習作：《我做了一項小實驗》教學設計教學目標：1、指導學生進行有趣的實驗，要求學生仔細觀察和及時記錄。2、引導學生有順序地按照實驗的過程寫作，把實驗中最精彩或最關鍵的部分寫具體，寫生動。3、適當加入做實驗時的心情和有趣發現等。教學重點：把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。教學難點：適當加入做實驗時的心情和有發現等。教學準備：實驗物品（杯子、清水、生雞蛋、食鹽、攪拌棒）、多媒體課件教學課時：1課時教學過程：課前交流：喜歡做實驗嗎？曾經做過哪些實驗？二、開門見山，設疑激趣1、同學們，通過剛才的交流，我知道了你們很愛做實驗。這節課，我們就來做一個實驗，這個實驗與本次習作有關。請齊讀課題（板書：我做了一項小實驗）。2、你們想知道做什么實驗嗎？生回答。3、別著急，看看你們課桌上的紙盒，先來猜一猜里面有什么？（生猜想）4、猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？生可能答：很好奇，很神秘等。5、到底是什么呢？下面請小組長把盒子打開，拿出我們的實驗用品：雞蛋、透明杯子、食鹽、攪拌棒。（出示課件），并強調是實驗用品。6、看到這些東西你現在的心情怎么樣？說一說。7、師拿起雞蛋，如果把一個雞蛋放入水中，它會怎樣？（生：沉到水底）聽說雞蛋也能漂浮在水面上。你們信嗎？（生：不信。）那我們就用實驗來證明吧。今天我們做的實驗就是讓雞蛋漂浮在水面上。9、現在，請大家瞪大眼睛，仔細觀察，認真思考。先看老師做，然后再小組合做。你們聽懂了嗎？好，實驗要正式開始了。三、師示范做實驗邊做邊說做法。1、第一步先把杯子里倒入大半杯水，把雞蛋放入，雞蛋下沉。2、第二步往杯子里邊加鹽邊攪拌。3、“現在請大家繼續仔細觀察，馬上就是見證奇跡的時刻了。”師邊說邊加鹽攪拌，直至成功。4、你們發現什么了？生：可能大喊：雞蛋浮上來啦！5、這是什么原因呢？此時你們的心里是:疑惑不解？有誰知道?(生答后，師出示答案)。6、老師剛才是怎么做這個實驗的?誰來說一說？（出示課件：過程）（預設鼓勵學生：真是個會觀察的孩子，說得真好等。）7、做實驗好玩嗎？（生：好玩）。你們想不想做？接下來，就是你們大顯身手的時候了，（3分）四、學生小組合做實驗1、請大家先看清大屏幕上的實驗要求，（出示實驗要求）實驗要求：（1）兩個人操作實驗，其他兩人一定要仔細觀察他們是如何操作的，并合作填好實驗記錄表。（2）做完后，組員互相說說做實驗的過程，并把做實驗時的心情記錄下來。（3）小組代表匯報交流。分好工，小組合做這個實驗，開始。2、實驗結束，匯報交流。哪個小組來匯報?（如果有人用“先……接著………然后………最后……”板書（先……接著……然后…最后……）并表揚:這樣說真是特別有條理，順序特別清晰。如果沒有人說，老師引導學生這樣說：如果能用上這樣表示順序的詞語，能讓文章就更有條理了。3、寫前回憶做實驗的情景。剛才同學們實驗做的很成功，讓我們再一起回憶下做實驗的情景吧。出示實驗記錄表的內容。4、欣賞佳作，探究寫法。有趣的實驗能激起我們的寫作靈感。有個同學已經把他們小組的實驗過程寫出來了，我們來欣賞欣賞。出示課件：（示例：實驗開始了，只見小剛先把杯子里放入水，再輕輕地把雞蛋放進水杯里，接著雞蛋像喝醉了酒似的慢悠悠地沉到杯子底下了。然后他又往杯子里加了一些食鹽，并慢慢攪拌，你猜，神奇的一幕出現了：雞蛋像跳水運動員那樣一下子跳了出來，漂浮在水面上了。我們欣喜若狂，高興地喊道：“雞蛋浮上來啦！浮上來啦！我們成功了！”這是多么神奇的一件事！）讓生評價，好在哪里？不足之處在哪里？你認為他寫得怎么樣？（生評），相機板書:心情發現。根據回答總結:（中間部分寫作方法:修辭、語言、順序、心情）五、我手寫我心1、你敢不敢向他挑戰，寫得比他更好！好，趕快讀讀屏幕上的習作要求。課件出示習作要求：（1）寫清楚實驗過程，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式；還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發現等。（2）習作完成后，小組內互相交換讀一讀，評一評，看看實驗的過程是否寫清楚了。有沒有用得不合適的詞語。（自己讀要求）快開啟你的寫作之旅吧！2、展示佳作，師生共評。誰來展示一下自己的佳作？投影出示，評優、缺點，進一步明確寫法。3、口頭說開頭和結尾，進一步完善文章。剛才同學們把實驗的過程寫得很清楚，這就完成了本次習作的主要部分，一篇完整的文章還要有什么？開頭和結尾，這篇習作開頭、結尾應該（寫什么）呢？誰來口頭說一個開頭？（真棒，鼓勵）誰加結尾？（鼓掌）。好，這樣一篇完美的文章就誕生了。六、布置作業文章不厭百回改，越改越精彩。課下請同學們給這篇文章寫上開頭和結尾，并繼續修改這篇文章，把它讀給你的伙伴聽。七、課堂總結這節課，我們既做了實驗又寫了美文，你們開心嗎?其實寫作并不難，生活就是寫作的源泉。只要我們留心觀察生活，并勤于動手、動腦，寫作就一定能做到妙筆生花！板書：善于觀察勤于思考板書設計：習作:我做了一項小實驗先……接著……然后……最后……心情發現善于觀察勤于思考習作：《我做了一項小實驗》學情分析本次的習作要求是：“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習作內容是“我做了一項小實驗”。