人教版三年級數學下冊《認識小數》教學設計教學內容：教材第91--92頁例1及“做一做”。教學目標：1.會認、讀小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。3.培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。4.了解小數的歷史，培養學生民族自豪感和愛國主義情感。教學重、難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。教學用具：教師：多媒體課件、米尺。學生：搜集生活中的小數、題卡。教學過程：情境導入師：同學們，你們喜歡春游嗎？(生：喜歡）老師也很喜歡春游。下面就讓我們跟隨大屏幕一起去植物園踏春賞景，感受春天的氣息吧！植物園的確是個適合春游的好地方！請同學們認真閱讀下文，你能從中找到那些數據？生：500、550、7、1100......師：同學們找的真仔細。500、550、7和1100是我們以前學過的整數，你知道24.6、4.46這樣的數是什么數嗎？（有的學生會回答小數）原來同學們有課前預習的好習慣。師：這節課我們一起走進小數王國去認識小數。（板書課題：認識小數）【設計意圖】通過創設生活情境，引導學生輕松走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。探究新知初步認、讀小數。師：小數在我們的日常生活中應用非常廣泛，請看大屏幕（出示主題圖），仔細觀察，你能從圖中獲取哪些數學信息？生：蘋果重3.45千克；鉛筆的單價是0.85元；中性筆的單價是2.60元；小朋友的體溫是36.6℃；兒童票標高線是1.2米至1.5米.(學生邊回答，教師邊板書）師：同學們觀察的真仔細。像3.45,0.85，2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數叫做小數。仔細觀察，小數和我們學的整數有什么不同？生：數字里面都有個小圓點。師：同學們的小眼睛真亮。在小數中的這個小圓點叫做小數點。（教師板書）師：同學們，你別看小數點它小小的，圓圓的，它的作用可大著呢！小數點把小數一分為二，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。（教師板書）同學們注意，在寫小數點的時候，是個小圓點。那你能試著讀出這個小數嗎？（板書：3.45讀作：三點四五）師：到底應該怎樣準確讀出小數呢？同學們自己試著讀一讀這些小數，并思考以下幾個問題：1.在讀小數的時候，從哪部分讀起？2.小數點怎么讀？3.整數部分怎么讀？4.小數部分怎么讀？5.讀小數部分的0時應該注意什么？師：老師發現，同學們這節課表現的特別棒，已經有同學高高舉起小手想要發言了!生：學生匯報。師：你們既善于觀察又善于總結，學習習慣非常好。老師越來越喜歡你們了。師小結：出示課件。師：同學們聽得真認真，想必已經把讀數的方法牢記于心了。師：現在你會讀小數了嗎？師：其實在我們的生活中還有很多運用到小數的地方，你還在哪見過小數？趕快把你課前搜集到的小數跟同桌說一說吧！生：學生匯報課前搜集的小數。師：看來同學們在課前都做了充分的準備。通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重.....生活中的小數還真是無處不在啊！認識一位小數師：同學們看，老師手里拿的什么？（米尺）如果我說，我手里的米尺上也藏著小數，你信嗎？出示課件：教材92頁例1.師：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米。（教師板書）師:你知道3分米用分數怎么表示嗎？生：3分米是十分之三米.師：十分之三米用小數表示是0.3米。（教師板書）師:看來米尺上還真是藏著小數呢。你還能在米尺上找到其他小數嗎？請小組合作，每小組在米尺上找出兩個小數，并標出來。師：哪個小組愿意把你們組找到的小數和同學們分享一下？（小組匯報）師：這位同學說的頭頭是道，真像個小老師。掌聲鼓勵一下吧！剛才我們從米尺上找到了小數，你知道小數跟誰有著密切的聯系？生：分數師：對了。小數是分數的另一種表現形式。而且十分之幾都可以寫成零點幾。像剛剛我們找的0.1、0.3……這樣的小數部分只有一個數字的小數是一位小數。我們又可以說，分母是10的分數可以用一位小數表示。師：看到同學們剛才學的那么認真，我想接下來這道題一定難不倒你們了。（出示課件）王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？能說一說你是怎么想的嗎？生:3分米是0.3米，1米+0.3米=1.3米師：你可以當同學們的小老師了。師小結:當用米作單位表示物體的長度時，整數部分表示幾米，小數點后面第一位表示幾分米，第二位表示厘米。（板書：1米3分米=1.3米）【設計意圖】通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過小組合作的方式，幫助學生建立分數與小數的關系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。三、知識運用師：老師發現同學們的學習熱情特別高漲。學以致用是才學習的最高境界。你們愿意接受下面的挑戰嗎?(生：愿意）（出示課件）第一關：讀出下面的小數。師評價：同學們讀的非常準確，看來已經掌握了小數的讀法。第二關：以元為單位時你還會用小數表示嗎?生：展示匯報。師小結：以元為單位時，整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。學會了以元為單位時，小數的具體意義，今后媽媽再去超市購物的時候，你會幫媽媽參考商品的價格嗎？第三關：改寫小數。認真完成題卡1.師：你們的學習習慣真好，已經有同學用他最美的姿勢告訴老師，他已經完成了。生：指名匯報。師評價：希望同學們不要像日記中的那個“我”一樣，應該養成早睡早起的好習慣。【設計意圖】通過練習，鞏固了小數的讀法及含義，培養了學生的數感，教育學生要養生良好的生活習慣。知識拓展師：同學們，這節課我們認識小數學習了它的讀法還有意義，你知道小數它是怎么來的嗎？讓我們一起去了解一下吧。