第頁共頁《我要的是葫蘆》教學設(shè)計15篇《我要的是葫蘆》教學設(shè)計15篇《我要的是葫蘆》教學設(shè)計1教學目的：1、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。2、理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡(luò)的、懂得課文中蘊涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。2、分析^p事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學準備：課件教學過程：一．引入1、復習生詞2、齊讀課題二、體會“得意，喜歡”1、2自然段〔一〕“得意”1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜歡的語氣〔二〕“喜歡”1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個人每天……”課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著……”生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀老師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段〔一〕質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？預設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？〔二〕探究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。2、原因一：不怕蟲子“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。生反復讀在讀中體會句子的意思課件出示有幾只蟲子不用怕齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。3、原因二：不聽勸告〔1〕鄰居A、生讀出鄰居說的話。課件展示B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急迫齊讀〔2〕種葫蘆的人A、奇怪抽生讀，引導讀出奇怪的語氣加表情齊讀B、3自然段，分角色讀表演讀C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示〔三〕悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因集體交流2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲四、可惜4自然段聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓練我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。教學反思寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用詳細形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相有聯(lián)絡(luò)的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。一、好句子、好詞語積累。“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的'形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。缺乏的是在指導閱讀時，什么讀出來比擬平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。二、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的才能。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜歡。整個過過程老師只是起一個引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中考慮，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的才能。一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析^p種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。缺乏，老師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。幾點考慮：老師的提問欠精。有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的得意？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.朗讀的指導欠方法。當每種情緒分析^p出來后，學生還是讀不出感覺，老師在這種情況下該如何引導？《我要的是葫蘆》教學設(shè)計2一、談話激趣，引入課題〔課前交流〕聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？說我是絲瓜我比它圓說我是梨子我比它大我中間細，兩頭圓小的時候，我可以做成一道美味年老時，我可以用來做藥和裝酒還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？〔葫蘆〕孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。咦？怎么葫蘆不快樂啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？〔注意輕聲〕聲音很洪亮，假如把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。〔師范讀生跟讀〕二、復習生字小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？假如你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。孩子們讀得都很認真，老師如今要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。〔給生字組個詞語〕。孩子們剛剛都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什么？〔葫蘆〕。葫蘆兩頭圓，中間細，多得意啊？想要嗎？〔想〕你把它讀準了，這葫蘆就送給你！三、初讀課文，整體感知1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃如今都跑到課文中去了，你還能認識嗎？〔能〕2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。3、如今老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，假如發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛剛糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。〔誰還能用簡單的話來說說〕〔誰能流利的說說〕從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。四、精讀課文＜一＞、一自然段1．師：孩子們這棵葫蘆一開場長得怎么樣呢？生：長得很好。師：你們從哪里知道答案的？生：第一自然段2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。生匯報成果。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！〔課件出示〕3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。4．這是一棵怎樣的葫蘆？〔得意〕得意在哪些地方呢？〔找文字〕長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。雪白的小花，〔雪白，潔白〕掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！5．你能不能把葫蘆的得意讀出來給大家聽聽。6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這得意的葫蘆。7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太得意了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？8．多么得意的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導觀察圖片〕欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完好嗎？〔圖文課件〕的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！〔把剛剛填完好的句子認真的讀一遍。〕9．孩子們，這么得意的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵得意的葫蘆記在心里吧！多么得意的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。10．這棵得意的葫蘆假如繼續(xù)健安康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？〔會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實〕〈二〉、四自然段1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。