第頁共頁實用的老師讀書心得體會集合七篇實用的老師讀書心得體會集合七篇老師讀書心得體會篇1我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的理解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教誨孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教誨幼兒要怎樣做，而是要認真理解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們可以安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開場發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的開展是決定孩子一生的關鍵。作為一名老師，要在充分理解幼兒各年齡層開展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的開展關鍵期。0-2歲：新生兒從剛剛出生就開場敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開場觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的開展都有務必的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開場用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的制止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在平安的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這很大一局部因素是家長的制止的原因。2-4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在的小班經常會出現搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深化的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的開展。對待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，假設是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式開展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開場的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開場的制止到此刻的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒，我深化體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子創造一些小玩意或是帶著幼兒進展一節對亮晶晶的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒開展狀況和對幼兒的理解，用正確的方法引導幼兒開展，是一項必不可少且非常重要的環節。不僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現排擠一些幼兒的個性現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡送，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排擠的兒童。這時候對孩子進展正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得受忽略兒童，不受歡送，也不受排擠。這時，我會經常發動全班幼兒進展記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進展表演、答復下列問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。年紀再大一些的兒童，比方4-5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5-6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的嚴密配合也是必不可少的一個重要環節。很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為老師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教誨，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的根底，促進幼兒安康快樂的成長。老師讀書心得體會篇2記得在我上學的時候，爸爸帶回家一本書給我看，也是這本書讓我確定了我人生的方向，那就是《幼兒教育》，很感謝爸爸，也很感謝這本書。至今想想有很多朦朧的感悟，可惜一時無法拙筆盡情的表達出來。讀過此書，激發我去考慮，體驗自己工作的價值和意義，用自己真摯的情感形成個性化的教育。仔細品位此書，里面有許多的文章都和我們息息相關，所描寫的老師工作態度似曾相識，我們平時也是這么工作的吧！“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失”，我喜歡我的職業，并且在理解和觀察孩子的過程中我獲得了極大的幸福。本書記載了許多充滿感性色彩的幼兒老師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個普通幼兒老師在與孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟。書中濃重的生活氣息，老師良好的反思和學習精神，讓我覺得從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。教育是一種充滿智慧的生活，是老師和孩子的生活。在書中看到了老師的困惑和苦惱，看到了老師和孩子間的互動和磨合，也看到了老師和家長之間的協作和溝通。對幼兒老師而言，人人都在理論，但并不意味著人人都在反思，這本書讓我可以深化的感受到老師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是老師專業成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。因此我覺得無論是家長還是老師都應該經常反思自己的教育行為，多學習、多看書、多反思、多動筆。反思是個總結教訓、積累經歷、改良方法的過程。面對孩子幼小的.心靈、秩嫩的思想、脆弱的情感，老師需要細膩再細膩，拋棄舊的教育觀念，應該如春風化雨般滋潤孩子的成長過程。我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里終究有什么奇妙又豐富的想法？如何引導他們想的更深？一天的工作完畢了老師反思過今天的活動了嗎？孩子和自己都收獲了什么？享受到了什么？翻開一日的記錄表，寫的更多的可能是有關孩子的情況，以及一日教學活動方案，很少寫到自己一天的心情，其實，老師應該記下自己的情緒體驗，孩子的激情需要老師來點燃，老師應該要用心靈去享受工作。