小豬的野餐教案反思模板集錦一、初讀課文，整體感知

本課教學思路清楚，注意讓同學整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的傲岸。導入新課后，我首先讓同學初讀課文，學習本課詞語。訂正字音，并強調幾個易錯字的讀音。教給同學識字方法：認真觀看筆畫的方法，抓住幾個簡單寫錯或是落掉筆畫的字，如脾、蹲、餐。

不足：同學提到蹲字老師就應當板書，同學跟著書空，這樣效果會更好。

二、品讀課文，感受傲岸

通過初讀，同學初步感知了鵝的傲岸，我便用白鵝給留下了什么印象？將同學帶入文本。在體會如何感受到鵝的傲岸時，我抓住嚴肅、引吭大叫等詞語，讓同學做做動作，學習通過想象畫面理解詞語，使同學從白鵝的叫聲中感受到白鵝的傲岸。不足之處是缺少小結，過渡到下文。

白鵝的教學反思模板(篇2)

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導同學對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較;最終也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導同學從字形看，這個詞語肯定與什么有關？孩子們立刻說出是水，由于兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

二、是重視了品詞析句，提高同學語言的觀賞力量。課文其次自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細，值得細細品讀。我引導同學通過品嘗重點詞語、想象情景、比較體會等方法觀賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，認真掂量著每一步。”一句，我引導同學先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復思索應當怎么做，結果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會用詞的奇妙。

三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。

四、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓同學找，但發覺同學很難找到，最終只有個別同學說了出來。經過這節課，我感覺到假如利用課件出示相關的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，同學回答問題不是很樂觀，緣由可能有多方面：一是課文的難度高;二是同學預習不充分;三是我自身的.緣由，如太焦急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，就會焦急，這也可能與同學發言不樂觀，我問不下去有關。今后還應留意急躁引導，有效地引導。

白鵝的教學反思模板(篇3)

在《白鵝》這篇課文中，重點表現的是白鵝性格的特點──傲岸。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的傲岸。

我在教學是要求同學在體會文句之后，邊讀邊表演，關心同學更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確?????地體會表達的思想感情。同時也使原本寂靜的課堂氣氛開頭消失生氣。在理解“鴨的步調急速，有局促擔心之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，同學都能仔細地表演，仿照得很不錯。看的同學也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得一提的是，同學在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象消失在大家面前。同學能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用同學好動的性格特點，充分展現同學的共性，更好地完成教學任務。

這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語言表達方式上，是同學第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對同學的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采納了多種教法，比如課堂上讓同學依據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象，去品悟字里行間所隱藏的對白鵝真摯的寵愛；讓同學仿照表演，加深對白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確?????；還有讓同學試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

白鵝的教學反思模板(篇4)

《白鵝》這篇課文重點表現了白鵝的性格特點——傲岸。用精確?????、幽默的語言，從姿勢、叫聲、步態和吃相等方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。本課的教學重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領悟的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的傲岸體現在哪”這一線索貫穿教學。在教學過程中鼓舞同學讀書、思索、感悟相結合，理解和感悟白鵝的傲岸，與產生情感共鳴。

一、初讀課文，理解詞語

本課生字詞語較多，而且較多不簡單理解的，于是在檢查生字時，我把大部分詞語的理解放到第一課時，并且讓孩子充分質疑，溝通不懂的詞語，再把詞語放進句子中，依據上下文理解。字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中班級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內容。在初讀課文的基礎上，同學也對白鵝形象有了整體感知，為后面學習課文、體驗情感做了鋪墊。

二、品讀課文，感受“傲岸”

通過初讀，同學初步感知了鵝的傲岸，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將同學帶入文本。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲岸”這個詞語綻開描寫的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了:鵝的傲岸還表現在“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會如何感受到鵝的傲岸時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓同學做做動作，同學學習愛好得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的傲岸。

整個教學過程中，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些，在指導讀中還有所不夠。但整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

白鵝的教學反思模板(篇5)

學完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯，讓同學整體回顧課文，同學對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，同學對鵝的形象有更深刻的印象，體會到對鵝的寵愛之情，與產生情感共鳴，也對所說的“好一個傲岸的動物”有了更深的體會。課后我給同學布置了兩項作業，一是把課文好玩的地方讀一讀，把喜愛的部分背下來。二是觀看自己寵愛的動物，為口語交際和習作活動做預備。作業設計達到積累語言和課外延長的教學目標。

從整節課來看，教學思路清楚，課堂氣氛輕松活躍，同學學得輕松，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀思結合的設計理念。

雖然做了許多設計和預備，但在實際教學中也消失了許多問題，如在重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。老師對課堂上的生成沒有準時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是老師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態生成的過程。老師要把同學的學情作為自己教學新的生成點，敬重同學的個體感受，并依據課堂生成，因學定教，敏捷駕馭。只有這樣才能充分發揮老師的主導作用，真正體現同學是學習的仆人。

燕子教學反思模板集錦

今日我們為大家預備了有關“燕子教學反思模板”的內容，在閱讀后還請您保藏本網頁網址。老師要鼓舞同學相互溝通，為了進行良好的教學，教案是必不行缺的。教案能讓老師更加輕松地開展教學。

燕子教學反思模板【篇1】

去年春天來得晚，教學《燕子》一課時，我敢說：我們這里還見不到一只燕子。由于天氣還冷得很，校門口的柳樹上才只見米粒大的芽孢，還沒伸展開黃綠眉眼。要是能讓同學在窗外燕子的呢喃中學習本課，順便觀賞藍天中燕子強健的身姿，那該多美！不過這小小的圓滿很快便被彌補了。燕子究竟是孩子們熟識的，更何況《燕子》一文的──現代作家鄭振鐸先生那凝練素凈的語言、真摯的情感，寥寥數語，便把我們帶入顏色明麗的春天，燕子那伶俐可愛的形象更是躍然紙上。

一身烏黑光滑的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴孩子們津津有味地讀著，妙趣橫生地解讀著那個湊字。看著他們歡欣的笑容，我情不自禁地問道：喜愛燕子嗎？同學如我預料中那樣異口同聲地說：喜──歡！尾音剛落，一個小小的聲音緊接著冒了出來：不喜愛！啊──同學們和我都一下子瞪大了眼，查找那聲音的來源。起先我以為是哪個淘氣鬼有意渾水摸魚，誰知同學教導的竟然是我班的寫作小能手──胡烈。這個平常性格內向卻又文采斐然的男孩子，此時因這么多目光的凝視緊急得滿臉通紅，不過他還是硬著頭皮又說了一句：我就是不喜愛燕子！那么臟，厭煩透了！還沒等我反應過來，同學們就七嘴八舌地聲討他：你亂講！燕子那么可愛，你憑什么說它臟？胡烈張了幾次嘴，總是被同學們生氣的聲音給擋了回去。我便揮手示意大家靜下來，請他說說不喜愛的理由。他委屈地說：我家屋檐下有好幾個燕子窩。每年春夏季，滿地都是燕子屎。媽媽總是用水沖洗地面，可還是弄不潔凈。不信，你們可以到我家去看看，都一個冬天過去了，地面上的污跡還在呢！這一下，原本大聲責問的同學都癟了，有幾個男孩甚至小聲地附和胡烈：是的，有一次我的頭上還粘上過燕子屎呢，可倒霉了！哈哈