〔課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了〕〔板書：落了〕2．孩子們，你看到了什么？〔小葫蘆變黃了，這么多得意的葫蘆最后一個一個都落了〕3．孩子們，學到這兒？你有什么問題嗎？〔為什么葫蘆都落了？〕〔它是因為什么原因落的呢？〕〈三〉、二自然段這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來〔有〕請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。1．知道什么原因了嗎？⑴葉子上長了蚜蟲他不治〕⑵〔鄰居勸他他也不治〕〔板書：蚜蟲〕2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。誰來告訴我他想的句子：有幾只蟲子怕什么！師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。生:〔不怕〕(不在乎)3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。4．孩子們,看這個標點符號是什么?(感慨號)(感慨句)5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感慨的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報)6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？〔怕〕老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會漸漸的把葉子吃光的.8．蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。〔指導寫〕10．他盯著小葫蘆說了什么？〔請一個孩子起來讀〕11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。〔自言自語〕師：自言自語是什么意思？生：自己對自己說話。師：咱們平時大都自言自語過，同學們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。〔學生練讀，師巡視指導〕生：聲音不能高。生：速度要慢一些。師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。12．〔學生練讀后匯報〕師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼啤矌熒恼啤场２贿^，老師想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感慨號，表示他心里特別〔快樂〕〔著急〕10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。〈四〉、三自然段1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？〔鄰居〕2．〔小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。〕3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學們仔細的聽對話！〔課件〕4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？〔著急〕〔著急葉子上的蚜蟲〕蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？〔生朗讀〕6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？〔奇怪〕心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。8．孩子們，他為什么覺得奇怪？那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲〔不用治〕我要的是葫蘆。9．我請小朋友起來分角色朗讀一下〔兩組〕〔孩子們剛剛朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。〕〔讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。〕我知道大家都還想讀讀，如今老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？〔要不到〕11．為什么要不到？〔因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的〕〔孩子就是你說的這個道理〕葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！12．孩子們你如今知道葫蘆落了的原因了嗎？〔用因為所以結(jié)合板書練習說話，總結(jié)出原因〕13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？〔難過，傷心，絕望，懊悔〕14．他可能會說些什么呢請同學們用〔種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：〕的句式想象說一句話。同桌之間互相討論一下，師下去指導。〔老師用幻燈片打出這一句式，生匯報。〕生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會懊悔地說：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？五、課外拓展學會了這么多道理，老師心里真的很快樂，我們的小朋友變得更加懂事和得意了。想想，假如第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！下課，孩子們再見！附板書：hlu23、我要的是葫蘆蚜蟲葉子落了《我要的是葫蘆》教學反思《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆漸漸地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能只顧結(jié)果忽略了過程以下我就以我自己上的《我要的'是葫蘆》的教學片段進展評析，從而反思新課程標準的施行與落實。片段一:師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。〔生匯報〕細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！〔課件出示〕師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。師：這是一棵怎樣的葫蘆？〔得意〕得意在哪些地方呢？〔找文字〕長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。雪白的小花，〔雪白，潔白〕掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！師：你能不能把葫蘆的得意讀出來給大家聽聽。師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這得意的葫蘆。師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太得意了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？師：多么得意的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導觀察圖片〕欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完好嗎？〔圖文課件〕的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！〔把剛剛填完好的句子認真的讀一遍。〕師：孩子們，這么得意的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵得意的葫蘆記在心里吧！多么得意的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：這棵得意的葫蘆假如繼續(xù)健安康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？生：會長得很大很好，長得很大很大；生；長得塞過大南瓜；生：長得塞國大西瓜；生：會結(jié)出很多很多的果實在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的得意，訓練學生的朗讀，讀出葫蘆的得意。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進展填句子，為到達誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓練孩子的朗讀才能，讓孩子們真實的感受到葫蘆的得意，在喜歡的情緒中展開誦讀，從而也到達了積累這些優(yōu)美詞句的目的。片段二：我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？生：很好；生：很好，很開心；生：很興奮；生：急于心切；我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。任何的朗讀行為都是基于一定的理解根底。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故老師這時應(yīng)起到一定的典范示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。我覺得這是我這一堂課中所缺乏的。通過這堂課，我明白了做為老師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。