（出示課件）我們人類的智慧是無窮的，古代數學家們的智慧更是值得我們驕傲和學習，希望同學們也能像數學家們一樣敢于探究，善于思考，將來成就一番作為，為祖國貢獻自己的一份力量。【設計意圖】通過了解小數的歷史，培養學生民族自豪感和愛國主義情感。課堂總結師：時間過的真快，不知不覺我們這節課就要結束了，在這節課中你學到了什么？生：學生總結。師：同學們的收獲可真不少。如果這節課同學們的表現滿分是10分，你能用小數為自己的表現評分嗎？師：看來同學們對自己本堂課的表現很滿意，很高興能與你們共度這美好的四十分鐘，再次感謝同學們，你們是最棒的！謝謝大家！板書：認識小數像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。整數部分小數部分↓↓3.45讀作：三點四五↑小數點1分米=米=0.1米3分米=米=0.3米1米3分米=1.3米學情分析：對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維多種方法有機配合使用。首先以植物園簡介作為情境導入，先讓學生對其中的數據進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源于生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經歷和經驗，所以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義。《認識小數》效果分析單位：任課教師：任教學科：數學教學內容：認識小數上課年級：三年級教材：人教版三年級數學下冊數學教學方式要靈活多樣，要根據學生的不同情況制定適宜的教學方法。本課教學采用“探究式”“討論式”教學方法，讓學生在親身已有的經驗中、在小組的討論研究中找尋自己想要得到的答案：小數的讀法、以米、元為單位的小數的意義。設定適宜的練習目標，學生努力去做就能做到，這樣的教學處理可以讓學生將自己的全身心投入到練習中。從學生練習表現看，本節課達到了課前預定的教學目標，學生本課次的練習效果較好。教材分析：1、內容結構和地位作用。小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展，它與整數相比，在意義、書寫形式、計數單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這里是學習小數的初步認識，教材中出現的這些小數的小數部分都只有1—2位。而小數的初步認識是為學習小數加減法的學習作準備的。2、教材編排特點。①充分利用現實生活題材，加強小數與現實生活的聯系。②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等計量單位作形象支撐，讓學生獲得豐富的感性認識，經歷多樣化的認識過程，突出對小數的初步認識。③創設情境，引導學生探究一位小數的含義。④進行數學文化的滲透，拓寬學生的視野，激發他們學習小數的積極性。題卡1：把日記里的數據改成用小數表示叮鈴鈴！我要遲到了！我趕緊從2米2分米長的床上爬起來，用（）米2分米長的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。到校門口商店買了一個6角（）米（）元的雞蛋和1元5角的面包后，飛奔到教室。（）元小組合作：在米尺上找出兩個小數，并標出來。（）分米=QUOTE（）（）

（）分米=QUOTE（）（）（《認識小數》教學反思《認識小數》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容,孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數,再加上平時逛超市的購物經驗,所以對小數尤其是表示價格的小數并不陌生,因此我把這節課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上。1.充分調動孩子已有認知。

課前有一個教學設想,是在課的一開始就出示一些數,讓孩子們去分類,再引到新課的教學上,總感覺導入太直接。于是,在課的一開始導入植物園簡介，讓孩子們找出相關數據，找到以前學過的整數，從而引出本課課題。這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態,讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。

2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數。在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我讓學生小組合作找米尺上的小數，在合作探究的過程中，更深入感知分數與小數的聯系，親身體驗生活中的小數無處不在。

3.充分發揮老師的引導作用。

無論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節課教學,如果老師不找一些表示長度的小數出來,孩子們就會認為小數只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法,孩子們就會用以前的讀法來讀小數。因此,無論什么課,老師的引導作用總不可少,關鍵在于如何“導”得不漏痕跡,如何“導”得恰到好處,如何“導”在關鍵之處。

這次講課存在很多不足之處：

1.在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。2．在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。3．這節課的第一個知識點是小數的讀法。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。課標分析：一、課標要求《義務教育數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。二、課標解讀本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，