唉，原本詩情畫意的意境轉瞬蕩然無存，奇妙的課堂氛圍就這么被破壞。我哭笑不得，可也不得不承認，孩子們說的是事實啊。在我們農村，許多人家的屋檐下都有燕子窩，有的甚至連陽臺的吊燈上也有一個或兩個燕子窩，那從天而降、滿地都是的鳥屎有時的確給人們生活帶來了不便，也難怪同學會產生厭煩的心理。

但是，假如就這么讓同學依據他們已有的這點生活閱歷連續學習，那么這篇課文的言語美感是再也享受不了了。同學若厭煩燕子（即使原來喜愛，經過這一番爭議，也有點動搖），還怎么去理解對燕子的寵愛之情呢？假如理解不了，那就更不行能受到教育和啟迪，那么這一篇文質兼美的佳作，豈不是變成了一堆干巴巴的文字符號？在閱讀、審美過程中，情感明顯是一種動力，一種催化劑。假如沒有樂觀情感的參加，美感的門戶將無法開啟。該怎么去引導同學呢？我真有點手足無措，一下子也想不到合適的語言，只能試一試了。

待同學靜下來后，我說：你們說的都是事實。但是我想問問你們：你觀察過只有優點、沒有缺點的人嗎？同學搖搖頭，我趁機說了下去：是啊，人無完人，何況是小燕子呢！剛才有同學說厭煩燕子，是由于他看到了燕子不好的一面。你是否全面地了解了燕子呢？同學慢慢回過神來。讓我們連續學習課文，去了解燕子的其他方面。或許你會有新的想法呢！同學的思緒終于又回到了課文中。不過我的一顆心是七上八下的，雖然沒有硬性灌輸，但究竟有點牽強牽制的味道，不知最終能否達到我所期盼的閱讀效果。

這篇課文的確寫得美，通篇跳動著的脈搏，字字是真善美的音符，句句是的心曲。在接下去的兩課時中，我引導同學結合生活實際、聯系舊知，細細品嘗課文那精練生動的語言，體驗寓于字里行間的`情感。讀到有幾只燕子飛倦了，落到電線上一句時，一個落字激起了千層浪──

有的說：大家還記得我們二班級時學過的《燕子過海》這篇課文嗎？燕子不分晝夜、漂洋過海是多么艱辛啊！一股憐愛油然而升。

有的說：落在電線上的燕子，是由于迫不及待趕來參與春天的盛會，為春光增加生趣而累的！是啊，這春之使者怎不叫人寵愛？

也有的說：我想燕子可能是為了捉害蟲、終日奔波勞累的！為民除害的益鳥又是多么可敬！

一個女孩說得更妙：我覺得燕子就像是一片輕飄飄的樹葉，從天而降，真美！對呀，輕快的燕子，如同一只藍天小精靈，帶來了一種飄逸之美。

平常不愛發言的徐舟也高高地舉著手，聽到我點到他的名字，他站了起來，不好意思地說：我聽媽媽講過，燕子做窩要一點一點銜泥、叼樹枝，特別辛苦。是啊，我們農家的孩子常可以看到燕子銜泥筑窩的身影，看到燕媽媽辛勤地孵養小燕子，多么辛苦、多么宏大！

孩子們的話令我感慨不已，我慶幸自己并不高超的引導，使同學的生活與課文的美感融合起來了，使他們被的情感打動了，使他們知道了如何去關愛身邊的小生命！

一個語文課最常見的小插曲，引發了我對環境教育與學科滲透中的一點感慨。葉圣陶先生說：老師的教要致力于導。是啊，尤其是在同學的熟悉與文本發生沖突時，老師的引導就更是至關重要。新課程提倡老師要成為學習活動的組織者、引導者和參加者。可以說，老師在任何時候都不該是放任自流的旁觀者，環境教育中的老師更不該是毫無價值傾向的中立者。正如特級老師錢正權所言：同學的獨特體驗正是在老師的鼓舞、指導、關心下，從稚嫩走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻的。這是一個生命成長的過程。

飛速進展的高科技社會，面臨一個嚴峻而尷尬的現實考驗──環境污染。環境問題已經成為一個舉世矚目的全球性問題，環境教育刻不容緩，從孩子抓起，從日常的點點滴滴落實，這才是提升環保意識、遏制環境深層污染的源頭。環境教育已經成為基礎教育的重要內容。學校的環境教育，除了讓同學樂觀參加各種環境教育綜合實踐活動以外，更重要的還應當是學科滲透、學科結合。可以說，環境教育在各個學科中都無處不在。就我任教的語文學科而言，語文是情感性、美感性很強的學科，我認為，這正是與環境教育最相通之處，以我語文老師的視角，環境教育首先應當從情感上動身，通過潛移默化的熏陶，在情感上對環境愛護產生一種樂觀的、不由自主的認同態度，有了認同，進而有理解、觀賞、寬容，而后才會有善待，進而產生劇烈的愛護欲。愛護環境不只是一種活動，更要成為日常的自覺行動，我們的教育，應當讓孩子們深切地感受到：美，無處不在；愛，從細節開頭！

燕子教學反思模板【篇2】

《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三班級同學來說，不是太難理解，關鍵是如何引導同學從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，增加孩子們愛護環境、愛惜鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動同學。

整個教學過程中，我認為比較突出的亮點表現在以下幾個方面：

一、深化研讀文本，走進語言深處。針對三班級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

二、創設一個個情境使同學融入文中，把孩子們帶進文中。《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。”在同學理解政府號召居民挽救燕子時，讓同學當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓同學看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓同學想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？假如你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使同學更快的融入課文中，感受到人和動物間的美妙情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們感動著，感受著仆人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

三、注意對同學情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著同學的人生體驗。引導同學于潛移默化中修身化性，于文字品嘗中弘揚人文精神。

四、整個教學中注意培育同學的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

五、運用多種形式的朗讀，讓同學在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培育了同學的朗讀力量，而且充分調動起了同學學習的愛好和學習的樂觀性。

六、整節課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推動，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新奇、簡潔、深刻。

這堂課的不足之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導同學感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關注是同學學習的狀況，依據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視同學的學情，一邊上課，一邊調控、制造、進展、適應。對同學各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會仔細鉆研教材，整合課程資源，充分調動同學的愛好。

燕子教學反思模板【篇3】

《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了暖和的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護動物。

反思整個教學過程，我認為比較滿足的地方表現在以下幾個方面：

一、深化研讀文本，走進語言深處。

二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

三、創設一個個情境使同學融入文中，把孩子們帶中

四、注意對同學情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

五、整個教學中注意培育同學的讀書方法。

六、運用多種形式的朗讀.