日復一日堅持做一名優秀的幼兒老師是需要有偉大靈魂的，用積極的心態對待孩子，給予孩子細膩而恰當的關愛，更要用尊重和平等的態度面對孩子。哲學家詹姆士曾說過：人類本質最殷切要求的就是被肯定，而學生更是如此。為了更加理解幼兒，在我以后的生活中我會多讀一些幼兒教育方面的書，我會好好愛我的孩子們，好好愛我的幼教事業。老師讀書心得體會篇3閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時刻并不符現代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感觸頗深，使我受益匪淺。文中生動的實際事例，精辟的理論分析^p，完好的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀尚輕的時候，應領先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢？要做的事很多，但首先務必點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。”我認為要做到這一點，首先務必發奮進步自身素質，而進步自身素質的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。也許有些老師會抱怨“備課，上課，修改作業，還要組織參加各種活動，教學工作整天忙得團團轉，身體已筋疲力盡，哪有時刻騰出來讀書？”對此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學習的主人，制定出合理的工作方案、學習方案，總是能擠出時刻來的。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，老師的時刻從讀書中來。只有每一天不連續地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認為：讀書是節約老師時刻有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！古人云“善讀之可以醫愚”，因此，為了進步自身素質讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現代教育不光需要懂得學科以內的知識，現代課程是各學科之間的整合，只有知識淵博的老師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的老師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。給老師的一百條推薦。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？因此，我堅信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實自己，使自己真正具備“活水之”，才能做一名合格的老師。其次，我認為想要進步自身素質，進步自己的教學程度，進步教學質量，還務必虛心向別人學習，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經歷的老師學習。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學習別人的教育經歷，他告訴我們，要把別人的經歷學到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否那么，既不可能明白也不可能學到別人的經歷。他說，學習優秀經歷，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀的老師學習，應當獲得某種信念。因此，學習優秀老師的經歷，不能完全照別人的方法教，按照別人的方法教，教學效果是遠遠不如別人的，它需要自己在工作理論中不斷探究，需要進展自我觀察、自我分析^p、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、理解學生，在自我觀察、自我分析^p的根底上，逐步構成自己的教育思想。當然學習優秀經歷并不是光學習別人的教學經歷，還要學習別人的班級管理經歷，想想為什么別的班級老師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級就遜色多了，這就需要自己向別人學習，要向許多有教學管理潛質的老師學習，學習他們的管理經歷，治理之道，然后在自己的班級中進展全面理解，把這些經歷進展挑選，選取有價值的經歷在班級中運用，并不斷地探究、研究，最后找到最合適管理自己班級的有效方法。學習別人的管理經歷，是相當重要的，正因只有管理好班級，才是進步教學質量的有效途徑。書中還有許多我們還需要學習的教育思想理論，如“談談學生的智力生活”、“想克制負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時刻”、等等類似這樣的話題，都是對我們老師的教學很有幫助的。蘇霍姆林斯基的一書中，先進的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發奮學習進步自身素質，做一名合格的中學老師。老師讀書心得體會篇4新課程實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理，這意味著原來屬于國家的課程開發的權利局部地下放給學校和老師，從而使課程開發不再僅是學科專家和課程專家的專利，老師也成為課程開發的主體之一。這樣老師不再僅是課程的消費者和被動的施行者，而在某種程度上成為課程的消費者和主動的設計者。新課程還使教學內容中老師可支配的因素增多了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給老師留有的余地加大。這些都意味著課堂就不僅是課程的施行場所，而且也是進展教育教學實驗的實驗室。老師既是課程的施行者，同時又是課程的研究者。在進步自身的科研創新才能的同時，老師更要加強培養學生的創新才能。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。有人評價我國的中小學教育"兩強、兩弱"，即根底知識比擬扎實，應試才能也比擬強；創新才能和理論才能都比擬弱。我們要努力改革傳統的教育教學方式，保護和培養學生的好奇心、求知欲，保護學生的探究精神和創新思維。多年來，學校教學一直是分科進展的，不少老師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘中，不再涉獵其他學科的知識。新課程在改革現行分科課程的根底上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合理論活動的課程。由于課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求老師改善自己的知識構造，成為綜合型老師。綜合課程的提出和開展緣于對分科教學的批判。長期以來，課程整合的理想和學科割裂的現實困擾著中小學教學。我們不可能囫圇吞棗的傳授、學習或探究科學知識，對其進展分類和分析^p加以識別是必然的選擇。但是各種分門別類的教育在一個學生身上最終應該發生整合的作用。就課程與教學而言，分析^p與綜合是認識世界的兩種不同的方式，沒有孰優孰劣之分。總之，綜合化將給學校課程帶來宏大的變化和新的相貌。