由于自己太年輕，教學經(jīng)歷缺乏，課堂駕馭才能不成熟，導致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學生學習和朗讀的氣氛都很濃，但是我有很屢次都沒有抓住孩子的閃光點來進展啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們獲得的進步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會漸漸的走向成熟，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者。《我要的是葫蘆》教學設(shè)計3教學目的：1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過比照朗讀，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3.理解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)的道理。教學重點：1.體會反問句、感慨句的表達特點。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)的道理。教學難點：理解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)的道理。教學準備：多媒體課件教學課時：2課時第一課時課時目的：1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文，理解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜歡之情。3.學習課文第1至4自然段，考慮葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學過程：一、欣賞葫蘆，提醒課題。1.出示課件，激發(fā)學生認知興趣。這個詞誰會念？húlu葫蘆葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？〔學生自由答復〕老師在學生交流的根底上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。3.認識“葫蘆藤”。課件中出示“葫蘆藤”的圖片。〔老師指著葫蘆藤〕這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。4.導語：今天，我們就來學習一那么和葫蘆有關(guān)的寓言故事。板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。5.讀了課題，你最想知道什么？〔誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？〕二、初讀課文，識記生字，整體感知。1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.課件出示以下生字，學生認讀，相機正音。課件出示：謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢3.交流識記生字的方法。在學生匯報識字效果時，老師相機鼓勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。〔1〕“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)。“盯”是目字旁，和眼睛有關(guān)，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關(guān)。〔2〕“賽”與“寒”進展比擬識記。〔3〕“啊、謝”通過加一加的方法識記。4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？5.反響交流，初步感知課文內(nèi)容。三、抓住首尾，變序研讀。1.學習第1自然段的第1～3句。〔1〕課件出示課文第1～3句。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。考慮：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？〔2〕結(jié)合觀察葫蘆圖〔課件出示課文第一幅插圖〕，聯(lián)絡(luò)上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。〔3〕感受葫蘆的生長順序。①考慮：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：②用“△”標出一連串的動詞。〔老師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。〕③利用選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。〔4〕指導朗讀，標準學生語言。①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜歡之情。②借助以下【關(guān)鍵詞】：^p，引導學生聯(lián)絡(luò)生活實際，說一說自己的種植經(jīng)歷，嘗試有序表達。課件出示：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜歡之情。課件出示：四、抓住尾段，理解結(jié)局。〔課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。〕1.導語：可是，沒過幾天，本來長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？2.自由讀，同桌交流。3.比擬發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。課件出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆漸漸地變黃了，都落了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。指導重音朗讀，抓住“更、漸漸地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)絡(luò)。五、指導書寫，練習寫字。1.整體觀察，區(qū)分構(gòu)造。〔1〕引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右構(gòu)造，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下構(gòu)造，1個是獨體字。〔2〕發(fā)現(xiàn)構(gòu)造規(guī)律后，提示左右構(gòu)造的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三局部的上下寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。〔3〕練習書寫6個左右構(gòu)造的字。2.范寫“想”，學寫“言”。〔1〕老師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半局部，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。〔2〕“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。〔3〕學生練習書寫，老師輔導。3.展示評價，適時指導。第二課時課時目的：1.復習11個生字。2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句之間的不同語氣。3.學習課文第2、3自然段，比照插圖，聯(lián)絡(luò)上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)的道理。教學過程：一、借助圖片，復習導入。1.老師為你們請來了上節(jié)課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？〔課件出示本課的生字〕2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？填上適宜的詞語。〔〕的葫蘆藤〔細長、美麗、綠色……〕〔〕的葫蘆花〔雪白、美麗、得意……〕〔〕的小葫蘆〔得意、綠色……〕小結(jié)：美妙的語言能帶給人們美妙的感受。把你對這棵葫蘆喜歡的`情感填入到句子中，讀一讀這段話。課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。二、探究原因，朗讀感悟。這么得意的葫蘆，最后為什么會落了呢？1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。2.學生交流，老師相機出示句子。課件出示：1.有幾個蟲子怕什么！2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”3.指導朗讀第1句話。4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”什么叫“盯”？〔睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。〕他盯著小葫蘆，在想什么？〔有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點長吧！〕誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？練讀句子。〔自讀、男女生賽讀、齊讀〕5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。課件出示：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急迫的心情。6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？〔感到很奇怪〕〔1〕“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？〔心〕“奇怪”呢，是從哪里感受到的？