燕子教學反思模板【篇4】

前段時間聽了吳琴華老師執教《燕子專列》第一課時，感受頗深。這是一篇發生在人和動物之間的感人故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用空調列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。內容對于三班級同學來說，不是太難理解，關鍵是如何引導同學從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對同學進行愛惜鳥類的環保教育。教學中吳琴華老師創設一個個情景，把孩子們帶進文本，讓他們入情入境地體驗課文。整堂課以“愛”為主線深深打動同學的心靈，教學中充分體現了濃濃的人情味。真正實現了《新課標》的要求：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。”

一、新聞導入，直奔課題。

吳老師從同學生活中選擇話題直奔課題，首先出示新聞圖片：雪停了，交通自然也在漸漸恢復。今日凌晨，這場雪災中的第一輛湖北農夫工專列K398次列車，從福建泉州動身，經過27個小時的運行后，滿載著湖北省的幾百名農夫工到達了漢口火車站，歸心似箭的農夫工最終回到了家鄉。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災大量旅客滯留車站，政府為農夫工增開專列，送他們回鄉過年的感動場面，讓同學明白“專列”的意思。然后老師導語引出燕子專列，質疑入文。

二、讀悟句子，直面燕子。

閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。吳老師順學而導，書上的.這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

（出示文字：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。吳老師特別重視同學的獨特的感受、體驗和理解。”

引導同學朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。播放CAI、音樂，充分創設情境，把同學帶入風雪漫天，燕子在風雪中舍命掙扎的情境中，讓同學談此時此刻燕子的心里想著什么，盼著什么？同學們又一次綻開想象。這樣有效地調動同學的學習愛好和情感體驗，敬重同學的獨特體驗和感受。在此基礎上再通過多次不同層次地朗讀，讓同學對課文的感悟取代老師的講解和分析。

三、想象說話，升華情感。

在理解“長途跋涉”一詞時，吳老師啟發同學想象，她問：請想象一下，長途跋涉的燕子可能飛過哪里？

生1：飛過了高山峻嶺。

生2：炎炎沙漠。

生3：峽谷。

師：高深的峽谷。

生4：飛過了未解凍的小河。

生5：飛過了無邊無際的大海。

師：長途跋涉的燕子經受了千難萬險，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子啊！你再來讀這句話的時候，確定對“長途跋涉”更有感受了。

指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！

生2讀，師：飛得路真長呀！

師板書：累

生齊讀。

當同學們學到這時，老師說這就叫——未等老師說完，同學緊接著說——長途跋涉。這種從詳細到抽象的引導過程，符合兒童的熟悉規律，這樣的理解，水到渠成。

四、寫話練習，感悟摯愛。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是汲取，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結合中，才能提高閱讀水平和寫作力量。在教學瑞士政府呼吁時，吳老師很自然地過渡，面對燕子遇到這樣的麻煩，瑞士政府非常重視，呼吁人們出來救助燕子。請你想象一下。他們通過廣播、電視會怎樣呼吁？假如你就是廣播員你會怎樣呼吁？請你寫下來。同學們紛紛動筆，不一會兒精彩片斷紛紛亮相。孩子們以播音員、電視主持人的身份，熱忱洋溢且感動萬分地向人們呼吁倡議：

生1：在大雪里，成千上萬只燕子隨時會被風雪無情地奪走性命！你們快行動起來吧！

生2：居民們，讓我們伸出自己的手，去挽救那些瀕臨死亡的燕子吧！

生3：燕子也是有生命的呀！這些燕子正面臨著死亡，請你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來，把它從死神的手里挽救出來。請你獻出一點愛心吧！

生4：小燕子是多么的可愛，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快行動起來，去挽救那些小燕子吧！

生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動起來，把燕子送到火車站。不要由于寒冷，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子，想想，你會怎樣？

救救燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人們這世上假如沒有了燕子，春天就不漂亮了，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法毀滅……孩子們的表現真棒！這的教學將孩子們對燕子的愛上升到了環境愛護的層次，真是一個很大的突破。

《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響如同春風化雨，潤物無聲，從而使同學潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

期中教學反思模板集錦

教案課件是我們老師工作的一部分，這就要老師好好去自己教案課件了。要知道同學課堂反應也會在老師教案課件里體現出來。大家在寫教案課件前考慮哪些問題？為此，我花時間整理了期中教學反思模板集錦，信任你能從中找到需要的內容！

期中教學反思模板篇1

開課已經過了一段時間了，但我還是想把我上的那節公開課——紙箱作畫，做一個總結。

對于紙箱作畫這節課來說，我的課前預備還是比較充分的。自己認為在整個教學的過程中，一個環節接著一個環節的過程還是比較清晰的。第一環節是導入活動，通過出示圖畫引出這節課的內容。然后通過與小伴侶的談話，了解到他們所熟悉的不同房子的造型。其次環節是老師示范畫，我自己預備了一個小一點的紙箱，在紙箱的四周封上了白紙，然后事先已經在紙箱的三面分別畫上了不同外形的房子，在第一環節中，與小伴侶的溝通后，在最終一面空白面上畫上了，溝通后小伴侶最想畫的房子。最終一個環節就是請小伴侶在用紙箱拼湊的不同外形的“房子”上作畫。

在這三個過程中，我認為在進行最終一個環節上，需要改進的地方還有許多。在請孩子們作畫前，我所要說的要求講的不是特殊的清晰。我應當告知他們，“房子”是由不同大小的箱子所拼成的，我們需要在一個平面上畫上一幢不同外形的房子，然后每一幢房子里面有門，有窗。但是我在上那節課的時候，由于有一點點的小緊急讓我遺忘提這個要求，所要在孩子們作畫的時候，他們在一個紙箱上畫了一個房子。但是在各位聽課老師準時的提示下，才完成我所想要達到的那個要求。在一大個箱子的頂部還需要另外畫上裝飾畫來裝飾整幢房子。在裝飾由很多箱子組成的房子中，需要小伴侶們一起合作完成，在作畫的過程中還要體驗小伴侶之間一起合作完成畫的歡樂之情。

在這個活動進行的過程中，我和很多聽課的老師們發覺，孩子們對與這種合作活動還是比較感愛好的。他們都安排好自己所要完成的部分，最終出來的效果還是比較抱負的。我認為，對于一個新老師來說，在要進行每一個活動前，對孩子們所要提的要求肯定要考慮到每一個方面，用最最簡潔的話來告知他們所要達到的要求，這樣才能把每一節課上的完整。