老師要努力去適應這一變化，把自己培養成一個博學悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經常學習新的科學知識，并擅長把自己的學習與對學生的教學結合起來，擅長將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改良教學方法。老師讀書心得體會篇5利用假期時間，閱讀《給老師的一百條建議》一書，書中給老師提出不少的教學建議，每一條建議都是幫助老師解決教學中的實際遇到的問題，其中有的是用實際事例，有的是一些的理論分析^p，最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學中的親身遇到的問題和真實教學案例，閱讀這本書，對老師教學大有好處，也是我開闊眼界，啟發非淺。本次考試，成績出來后，有幾個孩子的成績不是很理想，家長們很著急，紛紛詢問如何才能有效地進步孩子的學習成績，其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補課。這是家長為孩子尋找的解決方案，那么我能為孩子做些什么呢？蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。其中主要就是討論如何對待班上學困生的問題，并給出了建議。一、正確對待兒童成績“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。老師要擅長確定：每一個學生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的開展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，老師應該充分地理解自己的學生各個方面，知曉學生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學合理的評價，才能較好地把握學生的生長開展方向。二、理解兒童的個性需要“不同的兒童要到達這個知識的程度和范圍，所走的道路是各不一樣的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。老師應當擅長確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的程度，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中詳細地實現教學大綱的要求。”這段話，給我的啟發很大，無論是對待優等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要理解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導學生的學習。1、理解學生的學習需要；2、明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；3、積極采用個性化教學方法幫助學生到達教學大綱的要求；三、老師充分備課〔一〕用一生去備課書中提及一個教學案例，有一位聽課老師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間，那位歷史老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”蘇霍姆林斯基通過這位歷史的答復告訴我們，每一位老師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有老師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。〔二〕設計符合學生的教學方法在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例，建議我們分層設計教學方法。教學中，將學生進展分類，根據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深化的理解。借鑒以上的建議，如何對班上學生進展輔導，有了一點想法。1、現階段學習才能較弱的學生，設置符合他才能的學習任務；2、學習習慣較差的學生，與家長聯絡制定家校學習習慣培養方案，家校結合努力糾正不良學習習慣；3、學習動機缺乏的學生，通過鼓勵機制，引發興趣；4、讓每一個學生體驗到獲得成功的個人的、人格上的歡樂。老師讀書心得體會篇6讀了《做有智慧的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的老師的真諦。有智慧的老師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的才能。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中沉著不迫，顯示出高度的教學智慧。有智慧的老師要有創造智慧，不但要有創新意識，創新精神，而且還要有創新思維，創新才能，并在自己的教育教學理論中不斷發現新問題，探究新途徑，提出新觀點，總結新經歷，獲得新成果，敢于發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。在課堂教學中，有智慧的老師不是居高臨下的，學生也不是被動地承受知識，而是一開場就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最正確狀態，對所學知識是感興趣的。有智慧的老師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，好心地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。有智慧的老師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現創新的活力。有智慧的老師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創新，一味地生發，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開老師的精心設計，靈敏誘導。總之，《有智慧的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的老師。老師讀書心得體會篇7上周五〔4月18日〕中午，幼兒園按方案舉辦中心青年老師讀書沙龍，12位青年老師因假設研有事未能參加，11位青年老師交流了讀書體會。我的要求是交流兩方面，一是上次沙龍以后看了些什么書，二是選一那么體會與大家分享。或者向大家推薦一本好書，說出理由。由于18日下午1：30教育局召開全市幼兒園園長會議，我就無法參加園內的讀書沙龍活動。未能聽到老師們的交流非常遺憾，所以我就利用今天中午周例會前的一個小時時間將11位青年老師的讀書體會一一閱讀，一定要補上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時的那份甜蜜和幸福，不過腦海里還是隱約浮現了每一位老師交流時的自信和收獲的樣子。我一口氣看罷11位老師的讀書體會，還圈劃了一些感人的或哲理的經典語句。下面摘抄一些與大家分享：何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》，她從書中摘錄了這樣一段話：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”她說“我想這就是‘做最好的自己’。‘做最好的自己’強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業中到達自己