〔心〕所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里終究在想些什么呢？〔2〕那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。〔3〕課件出示句子：7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？〔1〕小組討論。〔2〕在全班發(fā)表觀點，與大家交流自己的想法。〔3〕播放光合作用的視頻。8.小結(jié)9.學了這個故事，你懂得了什么？學生自由說，老師引導歸納。〔課件出示〕〔1〕事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。〔2〕要擅長聽取別人的勸告。10.練習分角色朗讀課文。三、拓展練習，開展語言。1.假設(shè)讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？2.續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？3.學生交流評價。《我要的是葫蘆》教學設(shè)計4教學目的：1、識字，寫字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學過程：一、復習回憶《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啟發(fā)。復習舊知，回憶從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程播種生根長葉開花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學習本課最好準備。完成填空練習；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。板書課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的理解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關(guān)葫蘆的知識。二、初讀課文，識字，整體感知1、師范讀課文2、學習生字重點學習“蘆”加一加，比一比，并擴詞指導讀好輕聲詞葫蘆學習哇換一換，用上“哇”說一句話。比一比掛結(jié)合學過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學文體會小葫蘆的得意做鋪墊。盯的讀音和字音，比擬盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。鄰的讀音，組詞鄰居，結(jié)合文本，預先做鋪墊相機借助學生組詞鄰里之間左鄰右舍等讓學生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従樱缒芎湍老嗵幍模P(guān)心對方的，熱心幫助的……3、自由讀文，畫出重點詞句識字。4、指名讀文，指導讀好重點詞句一棵葫蘆細長的葫蘆藤雪白的小花得意的小葫蘆每天一些蚜蟲自言自語長得賽過大南瓜才好很奇怪多么得意的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？5、指名根據(jù)剛剛學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？三、學習課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。從細長的葫蘆藤油油的綠葉得意的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜歡之情。對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。重點引導學生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的得意，感受葉子和小葫蘆的生長親密相關(guān)。采用“夸一夸我的葫蘆”的.形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么得意”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜歡。一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？2、圖文對照學習第四小節(jié)指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜歡中體會他的絕望難過遺憾的心情。讀文，從詞語“漸漸地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無功。3、學習課文第二、三自然段從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”你的意思是什么？有幾個蟲子不用怕。比擬句子有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不同怕。體會意思一樣，不一樣的地方有哪些？比照讀感悟感慨句和陳述句的語氣，并能拓展運用。結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，做事要注意事物間的聯(lián)絡(luò)。和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？學習第三小節(jié)。結(jié)合學習詞語“鄰居”，學會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師成心盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，漸漸體會鄰居著急關(guān)心，責備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。比擬句子葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲不用治。討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不擅長聽從別人的意見。4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？四、作業(yè)1、抄寫重點詞句2、寫話續(xù)寫課文《我要的是葫蘆》教學設(shè)計5第一課時教學目的：1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。2.正確、流利地朗讀課文，理解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜歡之情。3.學習課文第一、四自然段，考慮葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學過程：一、欣賞葫蘆，引入新課1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。2.理解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。〔課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。〕3.老師范讀課文，請學生猜故事名字。4.老師補充板書課題，學生讀好課題。設(shè)計意圖：通過初步理解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜歡。二、初讀正音，整體感知1.請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。3.老師和學生合作串讀課文，相機正音，反響評價。隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，理解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。三、圖文對照，梳理因果1.學習第一自然段第一至三句。〔1〕學習課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。考慮：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？〔2〕結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)絡(luò)上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。〔3〕感受葫蘆的生長順序：①考慮：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語：〔細長〕的葫蘆藤、〔雪白〕的小花、〔得意〕的小葫蘆。②用“△”標出一連串的動詞。③利用，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。〔老師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。〕〔4〕指導朗讀，標準學生語言。①指導學生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜歡之情。②借助以下【關(guān)鍵詞】：^p，引導學生聯(lián)絡(luò)生活實際，說一說自己的種植經(jīng)歷，嘗試有序表達。出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。設(shè)計意圖：探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學生理解葫蘆的生長過程。通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、詳細的方法。2.學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜歡之情。〔1〕指導有感情朗讀句子：多么得意的小葫蘆啊！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜歡、滿意之情。