期中教學反思模板篇2

依據新課程改革大綱要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，留意促進同學的學習遷移，培育創新意識，更注意在實踐活動中，使同學體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強力量和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓同學“學以致用”，讓同學將數學運用到實際生活中。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓同學通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的進行“速算手”競賽，激發他們的樂觀性。

二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。同學在三班級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有學問及對法則理解的基礎上，我讓同學多加強鞏固練習，防止同學因馬虎大意而計算出錯。

三、應用題始終以來都是同學學習的一大難點，針對這一狀況，我讓同學多練、多想、多問，從量到質，逐步提高同學分析問題的力量，同學再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培育同學體會數學應用數學的意識。設計一些與同學生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使同學通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培育同學從日常生活中發覺數學問題的意識。

五、為了貫徹面對全體同學和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有肯定的難度的練習題，供學有余力的同學選做，以便更好地發揮他們的特長，培育他們數學力量。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了肯定的勝利，但同時還存在著肯定的不足。望來年，能再接再厲。

期中教學反思模板篇3

高三這一年，對老師和同學來說都是一次磨礪。自七月進入高三至今已有半年，我覺得自己特別有必要梳理一下自己的教學，準時發覺自己和同學的問題。

一、存在的問題

（一）理（1）班同學對英語學習主要存在以下問題：

1、同學對英語學習普遍缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言；

2、同學對英語課堂學問的把握不踏實、理解不全面，課外不花時間在英語上；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分同學在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎學問進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、仔細聽課、課后準時復習，英語學習缺乏主動性。

3、部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統地支配和科學地方案，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

（二）我存在的問題

1、沒有太注意與其他老師的溝通和爭論中；

2、對同學的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；

3、沒有用更多的時間去學習、討論新題型和高考；

4、只注意同學整體成果的提高，沒有關注個體差異，沒有準時磨尖使好生更好，也沒有補中使中等生更優；

5、比較信任名校的復習資料，篩選的工作做得不實在。（不得了，怎么這么多不足哦！）

二、下階段的方案

我應當依據同學的詳細狀況，制定出切實可行的復習方案，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，進展力量。

近年來高考英語漸漸側重于語言力量的考查，對語言學問的直接考查相對地削減了。因此，在復習過程中，首先組織同學鞏固各項基礎學問，同時通過不斷的語言練習，把握肯定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，進展力量。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入后半學期，依據同學的詳細狀況把握中檔、低檔題，這對同學取得高分是特別有利的。同學普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本緣由在于對基礎學問的把握不堅固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎學問，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言學問感覺和運用力量感覺就必需回歸基礎，整理鞏固基礎學問，用最充實、最滿足的感覺來增加自己的自信念。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、信念教育

在我們每天“努力，努力，再努力”的誓言中，我也要對我自己大喊：“努力，努力，再努力”！英語是我們學校的優勢科目，目前也是我們班級的優勢科目，我們都要努力。

期中教學反思模板篇4

時間過得真快，轉瞬已到一學期的中間。在支教半學期的這個時間點，無論是在教學上，還是班級管理上都比剛開學成熟了很多，不再怯手怯腳、不知如何掌控課堂、怎么對同學收放自如……支教之路，一邊走，一邊學習，一邊感悟。

第八周是我校全體支教生公開課，我們都仔細預備：去別的班試教、請指導老師、同伴來聽課，依據看法反復修改教案、PPT，精益求精。甚至在公開課的前一晚都輾轉反側、夜不能寐……是的，我們很緊急，我們很在乎這次公開課，由于這既是對我們支教半學期工作的檢驗，也是我們對課堂、同學想法的呈現、教學才智的呈現，定當全力以赴。

不得不說，公開課是一次難得的歷練，真是賽過苦讀若干年啊！課上，我設計了許多的教學環節，盼望把學到的、好的環節都支配上，課上效果不錯，特殊是朗讀部分，由于本人是個說話抑揚頓挫、富有感染力的人，同學在我的帶動下亦能較好的感受課文的語言美、朗讀出文本所承載的語氣、語感。這點是我的優勢，還要連續加強。

導師們在評課時說到我們支教生共同的問題是：沒充分體現課堂還給同學，沒發揮同學的自主能動性。由于緊急，我們生怕同學講錯或者拖了時間，所以許多部分都選擇自己來說，例如：“坐井觀天”告知我們的道理是什么？應當在同學體會全篇語氣、理解青蛙的性格特點后自己嘗試說出來（或小組爭論而來），而不是老師直接說出來，這樣孩子們沒有思索的空間和時間，沒得到思維訓練。

另外，我覺得還需留意的問題是：老師在設計每一節課的時候，有沒想過這些是否都適合同學的接受水平？是否有站在同學的角度思索問題？同學都在想些什么？他們的水平不一，怎么做到分層教學和集體教學相融合，讓大多數同學真正學到東西？我教的內容他們感愛好嗎？一堂課下來，真正能沉淀多少在他們的腦海？……老師該問的、該思索的問題真是太多太多了。不過只要我們肯動腦、肯花時間去想去琢磨，課堂肯定會越來越有效度、力度，由于越難走的路越具挑戰性，越能熬煉人，越能成長。

第九周我的導師外出學習，就由我獨自、完全地帶班一周。這一周真是感慨萬千啊！什么都是自己上，有事沒事都到課室轉轉，生怕孩子們在課間打架、亂跑……真是操碎了心還不嫌多。

在教學上，我連續教了四篇新課，從備課到上課到批改作業到每天抓讀書抓聽寫，自認為做得還算到位。可究竟初出茅廬，上課自己的感覺是：雖然設計的環節很好玩，可條理性、規律性還需要加強。對于識字寫字教學的方式方法還要想方法多樣化，調動同學的眼耳口手，達到在課堂就要會寫并且寫精確?????的效果。

在班級管理上，作為班主任當然時時刻刻強調的都是安全、紀律、學習。已經相識半個學期了，他們也了解了我的脾氣，也服我的管理。我利用集齊小紅花就可以換禮物的嘉獎讓他們表現好，同時該有的懲處也不行少。這一周，班級在我的帶領下安穩、有序的度過，違紀也相對較少。到了周五放學送走最終一個同學，我滿足地笑了。獨自管理班級，雖然挺累人的，但我做到了！無以言表的快樂。感謝導師平日里的教育、感謝孩子們那天真無邪的笑容、感謝孩子們帶給我的感動！忘不了早晨他們向我奔跑而來并給我一個個大大的、暖暖的擁抱；忘不了課間他們會過來用小小拳頭幫我捶背，說“老師辛苦了，別太累哦！”；忘不了最淘氣的孩子聽了我的話，一每天在進步；忘不了……

老師之路，有責任、有歡樂、有淚水、有辛苦，但我不怕，孩子們是我前行的動力！每一個明天，我都將全力以赴，陪伴孩子們學習、成長。

期中教學反思模板篇5

經過半學期的學習，通過學習“混合運算和應用題”，“整數和整數四則運算”，“量的計量”，“小數的意義和性質”等單元的教學，感到生生之間、師生之間的溝通互動是完成教學任務所不行缺少的教學手段，是促成同學學問形成的一劑“良藥”。

