《別云間》教學設計【教學目標】1．了解詩歌大意，通過反復朗誦加深學生對內(nèi)容的理解。2．理解作者所表達的思想感情，并得到情感陶冶。【教學重難點】教學重點：通過反復誦讀，把握準作者的情感。教學難點：學會用恰當語調(diào)朗讀，品味詩歌語言的妙處。【教法學法】誦讀法、背景助讀、拓展誦讀【教學流程】一、導入在中華浩瀚歷史長河中，有這樣一個少年。（屏顯生讀）他有神童之譽，5歲讀經(jīng)史，7歲能詩文，9歲寫出《代乳集》，15歲起兵抗清，17歲，在故鄉(xiāng)被捕，英勇就義。他就是夏完淳，今天我們學習他在獄中所作《別云間》。師問：對一首詩，我們應該學什么？生交流，明確學習要求。預設：用自己的話講述詩歌大意，了解全詩的內(nèi)容；有感情的朗讀，體會詩歌所表現(xiàn)的思想感情，得到情感上的陶冶。師：學習詩歌最好的學習方法是什么？對，反復誦讀，那就開始誦讀之旅吧。二、誦讀學生先自由誦讀；個人展示；全班齊讀。1.這首詩等于是臨別遺言，夏完淳都說了些什么？生交流。預設：為抗清奔走在外已三年，如今身陷牢獄成囚犯。山河破碎怎不叫人落淚，天地雖大我無力挽狂瀾。早知死期將近來日無多，想要告別故鄉(xiāng)實在很難。待到魂魄歸來再看故鄉(xiāng)，抗清的戰(zhàn)旗迎風招展。師問：那整首詩什么感情基調(diào)？用什么語調(diào)合適？讀讀，體會一下。生讀，明確：感情基調(diào)慷慨悲壯，適合用低沉而有力的語調(diào)。2.你覺得哪句詩最能表達詩人的情感？生讀，賞評，再讀。預設：（1）“三年羈旅客，今日又南冠。”“客”是旅居他鄉(xiāng)的人,“羈”“旅”是寄居在外，復詞同義，都強調(diào)在外漂泊。我們學過很多關(guān)于“客”的詩句，生背“晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等。哪句不是飽含漂泊之苦？三年間詩人到底經(jīng)歷了什么？（屏顯背景助讀）1645年，夏完淳跟從父親和老師在松江起兵抗清。兵敗，其父自沉于松塘。夏完淳與師陳子龍繼續(xù)堅持抵抗。1646年夏完淳與抗清志士共謀復明大業(yè)，此時南京已陷落，夏完淳依然抱有消滅敵人、恢復明朝的堅毅決心。不久義軍兵敗，夏完淳只身隱匿民間，繼續(xù)進行抗清活動。1647年，夏完淳遭到逮捕。師小結(jié)：五個字多簡單，可有多少辛酸、血淚、不甘，都融入這五個字。“又”字更是痛上加痛，走上死路。所以，可以讀出往事不堪回首的滄桑感，不甘，悲痛。讀讀試試。（2）“無限山河淚，誰言天地寬。”預設：山河破碎，壯志難酬，復國夢一次次落空，忍不住質(zhì)問上蒼“誰言天地寬”。師評：流淚是最直接表達情感的方式，像“感時花濺淚”“鄉(xiāng)淚客中盡”。（3）“已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難”，詩人緣何難別故鄉(xiāng)呢？預設：想起要永別故鄉(xiāng)、親人，難舍難分。師拓展：起義兵敗，父親為國捐軀。夏完淳是家中單傳，難逃一死，臨死前他給母親妻子留了遺書。（屏顯）《獄中上母書》“不孝完淳今日死矣！以身殉父，不得以身報母矣！…不孝之罪，上通于天！”《遺夫人書》言至此，肝腸寸斷，執(zhí)筆心酸，對紙淚滴。……吾累汝，吾誤汝！復何言哉？生讀，可以看出夏完淳對母親和妻子懷著深深的愧疚和依戀。