〔2〕關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住【關(guān)鍵詞】：^p“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜歡與渴望。3.學習第四自然段。〔1〕導語：可是，沒過幾天，本來長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？〔2〕自由讀，同桌交流。〔3〕比擬發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆漸漸地變黃了，都落了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。〔4〕指導重音朗讀，抓住“更、漸漸地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)絡(luò)。設(shè)計意圖：體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。四、書寫指導，練習寫字學寫漢字“棵、盯、治、怪”。〔1〕學生看范字，歸納“左窄右寬”的構(gòu)造特點。〔2〕老師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。〔3〕學生書寫、組詞。〔4〕反響交流。五、板書設(shè)計：第二課時教學目的：1.復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3.學習課文第二、三自然段，比照插圖，聯(lián)絡(luò)上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學過程：一、回憶復習1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。〔1〕填上適宜的詞語。〔2〕選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。2.復習第一、四自然段。考慮課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？設(shè)計意圖：在教學中，不能孤立地教學生字，讓學活力械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到詳細語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)絡(luò)。1.學習第二自然段。〔1〕請學生考慮：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！感慨句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。〔2〕請學生觀察插圖中人物的神情、動作。考慮：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。〔3〕理解“自言自語”的.意思，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷說一說。〔4〕抓住反復的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。2.學習第三自然段。〔1〕過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。〔2〕指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急迫的態(tài)度。〔3〕考慮：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。〔4〕朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。〔5〕出示課后第二題，比擬兩組句子有什么不同，同桌討論交流。一樣之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。不同之處：第一組第一句是感慨句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。三、比擬變化，發(fā)現(xiàn)寓意1.兩幅插圖做比擬，進展發(fā)現(xiàn)學習。〔1〕那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。〔2〕葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。〔3〕葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。〔老師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。〕2.總結(jié)寓意。3.拓展續(xù)寫練習。設(shè)計意圖：讀圖也是閱讀才能的培養(yǎng)，教給學生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進展表達。四、書寫指導1.出示：“謝”，引導學生觀察，老師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反響。2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。《我要的是葫蘆》教學設(shè)計6《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設(shè)計的：一、自學──發(fā)現(xiàn)與探究《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在自學時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來理解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的`繁殖才能。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論──理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深入。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷開展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：〔1〕從哪些地方可以看出那個人喜歡葫蘆？〔2〕那個人這么喜歡葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表如今：〔1〕那個人每天都去看幾次。〔2〕他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜歡，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜歡葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是互相聯(lián)絡(luò)的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表如今以下幾個地方：〔1〕他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？〔2〕當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過討論，學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深入的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)學生考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……教后反思：本課的教學設(shè)計初衷是想在平淡中學文、悟理，同時抓住重點詞、重點句來組織教學。但也有以下值得反思之處：一、雖然在導學提綱的指導下，學生通過上網(wǎng)，查資料等方式理解了蚜蟲，植物的葉子和果實的關(guān)系，對學習理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂受騙展示資料的時候，學生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上夸耀，不知道從資料中提取有價值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找挑選上該怎樣指導呢？值得考慮。二、體會葫蘆的得意以及那個人對葫蘆的喜歡花的時間多了，挖的太細，后面的“為什么沒有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時顯得時間不夠，草草收場。今后教學時在時間上的把握要注意。三、學生的朗讀有點拖沓，不知是否是因為換了環(huán)境的緣故。《我要的是葫蘆》教學設(shè)計7一、導入1.這節(jié)課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？〔PPT出示青蛙圖片〕你在哪篇課文中認識了它？〔PPT出示《坐井觀天》〕，這是一只〔目光短淺、自以為是〕的青蛙？〔PPT出示寒號鳥圖片〕你在哪篇課文中認識了它？〔PPT出示《寒號鳥》〕，這是一只〔懶惰、不聽勸告〕的寒號鳥？2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深入的道理。3.這節(jié)課，我們還要來學習一那么寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。二、初讀課文，重點學習第一自然段1.學習“葫蘆”二字葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。〔開火車讀葫蘆〕請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？〔對了，他們都是草字頭的字〕說明這兩個字都和〔植物〕有關(guān)。