表格，讓學(xué)生課下整理自己親自合作過的事情。學(xué)情分析我校位于農(nóng)村，學(xué)生生活環(huán)境單純，生活視野較窄，但渴求知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情高，有表現(xiàn)欲望，但表現(xiàn)能力不強(qiáng)，對(duì)“合作”認(rèn)識(shí)理解不深，但參與活動(dòng)非常積極。效果分析整節(jié)課中活動(dòng)一直貫穿始終，特別是在動(dòng)手“包湯圓”活動(dòng)中，孩子們是最開心的。這是尊重孩子意愿的一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生有了獨(dú)特的體驗(yàn)，能人人參與，個(gè)個(gè)收獲，達(dá)到了陶行知提出的“知行合一”的境界。同時(shí)，學(xué)生們知道任何集體活動(dòng)的開展都離不開大家的合作，為學(xué)生樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀，在無形中使本課的重難點(diǎn)得到了突破。教材分析泰山版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》課程第三單元《在集體中成長》主題三《集體生活真快樂》課題一《合作真好》。《合作真好》這一課題旨在通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身為集體中的一員，不僅要關(guān)心集體參加集體生活，維護(hù)集體榮譽(yù)，還有對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)與人交流合作分享快樂，因此通過本課題的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要性，認(rèn)識(shí)合作的條件，培養(yǎng)他們初步的合作意識(shí)和能力。評(píng)測(cè)練習(xí)課下完成表格你和同學(xué)合作過的事成功或失敗的原因自己的感受教學(xué)反思《課標(biāo)》在本主題中起到感受與同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處互相幫助。在小學(xué)階段就要讓學(xué)生在交流和體驗(yàn)中感受到合作真好，所以，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為能讓學(xué)生初步了解合作,認(rèn)識(shí)生活中合作的重要性和廣泛性,學(xué)會(huì)合作，體會(huì)合作成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和能力。這節(jié)活動(dòng)課以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)為主要源泉，通過生動(dòng)直觀活潑的形式感受合作學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與教師的積極引導(dǎo)相結(jié)合，構(gòu)建一節(jié)開放性的自主學(xué)習(xí)的靈動(dòng)課堂。交流的過程，是一個(gè)學(xué)生理解內(nèi)化的過程，教師也可以借機(jī)總結(jié)升華，讓學(xué)生們懂得一個(gè)班集體需要合作，學(xué)校以及各行各業(yè)都需要合作。課標(biāo)分析《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性和基礎(chǔ)性。該課程關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童的內(nèi)心世界和主體人格，引領(lǐng)學(xué)生過有道德的社會(huì)生活。使學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受和理解、習(xí)得和掌握道德和社會(huì)規(guī)范的內(nèi)容，而不是從概念到概念，從理論到理論的純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)。《品德與社會(huì)》課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，即以兒童的社會(huì)生活為主線，在兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域這個(gè)面上選擇幾個(gè)主要因素來組織教學(xué)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了綜合性、開放性、情感性。??綜合性：（1）教材的綜合性。是以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、社會(huì)、地理、歷史等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合。（2）教學(xué)方法是綜合的。小學(xué)品德與社會(huì)課活動(dòng)形式多種多樣，常用的方法有參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄象、看投影、討論交流、查閱資料等。教師可以根據(jù)教材每一課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。開放性：（1）教材內(nèi)容的選取以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以便從教科書擴(kuò)展到所有的對(duì)學(xué)生有意義的題材，開闊視野，深化其生活和情感體驗(yàn)。（2）各學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生在生活中面對(duì)的問題和感受入手，提供一些話題和范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、豐富其認(rèn)知、情感和體驗(yàn)。情感性：（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。（2）教材努力創(chuàng)設(shè)一種能與學(xué)生對(duì)話的文本形式，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的種種問題和煩惱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參