師追問：老師有一個疑問，舍不得親人舍不得死，太兒女情長，不會有損作者的英雄形象嗎？預設：對生之留戀，對故鄉(xiāng)之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命，這才是言為心聲。（4）“毅魄歸來日，靈旗空際看。”預設：能讀出作者的頑強不屈，慷慨就義。師拓展：盡管故鄉(xiāng)牽魂難別，但詩人終將復國大志放在兒女私情之上：生前未能完成大業(yè)，死后也要親自看到后繼者恢復大明江山。正如詩人在《獄中上母書》中所表示的——（屏顯）《獄中上母書》“淳之身，父之所遺；淳之身，君之所用。為父為君，死亦何負于雙慈？……二十年后，淳且與先文忠為北塞之舉矣！……人生孰無死，貴得死所耳。”生讀，聆聽夏完淳的錚錚誓言。3.有感情誦讀。師：孩子們，聲音是有秘密的，根植于情感之上。把握準情感就把握準朗讀的要點了，現(xiàn)在就按大家理解的來讀，看看能不能讀得更有感情。生自由讀；齊讀。師：看來大家已經(jīng)入境了，這一遍比剛才進了一大步。那咱們來一場誦讀賽吧，可以個人讀，也可以小組展示，只要能表達對詩歌的理解。學生個人或小組練習朗讀，然后全班展示比賽。師小結(jié)：夏完淳誓死不屈，演繹了一段蕩氣回腸的生命贊歌。有一篇傳記這樣評價（屏顯）《明代模范夏完淳傳記》“他的一生，始終不肯休息，不肯妥協(xié)，燃燒著似火一般的民族思想，在詩句中發(fā)生偉大的力量，比之于普通抒情的作品，描寫春花秋月的文章，不知要充實多少倍。”同學們，這樣的好詩，能背下來豈不更妙？學生背誦，全班齊背。三、陶冶1.在華夏悠久歷史長河中，這樣“一片丹心照汗青”的志士還少嗎？你能說出幾個？2.這些人具有一種共同的情懷——家國情懷（屏顯）俞敏洪：真正的精英一定是具有家國情懷的人。馬云：無論戰(zhàn)爭時期、和平時期，必須提家國情懷，尤其你小到為這個家擔當責任，大到為這個國家、為這個社會、為這個世界擔當責任。師：何為家國情懷？生自由交流。（屏顯）《人民日報》評論：“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)。師：你有家國情懷嗎？怎樣培養(yǎng)家國情懷？生交流。師小結(jié)：《禮記》中一句話這樣教導我們：修身、齊家、治國、平天下。其實，“家國情懷”這個詞并不驚天動地，它很低調(diào)。只要你腳踏堅實的土地，一步一個腳印做事，你就是有家國情懷的人。今天，我們感謝少年英雄夏完淳，他為我們樹立了榜樣。最后，我建議大家起立，伴隨音樂《跨越時空的思念》齊背全詩，用聲音傳遞對他的敬意！板書設計：別云間夏完淳不舍→家國情懷不屈《別云間》學情分析社會大環(huán)境：現(xiàn)在閱讀古代經(jīng)典著作的中學生不到20%，而能閱讀并讀懂詩歌之類的古代經(jīng)典更是少之又少，能夠放開聲音有感情誦讀詩歌的人就更少了。學生優(yōu)勢分析：初四的學生具有了一定的欣賞文學作品的能力，他們通過閱讀文本，能有自己的初步的情感體驗，能初步的領悟作品的內(nèi)涵。而且他們的個性開放大膽，敢于發(fā)表自己的獨到見解，這對詩歌的人物和情感的把握十分有利。他們經(jīng)過幾年的學習，對詩歌的誦讀和理解也已經(jīng)具有一定的水平，會誦讀、美讀、趣讀，一步步的走進文本，喚起讀詩、賞詩、品詩的興趣，提高審美情趣，增強想象和聯(lián)想能力。