2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一〔個〕葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一〔棵〕葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和〔植物〕有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？〔絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。〕3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤，我們除了可以說細長的葫蘆藤，還可以說細長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—得意的小葫蘆，還可以說得意的什么？請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的`葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—得意的小葫蘆。〔假如沒有讀好形容詞就再讀一讀〕如今，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。如今，我們來一起讀一讀這一段話。這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太得意了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的〔動詞，PPT動詞變紅色〕指名讀動詞，這些動詞大局部都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。5.教學“謝”〔出示字典中的選項，選擇〕你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。〔PPT出示謝的字典頁面〕那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們假如遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來幫助。我們除了要理解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右構(gòu)造的字，注意三個局部要緊湊一些，每個局部要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色局部。多么得意的小葫蘆啊！難怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。7.如今，老師要把第一自然段的局部內(nèi)容藏掉一局部，你們可以根據(jù)動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。誰準備好了？8.如今讓我們回到課文中，看看這么得意的小葫蘆，最后怎么樣了？〔PPT播放圖片〕看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？〔PPT出示第四自然段〕我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是漸漸的，為什么是漸漸的呢？因為蚜蟲也是漸漸變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。三、穩(wěn)固生字，引出下文1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。2.第1句和第2句：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！〔這句話表達了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。〕有幾個蟲子怕什么！〔你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。〕一樣之處：兩句話表達的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”〔這句話表達了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。〕葉子上的蟲還用治？〔同樣的，這句話假如不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。〕一樣之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。3.課文里還有一句話表達了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”教學“盯”和“自言自語”。〔哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!〕3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他局部呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。5.學了這個故事，你懂得了什么？〔1〕事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。〔2〕要擅長聽取別人的勸告。四、寫字教學指導其他生字教學《我要的是葫蘆》教學設(shè)計8一、激趣導入，提醒課題1.導語：同學們，大家認識這種植物嗎？〔生答〕誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？〔生自由發(fā)言〕師板書：葫蘆，指導讀好輕聲。2.理解葫蘆的生長過程。過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。3、提醒課題過渡：同學們，剛剛我們認識了葫蘆，理解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學習一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。二、初讀課文，識記字詞1.請學生聆聽課文朗讀，初步理解課文內(nèi)容。2.請個別學生說說課文大意。3.老師領(lǐng)讀課文。4.歸類識字。〔1〕字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。〔2〕構(gòu)造識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下構(gòu)造；“蚜、盯、怪、慢”是左右構(gòu)造。〔3〕熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。〔4〕比照識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風。指出“賽過”就是“比得過”的意思。〔5〕同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。三、播放歌曲《拍手歌》四、書寫指導，練習進步1.重點學寫漢字“謝”。老師指導學生拼讀“xiè”,聲母x，復韻母iè，組成音節(jié)xiè。2.學生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的構(gòu)造特點。3.老師指導學生書寫漢字“謝”，學生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右構(gòu)造。五、觀察圖畫，說發(fā)現(xiàn)學生認真觀察兩幅插圖，比擬發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。〔1〕人的'表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。〔2〕葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。〔3〕葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》教學設(shè)計9【教學內(nèi)容】：人教版小學語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》【教學目的】：1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。2、通過朗讀，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。4、會寫3個生字。【教學重點】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因【教學難點】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。【教學過程】：一、復習導入，穩(wěn)固生字師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆〔生答〕。今天，我們繼續(xù)學習第十四課——我要的是葫蘆〔課件〕板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》〔相機指導讀“葫蘆”讀輕聲〕師：〔拿葫蘆〕喜歡這個葫蘆嗎？生：喜歡。師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。〔指名讀，齊讀〕師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔讀輕聲的標成紅字〕生：這3個字都讀輕音。師：那你來讀一讀。師：同學們再來讀一讀二、圖文結(jié)合，品讀感悟。過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？師：〔出示插圖〕仔細觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？〔一〕學習第一自然段。