上學期學生圍繞“留心觀察”“細致觀察”，寫下了自己觀察時印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學生已具備了一定的經驗。三年級學生有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，他們已經開始學習科學課程，対實驗較感興趣。抓住學生的心理引導學生，讓學生把自己實驗的主要過程表達出來，從而讓學生的語言能力得以提升。學生只要做過這個實驗，寫起來難度并不是很大。習作：《我做了一項小實驗》教學效果分析這節作文指導課《我做了一項小實驗》，為了激發學生的興趣，課上我先示范做實驗，再引導他們親自動手小組內合作做實驗。然后按照一定順序復述實驗過程和體驗，并記錄下感受，這就為學生寫好本次實驗過程和有序表達奠定了基礎。學生有了親自實踐的體驗，寫起實驗來就非常得心應手。接著，我出示例文，引領寫法。學生知道了如何把句子寫生動、具體的方法，寫出來的文章就比較生動。這節課上，我只讓學生寫做實驗的精彩片斷，有的同學把雞蛋沉浮的過程就寫得比較優美。如：雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”，一動不動了。雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調皮的孩子從水里探出了腦袋。雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。雞蛋像一位跳水運動員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又浮起來了。有的同學不但寫出了自己的心情，還抓住了人物的神態、語言等描寫，讓人讀了耳目一新。總之，這節課學生既動了手又動了腦，既豐富了感性認識，又積累了寫作素材，寫出了美文，達到了預期的教學效果，非常理想。習作：《我做了一項小實驗》教材分析本次習作是人教部編版三年級語文下冊第四單元的內容。這次習作要求學生寫自己做過的一項小實驗，并“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。旨在引領學生學會從生活的實際操作中選取寫作素材，培養學生留心觀察的習慣和有序表達的能力。“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”是本次習作的要求，本單元的課文都是經過仔細觀察后寫下來的，尤其是《蜜蜂》一文，對學生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚，具有啟發性。教材的第一部分，明確了本次習作的內容，即向大家介紹一項小實驗。教材的第二部分，讓學生借助圖表回憶做實驗的情景。教材設計了一張用作記錄實驗的圖表，包括“實驗名稱”“實驗準備”“實驗過程”“實驗結果”。讓學生借助這張圖表梳理實驗的關鍵要素，同時，也提示了本次習作需寫的內容。教材的第三部分，提出了本次習作的要求。寫的時候，要思考如何把實驗過程寫清楚。教材給出了兩個提示：一是可以用上表示先后順序（先……接著……然后……最后……）的詞語，把實驗過程寫清楚；二是可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發現。教材的第四部分，對寫后的評改提出了具體要求。寫完后相互評價，并進行修改。一是看實驗過程是否介紹清楚了，這是本次習作評價的重點；二是詞語運用是否合適，這是整個學段都需關注的習作評價內容。習作：我做了一項小實驗評測練習實驗名稱實驗準備實驗過程第一步第二步第三步……實驗結果習作：《我做了一項小實驗》課后反思上完這節課，感覺有成功也有不足。根據教材編排的教學內容和學生的認知特點，我在教學中重視教學情景的創設，注意從學生已有的知識和經驗出發，為學生提供簡單易操作的實驗，讓他們親自實驗，細心觀察、認真思考，做到豐富他們的實驗經歷。實驗課學生很愛上。怎樣才能讓他們把實驗過程有條理地寫出來呢？我在示范做實驗時，就讓學生仔細觀察，并說出老師做的過程，讓他們心中有數。然后，出示實驗要求，讓他們小組分工合作，并邊做邊填寫實驗記錄表。做完實驗后再相互說一說過程，并記錄下自己的心情。在小組進行匯報時，我根據學生的回答，相機引出表示先后順序的詞語，讓學生明白如何把實驗過程說得更具條理性。這樣就在小組合作交流中把實驗的過程說清楚了，此時每一位學生都有成功的愉快體驗。接著，出示范文，讓學生評價，然后引出寫作方法的指導，讓學生明白如何把過程寫得清楚有條理。再加上學生平時的積累，所以寫起來倒不是難事。不足之處是，課上學生相互交流的有點少；展示評價學生習作時應選取不同類型的，尤其是差生的作文更要評價。習作：《我做了一項小實驗》課標分析新課標對第二學段的習作要求是：留心周圍事物，樂于書面表達。

能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。本次習作要求學生寫自己做過的一項小實驗，并“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。就是培養學生留心觀察的習慣和有序表達的能力。這與