比如在教學“混合運算”時，我遵循了以下教學原則：1、復習溝通，建立聯系。在教學新學問前，先復習兩道學過的三步試題，目的在于回憶已學混合運算的運算挨次，為遷移做好預備，加強了新舊學問之間的溝通。2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合同學的生活實際，創設問題情景，讓同學依據情景提出數學問題，并列出算式，引出例題。這樣既培育了同學的問題意識，另一方面也加強了數學與西安市生活的聯系。3、通過觀看、探討、溝通，把握新知。教學中通過同學運用已學學問獨立思索、小組溝通、全班學習來總結混合運算的運算挨次并計算，培育了同學獨立思索問題的力量及合作溝通的意識。4、鞏固學問、深化練習。這樣的設計目的是讓同學分層次把握所學的學問，先進行基本練習，使同學把握混合運算的運算挨次，再通過變式練習進一步鞏固深化，培育同學的計算力量及敏捷運用學問解決問題的力量。

又如在教學“四則運算”中“減法”一節時，由于同學對減法已經有了豐富的感性熟悉，我是讓同學通過觀看、比較、思索、爭論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的熟悉由感性上升到理性，并且還會運用加、減法各部分間的關系進行驗算。教學設計從同學已有的學問引入，通過“減法會算了，但它表示什么意義呢？”的問題引入，為新課的學習既做好了學問預備，又做好了心理預備。加、減法各部分間的關系以同學自學為主，首先讓同學整理出加、減法各部分間的關系，然后讓他們主動將這一關系應用于減法的驗算。并且驗算時都讓同學說出自己驗算的依據是什么。這樣，一方面讓同學加深對減法各部分間的關系的理解，另一方面學習有根有據地分析、理解問題。課堂小結主要分為學問的回顧提煉和學習收獲兩部分，讓同學暢所欲言，說出自己學習的收獲和體會及存在的問題，以此一方面提高同學學問的把握水平，另一方面又培育他們的學習反思力量。

在學習“小數”時，首先讓同學在實際操作中把握理解小數的產生。一開頭，我就支配了三次操作活動，讓同學分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實際測量中，一方面培育了同學的實踐力量，另一方面讓同學感悟到有些測量不能得到整米數的結果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數來表示，從中體會到小數的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那么，學好小數的有關學問，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增加學習的目的性和自覺性。其次，引導同學循序漸進地理解小數的意義。同學熟悉一、兩位小數采納觀看米尺的方法進行，通過觀看得出：把分米數改寫成米數說明非常之幾的數要用一位小數來表示；把厘米數改寫成米數說明百分之幾的數要用兩位小數來表示的結論，此時再讓同學舉出一位小數、兩位小數的實例，并分別說說每個例表示幾分之幾，以此檢查同學把握一、兩位小數的基本狀況。在此基礎上，引導同學深化學習三位小數，老師提出一系列問題讓同學思索，讓同學步步深化，全體同學充分動腦、動口，最終概括出小數的意義。最終，引導同學對自己的學習過程和結果進行反思。全課小結讓同學來完成，既談所學所獲，又提不明白的問題。前者是同學親身經受過的，有話可說，相互補充可使學問理解得更深刻；后者是因人而異，有關本節課的問題，老師可關心準時解決，有待學的問題則可以鼓舞同學課后自學，以培育深厚的學習愛好。

期中教學反思模板篇6

時間過的真快，一晃半個學期過去了，我和同學們又迎來了期中考試，期中教學工作反思。由于本學期時間緊，教學任務重，所以學校沒有組織統一考試，而是各班自行組織隨堂考試。期中試卷改出來了，雖然小郭又是不及格已是預料之中的事情，但這次考試的成果還是讓我有些興奮：孩子們審題力量還比較欠缺，閱讀理解力量也有待進一步加強，但對一些敏捷性的題目，同學們好象比以往有了一些閱歷，仿寫排比句一題并不象我想象中的那么差,，也不象五(1)班王芳老師說的那樣恐怖，相反的是象韓亮這樣的一向語文成果較差的孩子都基本上能抓住特點仿寫，雖語句還有些不夠通順，但最起碼象那么回事了!這讓我如同在冥冥黑夜之中見到了一絲陽光一樣，覺得自己半學期的辛苦終于沒有白費!尤其是楊波和丁文杰兩個同學的進步更是讓我感到欣慰：楊波這學期學習自覺性增加，作業書寫有進步，每次留他下來訂正作業,，他的抵觸心情也沒有以往大了，都能比較快的完成。在這次考試中，他的了70.5分，這是一個質的飛躍呀!從以往的不及格到現在的70多分，這中間包含著他的努力，包含著老師對他的多少次輔導花費的心血，包含著老師多少次對他的談心和鼓舞!今日有了回報!我為他感到興奮。丁文杰在我們班里年齡偏大，比較早熟，平常仗著自己人高馬大，喜愛欺侮班里的小同學，身上有一些不好的習慣也給其他孩子造成了負面榜樣。他的父母比較通情達理，為人忠厚狡猾，對孩子的狀況也比較焦急。我和他媽媽多次談心，商討解決的方法，又常常找這個同學談心，并且有意識的讓他幫老師、幫班級作一些事情，樹立他的威信，轉變同學們對他的印象。或許是他長大了一歲，懂事了，或許是我的這些做法他樂于接受，慢慢的，他不在那么惹事了。最起碼在我的語文課堂上他表現不錯，有時還能舉手回答問題呢!在這次考試中，他得了90.5分!

這兩個孩子的進步，讓我想到了袁乃玉副局長在我校作報告時說過的那段讓我記憶深刻的話“當老師和同學之間變得坦誠的時候，當同學覺得老師不在虛偽的時候，學習就會變得簡潔!”是的，只要老師對同學付出真心、誠意、愛心，同學就不會讓我們絕望!袁局長的話讓我不斷反思自己的工作，反思自己是否真正做到關愛學困生。

期中教學反思模板篇7

過去，并沒有很好的堅持做反思，但是在這個過程中的確督促了自己去反思一些事，在教學上時刻督促自己嚴格仔細預備每節課，留意教學細節抓重點，有效簡潔的突破難點，做到嘴勤，手勤，腿勤，能夠主動，不怕別人煩的請教。在管理中讓自己的眼光更具有觀看性，較全面的考察同學的狀態，更具急躁，愛心。

在本學期中，自己能夠較好的把學困生在課堂上解決，并較好的培育了同學的自主學習意識，部分同學能夠主動的找我問問題，這應當屬于主動的學而不是被動的學了，所以在這一點上自己是比較欣慰的，雖然不敢確定他們的成果會怎樣，也可能是自己一葉障目，但是真的看到了他們在本學期中的進步，看到了他們學習英語的主動性與樂觀性，更多的是看到了他們對英語學習的愛好與愛好。