學生劣勢分析：能夠獨自閱讀理解詩詞的還不太多，而且，隨著年齡增大，越來越羞于放開聲音大聲誦讀詩歌，所以很難融入情境，真切體會到作者的處境及心境，說實話，學生學習詩歌的興趣真是不大。我選擇的教學策略：抓住核心——“誦讀”來開展教學。指導讀出方法、讀出情感為主，文章的內(nèi)容理解為輔，所有的環(huán)節(jié)設計只有一個目的，那就是如何指導學生把一首詩讀“好”，以情帶讀，體會詩歌意境，把握作者情感。另外，充分尊重學生的主體地位，注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩。營造了寬松、民主的評價氛圍，適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價。《別云間》學習效果分析本節(jié)課學習結(jié)束之后，從當天進行測評練習來進行學習效果評價，較順利的達成了這首詩的學習目標：了解詩歌大意，通過反復朗誦加深學生對內(nèi)容的理解；理解作者所表達的思想感情，并得到情感陶冶。1．全體學生能夠背誦這首詩，并能以情帶讀，把握準作者的情感來朗讀。2．絕大多數(shù)學生能夠熟練而準確默寫填空，極個別學生出現(xiàn)錯別字，像“羈旅”“南冠”“毅魄”等字。3．能講述愛國志士的故事，并能背誦名言名句。4.能結(jié)合自己的體驗談談如何才能加強家國情懷的培養(yǎng)。在學生的心里種下家國情懷的種子。讓他們懂得先要修身，才能齊家、治國、平天下。我相信，這節(jié)課對于讓學生能張開嘴巴有感情地誦讀詩歌有很大的鼓舞力量，教導學生堅持修煉自己，做一個具有家國情懷的中國人。《別云間》教材分析《別云間》是魯教版語文九年級上冊課外古詩詞背誦，本詩教學重在誦讀，通過反復朗讀，了解詩歌大意，加深學生對內(nèi)容的理解;理解作者所表達的思想感情，并得到情感陶冶。本詩是作者被清廷逮捕后，在解往南京前臨別松江時所作。作者在此詩中一方面抱著此去誓死不屈的決心，一方面又對行將永別的故鄉(xiāng)，流露出無限的依戀和深切的感嘆。詩作首聯(lián)敘事。其中“羈旅”一詞將詩人從父允彝、師陳子龍起兵抗清到身落敵手這三年輾轉(zhuǎn)飄零、艱苦卓絕的抗清斗爭生活作了高度簡潔的概括。詩人起筆自敘抗清斗爭經(jīng)歷，似乎平靜出之，然細細咀嚼，自可讀出詩人激越翻滾的情感波瀾，自可讀出平靜的敘事之中深含著詩人滿腔辛酸與無限沉痛。頷聯(lián)抒寫詩人按捺不住的滿腔悲憤。身落敵手被囚禁的結(jié)局，使詩人恢復壯志難酬，復國理想終成泡影，于是詩人悲憤了，他禁不住深深地失望與哀慟，忍不住向上蒼發(fā)出“誰言天地寬”的質(zhì)問與詰責。頸聯(lián)坦露對故鄉(xiāng)、親人的依戀不舍之情。生命行將終結(jié)，詩人該會想些什么呢？“欲別故鄉(xiāng)難”，詩人緣何難別故鄉(xiāng)呢？想起親人，詩人內(nèi)心自然涌起深深的愧疚與無限依戀。尾聯(lián)盟恢復之志。盡管故鄉(xiāng)牽魂難別，但詩人終將恢復大志放在兒女私情之上，生前未能完成大業(yè)，死后也要親自看到后繼者率部起義，恢復大明江山。給后繼者以深情的勉勵，給讀者樹立起一座國家與民族利益高于一切的不朽豐碑。此詩是詩人被清兵逮捕訣別故鄉(xiāng)時所作。全詩以質(zhì)樸的語言，直抒胸臆，在對山河的一片深情中，抒寫了亡國之痛和壯志難酬的悲憤。《別云間》評測練習1．背誦這首詩。2．默寫填空：（1），今日又南冠。（2），靈旗空際看。