1、自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆得意的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。2、指名讀自己找到的句子。師：誰來讀一讀你找到的句子？〔指名讀〕師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？師：〔課件出示葫蘆藤〕什么樣的葫蘆藤？師：細長的葫蘆藤上長著什么？師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？師：〔出示圖片〕漸漸得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好似在和我們打招呼呢。師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的夸獎，你開心嗎？師：你再來讀，用美的語氣讀？師：得意嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？師：你們能用課文中的語言描繪一下眼前這美麗的風光嗎？〔齊讀〕3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？師：你是從課文中的那句話知道的？師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。生：“每天”，“看幾次”。師：“每天”是什么意思？生：天天都去師：一天他要看幾次？生：很屢次師：每天都要去看很屢次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這得意的小葫蘆同學們再來讀。〔二〕、學習第四自然段。過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？〔課件：小葫蘆變黃，落了〕你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。師：來把我們心中的可惜、難過讀出來。生：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。三、探究原因。〔一〕學習第二自然度。質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？師：多可惜啊，你們一定特別想知道得意的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。生：因為葉子上生了蚜蟲。師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？生：有幾個蟲子怕什么！師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎。師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想〔生讀〕師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。〔生再讀〕師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感慨號中！大家一起再來讀讀師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。師：全班同學都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著得意的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的.話？師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感慨號誰能讀好？師：這個感慨號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？師：感慨號的語氣你讀出來了師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。〔生齊讀〕〔二〕學習第三自然段師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣答復的？請同學們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。〔相機指導朗讀〕師：你真是一個熱心的鄰居。師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。師：誰找出種葫蘆人說的話了師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？〔分組讀〕師：誰愿意分角色朗讀課文？〔指名讀，男女讀〕師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？師：很著急。師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。〔小組讀〕師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，〔出示反問句〕種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。師：反復讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。生3：雖然意思一樣，但用問號的句子語氣更強烈。師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：〔生讀〕這樣的句子就叫——反問句。師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。四、提醒寓意。師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？〔出示葫蘆生長的示意圖〕師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光輝制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？〔出示圖〕生：他會懊悔。師：懊悔什么？生：懊悔不治蚜蟲，不聽勸告。生：明白了。師：他明白了什么？生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)絡(luò)的。師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)絡(luò)的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)絡(luò)的。〔相機板書〕任何事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心承受，勇于改正。〔板書：不聽勸告，就會做錯事〕五、拓展延伸。編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？六、快樂寫字1、學習“言”。師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎么寫字的？〔出示“言”的演變圖〕師：同學們猜一猜這是什么字？師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”，他讀“yan”。〔板書音節(jié)〕師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？師：“言”的第____橫要寫長師：請同學跟老師一起寫“言”。〔師范寫，生書空寫〕師：如今請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。〔組詞，拓展含有“言”的四字詞語〕2、學習“掛、哇”老師寫，學生看，說提示，再擴詞。〔掛、哇——右邊是兩個土〕七、總結(jié)小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深入的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。八、布置作業(yè)課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽九、板書設(shè)計：我要的是葫蘆葉子造養(yǎng)料葫蘆得意葉子長蟲、不治葫蘆黃、落〔事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不聽勸告，就會做錯事。〕《我要的是葫蘆》教學設(shè)計10一、學習目的1、會認6個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)二、重點難點1、體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。2、懂得事物之間的聯(lián)絡(luò)。三、教學準備1、實物：葫蘆、葫蘆種2、生字卡片3、動畫、幻燈片教學過程一、導入1、今天，2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥选Ｏ瓤此钦l？〔出示葫蘆〕你看它，圓圓的身子細細的腰，多得意呀！你認識這位朋友嗎？〔出示葫蘆種〕你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)3、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音二、檢查預習1、老師已經(jīng)讓你們提早預習了，如今老師檢查一下你預習生字的情況。2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。三、觀察插圖，整體感知1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？2、〔出示兩幅插圖〕你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。四、學習1、4自然段1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開場長得怎么樣，最后怎么樣了？