那么在接下來的學期中，自己要做的不僅是抓住同學的學習愛好，讓他們在課本中獲得歡樂，還要留意培育同學的英語思維，有效的進展孩子的思維空間。

現在最重要的就是期中口語檢測了，我會更注意同學的自己復習與反思，抓住重難點及易錯點，有針對性的復習，在輕松的氛圍中達到短時高效。

[薦]好玩的圖形教學反思模板集錦

教案課件在老師少不了一項工作事項，本學期又到了寫教案課件的時候了。只要提前預備好教案課件工作，這樣才能避開實際教學中應對不足的狀況。從哪些角度去預備自己的教案課件呢？考慮到你的需要，我特地編輯了“[薦]好玩的圖形教學反思模板集錦”，歡迎你參考，盼望對你有所助益！

好玩的圖形教學反思模板篇1

象形是一種最早的也是最簡潔的造字方法。

它用最簡潔的線條描摹客觀事物的外形，使人一看就能把字形和詳細事物聯系起來，知道它代表什么東西。由于這些文字與所代表的事物在外形上很相像，也能突出要表達物體的形狀特征，所以看起來就是很好玩味性的圖形。本課設置正是憑借象形文字的圖形趣味性及線條在文字與圖形之間的關聯性，讓同學學習用簡潔的線條表達和概括事物特征，是提升同學藝術感受力與制造性的新課型，也是發揮和體驗線條造型語言魅力的創新實踐活動。

教材從奔騰的駿馬著手，以“馬”字的甲骨文、篆書、楷書的示例，簡要展現出中國文字從圖形到文字的演化過程。通過用線條不斷概括和提煉，把形象的事物一步步變得抽象和簡潔，讓同學直觀感受到我國古代文明的輝煌，從中體驗到文字與圖形之間簡單而具有奇妙魅力的關系。

好玩的圖形教學反思模板篇2

活動目標：

1、知道圖形旋轉但外形不變。

2、能用三角形通過轉轉拼拼組合成多種圖形。

3、幼兒在探究中感知嬉戲的歡樂。

活動重難點：

能用三角形轉轉拼拼組合成多種圖形。

活動預備：三角形多個課件

活動過程：

一、導入:

1、復習圖形（三角形、正方形、長方形、梯形、平行四邊形）

2、觀看發覺圖形旋轉但外形不變。

（1）老師旋轉圖形，幼兒觀看

（2）老師自己轉動，幼兒觀看（發覺再轉還是老師自己）

二、圖形碰碰碰嬉戲。

（一）兩個三角形組合嬉戲

1、老師講解嬉戲規章（兩個三角形碰碰碰，兩個三角形碰在一起的邊邊要全部碰在一起。每人一個三角形，兩人一組合作嬉戲）

1、老師示范

2、幼兒動手操作，兩個三角形碰碰碰嬉戲，老師指導。

3、老師和幼兒一起將組合成的圖形記錄下來。

（二）、四個三角形轉轉拼拼嬉戲。

1、請幼兒猜猜四個三角形能組合成那些圖形。

2、強調嬉戲規章：每人一個三角形，四人一組合作嬉戲。

3、幼兒操作，老師指導。

4、師幼一起將拼成的圖形記錄下來。

三、結束：

三角形寶寶和我們一起做嬉戲真快樂，其他的圖形寶寶也想和我們一起做嬉戲，下來讓我們邀請更多的圖形寶寶一起來玩嬉戲。

活動延長：

科學區，投放各種圖形，幼兒探究土星之間的關系。

《好玩的圖形》活動微反思

本次活動在幼兒已有學問閱歷的基礎上開展，整個活動教學支配由淺到深，由易到難從復習鞏固——找出圖形旋轉但外形不變的特點——再到由易到難得合作嬉戲，每個環節親密相關，層層深化，深深吸引著幼兒參加到活動中。

讓幼兒分組操作培育了幼兒團結和作，動手操作的力量發揮了幼兒的思維。教學中利用課件讓幼兒直觀熟悉。讓幼兒在玩中學，學中玩。在一次又一次的操作過程中探究圖形之間的關系，感知嬉戲的歡樂，激發了幼兒對數學圖形的愛好。其次，能將多媒體技術有機的運用到活動中去，充分調動了幼兒的學習愛好，有效促進了幼兒的觀看力。不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能準時把幼兒的樂觀性調動起來。

通過這次的教學活動，我收獲許多，要上好每節課老師需要更多的激情投入來帶動幼兒，其次要講求語言的藝術，所敘述的語言肯定要吸引幼兒，那么活動就勝利了一半。任何一個活動，勝利的方法不止一種，只要我們不斷的研討，就會取得勝利。

好玩的圖形教學反思模板篇3

好玩的圖形拼組這一教學內容，我們主要從熟悉圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深化，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習愛好，孩子們也很享受參加活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感愛好的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的熟悉，讓同學們在嬉戲的過程中探究圖形的特征，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的愛好，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的嬉戲設計，A生能夠很快的把握學習內容，對于該組同學的教學目標設計過低，應當在學問內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最終鞏固練習環節，讓同學動手畫一畫自己喜愛的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到熬煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受好玩的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面力量得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。

通過本節課的教育教學活動我也發覺了自己存在的不足，在同學練習過程中對同學兼顧不過來，可以采納小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的同學的責任意識增加了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應當在課堂中加強小組合作意識的培育，培育孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。

好玩的圖形教學反思模板篇4

設計意圖：

本次活動主要是讓幼兒在嬉戲中熟識圖形，把圖形融入幼兒日常生活；培育幼兒的觀看力、想象力、制造力、動手操作力量和分析推斷力量；使幼兒從中發覺生活中的趣味，感受生活中的美妙，從而更加喜愛生活，更加細心的觀看生活，用更加好玩、更加歡樂的眼睛去看待生活。

活動目標：

1、培育幼兒初步的比較、探究圖形的愛好。

2、初步培育幼兒的觀看力、想象力、制造力、動手操作力量和分析推斷力量。

3、熟悉長方形、正方形、三角形、圓形，知道名稱和基本特征。

活動預備：

將教室劃分為三個區域：

1、談話區：長方形、正方形、三角形、圓形模型各一個；長短不等的吸管若干；圖形組合范例的大掛圖。

2、活動區：四個小籃（圖形寶寶家），各個小籃內各色圖形若干。

3、創作區：長短不等的吸管若干；四種大小不等的各色圖形若干。

背景音樂：舒緩流暢的《小步舞曲》

活動過程：

（一）了解四種圖形的名稱及特征

1、導入：“小伴侶們，今日老師為大家請來了四位好伴侶，大家想不想熟悉他們呀？那就讓我們用熱鬧的掌聲請他們出來吧！”