（3）無限山河淚，。（4）已知泉路近，。3．搜集夏完淳更多故事，誦讀他的其他作品，比如《獄中上母書》《遺夫人書》等，加深對其人及作品的了解。4.你還了解哪些愛國志士的故事和作品，積累下來，講一講，背一背。5.結(jié)合你自己的體驗談談，作為青少年如何才能加強家國情懷的培養(yǎng)。《別云間》課后反思“語文課程標準”指出要“提高學生的文化品位和審美情趣，關(guān)鍵在于課堂文化品位的提高”。大凡語文名師，他的內(nèi)心都長住著一個“不滿足的蘇格拉底”，他們的安靜與不安分同在，他們都有著深厚的文化底蘊與自然流露的才情。因而課堂文化品位的提升，取決于教師對文化的積淀。老師對課堂的設計、對文本的解讀，都包含著文化的氣息。顯示了深厚的文化修養(yǎng)和博觀而約取的文化境界。所以，教師能夠走多遠，學生就可以走多遠！要想讓孩子愛上宋詞，自己首先要熱愛，要想讓孩子讀《水滸》自己首先要帶頭研究。衣帶漸寬終不悔，今后我一定要加強學習積累，增加自身的文化底蘊。另一個方面，重視讓學生誦讀理解。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學時我努力使學生通過誦讀一步步來感受詩歌內(nèi)容及情感，來領略華夏民族文化，陶冶情操。讓學生學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而提高學生的審美能力。課堂上我關(guān)注“學的效果”，在教學活動中，我以學生活動為主，時刻關(guān)注學生的學習、思維狀況、情感投入狀況，及時調(diào)整預設。專注每個學生的每一個問題，盡最大可能用好教師評價的激勵、引導作用，用教師的激情、敏銳、鼓勵去串接整個課堂節(jié)奏，燃起學生思維的火花。第三，我在引領孩子們誦讀《夏完淳》時，設計了學生誦讀展示環(huán)節(jié)，有的老師就說，這能行嗎，孩子們能有什么理解和構(gòu)思。我說，我相信孩子們，給他們一個機會，他們會還你意想不到的精彩。果然，孩子們精彩的誦讀，用心的設計，深情的詮釋，都深深打動了每一個人。我忽然發(fā)現(xiàn)：學生的設計跟時尚、新鮮的元素緊密相連。一時間釋懷：平日里老是強調(diào)要關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，不要冷血。這不就是最好的佐證嗎？把對民族文化的傳承融入到時代脈搏的跳動中。另外，在學習時，配合歷史資料、鏈接其他作品、拓展他人他作，幫助學生理解詩句中所蘊藏的深意，使學生能透徹領悟，在動靜語默間，達到培養(yǎng)人格、陶冶情操的目的。亞里士多德說：假如給我一個支點，我就能撬起地球。只要我們給學生一個舞臺，學生就能炫出自己的精彩。學生本來就是課堂的主人，他們不應該只是忠實的觀眾，更應該是獲得掌聲的主角。有時候，學生能做的，該做的不妨讓他們來做，既調(diào)動了積極性，又加深了對知識的理解，何樂而不為呢？雖然不可能每節(jié)課都要求精彩，但是通過這次活動我深刻體會到，站到講臺上，盡量給孩子們發(fā)揮的自由空間，我更在企盼，什么時候自己也能像余映潮、于漪老師一樣，簡單樸實的上一節(jié)本色語文課，給孩子們足夠的空間感受語文的魅力。難怪一位名師說，這節(jié)課我準備了一輩子。我想這一節(jié)節(jié)精彩的語文課的確值得我用一輩子來準備。《別云間》課標分析《語文