2、你是從哪幾個自然段找到答案的？3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很得意？4、交流5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。6、齊讀最后一個自然段。7、得意的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的'語氣呢？指讀。五、學習2、3自然段1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。2、自讀，考慮：小葫蘆為什么都落了？3、全班交流。4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？5、交流“有幾個蟲子怕什么？”〔1〕、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀〔2〕、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？〔有幾個蟲子不可怕。〕這句話該怎樣讀？〔3〕、男、女生合作完好的讀。〔4〕、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。“葉子上的蟲還用治？”〔1〕、這是一個反問句，我們該怎樣讀？(2)、這句話什么意思？〔3〕、齊讀：葉子上的蟲不用治。〔4〕、誰能把他說的話完好的讀一讀，指導朗讀。〔5〕、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？〔6〕、假如你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？6、分角色朗讀2、3自然段7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？9、小結(jié)：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)絡(luò)，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)絡(luò)的，只有注意事物之間的聯(lián)絡(luò)才會防止犯錯。六、續(xù)編故事第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······《我要的是葫蘆》教學設(shè)計11一、教學目的知識與才能：1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3．在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，進步語言運用的才能。過程與方法：1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學生語感。2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。情感態(tài)度與價值觀：知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。二、教學重難點教學重點：通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。教學難點：懂得生活中的事物都存在著聯(lián)絡(luò)，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，不能孤立地看問題。三、教學策略采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；表達以老師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領(lǐng)會含義深入的詞語和句子。四、教學過程〔一〕導入新課出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。〔輕聲〕范讀課文，聽清楚生字的讀音。〔二〕學習生字1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。3．同桌交流記字方法。4．集體交流識字方法。〔三〕初讀課文1．自己再輕聲讀課文。2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。3．畫出自己不理解的語句，可在旁標注出問題。〔四〕指導書寫1．指導認清難字的字形并指導書寫。言：兩個短橫一樣長。每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析^p字形，看字帖練習寫。〔五〕復習詞句1．導入，齊讀課題。大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。2．選一選，把生字送回家。瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。3．剛剛，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。〔學生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字〕【設(shè)計意圖】在寫詞語之前老師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生發(fā)現(xiàn)問題后，老師進展二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。〔六〕前后比照，讀好課文1．學習第一自然段。〔1〕剛剛，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得非常得意，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！翻開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。〔2〕讀了這三句話，你知道了什么？出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。〔3〕出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€得意的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？你們這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。這么得意的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？【設(shè)計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、得意”等詞語讓學生體會葫蘆的得意；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜歡。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字浸透葫蘆生長的各個局部都嚴密相連，為后面打破重難點作鋪墊。2．前后比照質(zhì)疑。〔1〕那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？〔2〕很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？快讀讀二、三自然段找找答案吧。3．學習第二自然段。〔1〕引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？〔2〕看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？你為什么用這樣的語氣？你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！你在跟誰說呀？〔跟自己說〕這就是“自言自語”。【設(shè)計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環(huán)節(jié)表達了隨文識字的教學理念，還激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更加活潑有趣。〔3〕咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。他看見什么？想了什么？他又說了什么？正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，浸透寫作順序，為后邊拓展說話做準備。4．學習第三自然段。〔1〕一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。〔2〕引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”〔生讀〕種葫蘆的人你奇怪什么呀？課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？〔3〕讓我們分角色來讀讀第三自然段。〔七〕合作探究，總結(jié)全文1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而如今──〔生讀〕沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。〔老師讀〕如今卻──〔生讀〕小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。【設(shè)計意圖】前后比照讀文，再次強調(diào)葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在著聯(lián)絡(luò)的。哎──這么得意的小葫蘆都落了，多么令人可惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)絡(luò)的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)絡(luò)的。3．分角色朗讀課文。