2、出示長方形、正方形、三角形、圓形模型。

老師：“哇！原來是可愛的圖形寶寶呀，讓圖形寶寶們先做個自我

介紹吧。”（以三角形為例）

老師：（出示三角形，老師躲在圖形寶寶的后面，用動畫人物的口吻給圖形做介紹）“我先來吧，我叫三角形，由于我有三個角，是由三條邊組成的（邊介紹邊比劃）。別看我長得不起眼，我可是最結實、最穩定的圖形。我常常消失在小伴侶的身邊，你們可曾留意我？”

幼兒列舉生活中的三角形實物。

（長方形、正方形、圓形以此類推）

（反思：這一環節用幼兒喜愛的動畫人物口吻做自我介紹，集中了幼兒的留意力，激起了幼兒了解圖形寶寶的愛好，由于有老師的邊介紹邊演示，幼兒很簡單地熟記了四種圖形寶寶的名稱及特征，并能很快地聯想到日常生活中哪些物品具有這樣的外形特征。幼兒發言特別樂觀，說的物品五花八門，有一些是我們也沒想不到的。）

（二）通過拼圖、嬉戲等形式關心幼兒識別圖形

1、去圖形寶寶家串個門兒。

老師：“小伴侶們說的真不錯，圖形寶寶可興奮了，想請你們去他們家里玩,（將幼兒帶至活動區，把四種圖形模型放到各自的“圖形寶寶家”門前）你們看，圖形寶寶為歡迎小伴侶，在自家門前做了標記，讓我們找一找吧。（老師說到哪個圖形幼兒就跑到哪個圖形寶寶家門前）

（反思：幼兒在串門活動中快速的識別圖形，他們愉悅的神情告知我——他們學習并歡樂著。）

2、用吸管拼圖形寶寶

老師：調皮的圖形寶寶知道小伴侶們很喜愛他們，想和他們玩就出了一道題目：請小伴侶們用吸管拼一拼圖形寶寶的樣子。（老師一邊舉例示范，一邊敘述圖形特征）

放《小步舞曲》），小伴侶們自己試一試吧。

（反思：這一環節鞏固了幼兒對這四種圖形的熟悉，在拼的過程中，幼兒自己熟悉到，四根長短不齊的小管是拼不出正方形的；同時會熟悉到筆直的小管是拼不出圓形的。幼兒自己實踐得出的結論其實比老師怎么講都強。）

3、嬉戲：和圖形寶寶一起玩

老師：你們拼的真美麗，圖形寶寶很興奮，圖形寶寶出來和小伴侶們一起玩了。（老師把圖形寶寶們撒到活動區內，放《小步舞曲》，以三角形為例）我們先找三角形寶寶玩吧。（幼兒四下查找三角形，老師依據音樂節奏，帶找到圖形的幼兒到活動區跳起來，說到“三角形的風箏”就帶幼兒把三角形舉起來做放風箏的樣子；說到“三角形的餅干”就帶幼兒把三角形放到嘴邊佯裝吃餅干的樣子……其他圖形以此類推）

最終，請小伴侶將圖形寶寶送回家。

（反思：前面的活動對于幼兒來說，或許只是幾個模型，或是拼湊的圖形外形，而這一環節讓幼兒真正感覺到圖形是伴侶，圖形在身邊，圓形的帽子，正方形的口袋，長方形的口罩，幼兒熟識而又親切，幼兒真正融入到圖形中來，圖形也同時融入到幼兒生活中去）

4、圖形拼拼樂

（回到談話區）

老師：小伴侶們圖形寶寶時時在我們身邊，可他們往往不是以個體消失的，而是以圖形組合的形式消失（出示范例掛圖，請幼兒看一看，說一說，轉動小腦筋想一想，大膽做一做。放《小步舞曲》，帶幼兒到創作區進行自由創作）

（反思：學在于用，用在于活。這一環節把這次活動推向活動目標的終點。幼兒有異于成人的語言，也有異于成人的思想，當然，他們的作品也是花樣層疊的，盡管稚嫩，盡管抽象，可那才是孩子心里的世界。）

（三）小結：

老師：小伴侶們的圖形組合做的真美麗，其實，還有很多圖形寶

寶就在我們身邊，等待我們去發覺，現在就讓我們去大自然中查找他們吧。

（反思：這一環節意在鼓舞幼兒更加細心的觀看生活，用更加好玩、更加歡樂的眼睛去看待生活，發覺生活中的趣味，感受生活中的美妙，從而更加喜愛生活，）

[活動反思]

本次活動，我認為較為勝利之處有以下幾個方面：

1、不死學，不硬背，實踐才是硬道理，結合實際，學以致用，讓幼兒的愛好跟著豐富好玩的活動環節走，嬉戲中學學問，學習中有歡樂。活動結束后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。

2、整個活動密度適中，節奏穩定，形式多樣，環節設計合理，層次分明，動靜結合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學習愛好。

3、整個活動師生互動協作默契，老師為主導，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時間和空間。讓幼兒自由的說，快樂的玩，盡情的想象，大膽的創作，再加上老師的鼓舞與確定，幼兒的自信油然而生。

當然，活動中也存在著不足之處：

1、由于受時間限制要求，最終幼兒自由組合圖形進行創作時，有個別幼兒未完成其作品。

2、通過這次活動，我深切的感受到新教學法對老師的工作和教學都提出了更高的要求，同時也感到了自己教學機靈的不足，所以，我今后要更加嚴格的要求自己，樂觀進取，博采眾長，提高自己的自身素養和組織教學的敏捷性。

好玩的圖形教學反思模板篇5

設計意圖：

活動目標：

1、幼兒復習鞏固對正方形、三角形、和圓形的熟悉。

2、幼兒初步嘗試用幾何圖形拼合簡潔的圖案。

3、培育幼兒的動手力量，體驗圖形組合變化的樂趣。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、引發幼兒學習圖形的愛好。

活動預備：

1、五筐各種圖形的操作材料

2、三張拼合的幾何圖形創意畫

3、小房子一個(里面有各種各樣的圖形)

活動重點難點：

活動重點：

幼兒對幾何圖形的熟悉。

活動難點：

幼兒嘗試用幾何圖形拼合簡潔的圖案。

活動過程：

一、以小動物引出主題

1、小白兔引起幼兒愛好

老師：小伴侶，昨天小白兔打電話給老師了，它說:它在森林里蓋起了一座新居子，你想不想看看哪?你們看，這座新居子美麗嗎?

2、老師提問

老師：你們看，這個新居子上都有哪些圖形哪?

請個別幼兒上來指一指，并告知我圖形的名字。

(正方形、圓形、三角形)

二、復習圖形

1、老師提問

老師：這座房子可奇妙了，看看她房子里都有誰?

老師依次從房子里拿出三角形、圓形、正方形、幼兒認讀。

2、老師介紹嬉戲的規章

老師：你想不想和圖形寶寶做嬉戲那?(幼兒回答：想)

老師叫圖形寶寶的名字，幼兒就從桌子中的操作材料中拿出相對應的圖形，并演唱兒歌。[.來源教案網]例：圓形，圓形你在哪里?幼兒回答：我在這里，我在這里，你好不好?嬉戲進行三次，三角形、圓形、正方形。

(此環節解決重點。)

三、幾何圖形的拼合

1、老師出示拼合好的圖案幼兒觀看。

(小雞、熱帶魚、太陽、小樹)

2、老師提問

1)小伴侶你們看看小魚是用什么圖形寶寶拼合起來的?(三角形)。

2)小伴侶你們看看小雞是用什么圖形拼合起來的?

(三角形、圓形)

3、老師請幼兒說一說你想拼合什么圖形?

4、老師請幼兒自己拿操作材料在桌子上拼合圖形。

5、在此環節解決難點。

四、老師巡回指導。

五、老師展現幼兒的作品，幼兒共享作品。

課后反思：

在緊緊急張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，心里輕松了許多，可是也有許多不盡人意的地方，在課中的幾個環節中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要留意，還有我沒有好好地把握時間，復習的時間有點長，雖然這么多的不好的地方，但是我覺得我對孩子的把握還有上課的語氣，以及對孩子的吸引力還是挺好的，孩子們對于學問的把握還是很好的，以及班上的一位孩子拼合的魚骨頭讓我驚異了一次，讓我不敢忽視我們的孩子。所以我要更優秀，就要改掉我自己需要留意的地方，讓自己的授課技巧更完善。

好玩的圖形教學反思模板篇6

活動目標

1.熟悉正方形、長方形、三角形、圓形，記住他們的特點。

2.培育幼兒的觀看與記憶圖形的力量。

3.體驗與老師、同伴玩圖形嬉戲的歡樂。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5.愿意與同伴合作嬉戲，體驗嬉戲的愉悅。

活動預備

正方形、長方形、三角形、圓形大圖片各一張，小圖片若干。

活動過程

一、用猜、摸、介紹的方式引出全部的圖形寶寶

1.猜一猜。

師：今日，我們班來了一位好伴侶，它有4條邊、有4個角，而且4條邊一樣長，4個角一樣大。小伴侶猜猜它是誰?

師：請小伴侶上眼睛，老師把它請出來!(出示正方形)原來真是是正方形，小伴侶歡迎它(拍手歡迎)。正方形寶寶：“嗨!小伴侶，我是正方形，我有4條邊，4條邊一樣長，我有4個角，4個角一樣大。”

師：“小伴侶，正方形說它有4條邊，4條邊一樣長，有4個角，4個角一樣大，咱們一塊來看一看是不是這樣。”

正方形寶寶：“今日見到大家特殊興奮，所以我要介紹我的好伴侶和大家認識!瞧，他們都大方躲起來了，你們把他們找出來好不好?”

2.找出長方形寶寶。

師：“正方形寶寶說，這只盒子里藏著他的好伴侶，我們一起把他們找出來好不好?”(出示奇妙盒子)

念兒歌：奇妙盒子寶寶多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么?拿出長方形，問：“這是什么啊?”“為什么說她是長方形的啊?他和正方形寶寶有什么地方長得不一樣?”(特征)“日常生活中，我們見過哪些東西是長方形的?”(引導幼兒爭論)

3.找出三角形。

師：“我們剛剛找出了長方形寶寶，我們再找找還有誰好不好?這次，我請個小伴侶上來找，哪個小伴侶情愿?”

再念兒歌：奇異口袋東西多，請某某小伴侶來摸一摸。當幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征。

4.找出圓(同上)

三角形有三條邊、三個角;正方形有四條邊、四個角，而且四條邊一樣長，四個角一樣大;長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大，對面的二條邊一樣長;圓形沒有角。

二、老師以角色的形式問小伴侶，回顧幾種圖形的特征

1.師：“四種圖形寶寶都出來了，圖形寶寶說‘今日很興奮熟悉在座的小伴侶們，可是，小伴侶們，你們熟悉我了嗎?’小伴侶們，你們熟悉圖形寶寶們了嗎?”

師：“圖形寶寶說‘小伴侶們都說熟悉，我可不信任，現在我要考考大家!”(老師拿出長方形遮住臉)現在，誰能告知我，我是誰?”“那你能說說，我有什么特點嗎?”

2.拿出三角形。

師：“小伴侶，我又是誰啊?”“你是怎么認出我的?”依次同上。

三、畫圖、拼畫

1.師：“小伴侶可真聰慧，一下子就記住了這些圖形寶寶。圖形寶寶們特別興奮，所以就想和我們做個嬉戲。小伴侶們想不想玩?”

“盒子里放著很多圖形寶寶，等一下請你們選擇自己喜愛的圖形，在這些圖形上添上幾筆變成其他好玩的東西。也可以選幾個喜愛的圖形拼成其他各種物品。讓我來看看哪個小伴侶最聰慧，變的東西和別人不一樣。”

請個別幼兒上來說說：你用什么圖形寶寶來變的?變成了什么?

2.圖形拼搭，能運用正方形、長方形、三角形、圓形、半圓等拼擺出不同的形象。

教學反思：

教學過程中，幼兒樂觀協作，仔細嘗試，在自主練習里獵取了閱歷，又在集體練習里感受到了歡樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

好玩的圖形教學反思模板篇7

《好玩的圖形》一課將古老的中國漢字—象形文字收錄入美術課堂，象形文字它用最簡潔的線條描摹客觀事物的外形，使人一看就能把字形和詳細事物聯系起來，知道它代表什么東西使同學在感受象形文字的變化之美，體會中國文字的博大精深，增加民族驕傲感，也使同學在觀賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、意兩者關系的愛好。

本課屬于“造型表現”的學習領域，重點在于對線條勾畫事物后的概括簡化和對形象對象特征的把握上，所以我以這兩點為中心，對我的課進行了設計。

在一次次的反思，一次次的改進。我也不斷反思中進步著，我對美術課程學習的理解也在不斷深化著。上本堂課之前沒有進行過試講，簡潔的道具也是在匆忙中完成的，課堂的設計也是完全由我一個人完成，所以課堂效果存在許多不足。仔細回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：

反思一：怎樣將“好玩”貫穿整個課堂？

本堂課的課題為“好玩的圖形”，“好玩”自然是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富好玩，體會學習過程的好玩”應是本節課的立腳點。在課堂設計中應當到處以同學為主，以至同學在本課的教學難點學習中也是感到的是樂趣，最終的練習避開同學不知如何動手，教學反思《《好玩的圖形》教學反思》。要讓同學感到進行活動就像是在進行嬉戲，使同學樂于參加、樂于活動。

反思二：活動環節的設計的目的性是