從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽關，我們在吟誦著千古名句。PAGEPAGE1從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽關，我們在吟誦著千古名句。高校班級文化建設對學分制下學生學習的探索【摘要】班級是組成學校的最基本單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用，學分制的實行為對學生的教學帶來了新的要求，高校和諧班級文化的建設可以彌補學分制下班級概念弱化、學業重視程度等不足，進而促進學生學業進步。

本文主要研究在新時期高校班級文化建設中的學分制，采用規范分析與實證研究相統一、文獻法與問卷調查法結合對四川高校教學管理現狀進行分析，立足整個高校的學分制現狀，提出在學分制下如何利用高校班級建設促進學生學業進步的思路。

【關鍵詞】高校班級文化；教學管理；學分制

一、學分制與班級文化關系概述

（一）高校班級文化概念的界定

高校班級文化是指參與班級教育活動的師生接受社會主導文化的指導，吸收校園文化的積極因素，弘揚當代青年的閃光面，經過反復實踐而創造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。班級文化是班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，是班級成員在班級管理者的引導下，在實現班級目標的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

（二）學分制概念的界定

學分制作為一種教學管理制度，目前已成為高校改革的必然趨勢。在我國高校實施學分制要根據學分制的含義和特點，結合我國國情和校情，以推動高校教育的發展。

學分制是以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分為畢業標準的教育管理制度。學分的計算原則是以課程為單位，把每門課程的各種教學形式所需的課內外時間合并計算，折算為學分。具有以下特點，學習時限的靈活性、學習內容的選擇性、課程考察的變通性、培養過程的指導性等。

（三）高校班級文化與學分制的關系

班級文化對大學生的人格塑造、行為習慣的養成、人生觀和世界觀的培養、人際交往能力以及今后對社會的適應性等都起著舉足輕重的作用。但當前高校班級文化建設出現了一些問題，特別是在學分制下出現了一些新問題，導致班級文化沒能發揮其應有的作用。因此提出在學分制下從物質、精神和制度等方面建設和諧班級文化的思路，可見學分制影響班級文化的建設。

學分制背景下，高校班級建設面臨著班級概念弱化、班級建設松散化等現狀。隨著我國高等教育的不斷發展，學年制逐漸向學分制、學年學分制轉變，班級概念日趨弱化，這將不利于高校班級文化的建設。因此四川各高校在進行學分制改革的同時，通過班級文化的建設，提高大學生的學習情況，進一步完善學分制。

二、班級文化建設對學分制下學生學習的影響

本文通過對四川各高校學分制狀況的問卷調查，了解目前學分制的現狀，得出存在的問題，并作出原因分析。

高校學分制狀況調查的基本方法

1、調查對象

本課題調查以問卷調查為主，問卷調查的對象為四川部分高校，總計發放調查問卷500份，對象為學生。

2、調查內容

通過《關于學分制下的高校班級文化狀況的調查問卷》[3]，從了解程度、課程目標、選課問題、滿意程度等方面進行設計，共計14小題，均為單選。

3、調查結果與分析

本次問卷調查共發放問卷500份，收回有效問卷465份，調查問卷情況匯總如下：

（1）班級概念弱化，學業重視程度下降

表（一）

對學分制的了解基本了解（52.53%）有所了解（33.46%）不了解（14.01%）

學分制下學業狀況優秀（10.33%）良好（65.66%）中等及以下（24.01%）

如何看待班級與個人的關系相互聯系（43.54%）關系不大（45.98%）分離（10.48%）

表（一）說明大部分大學生在學分制條件下學業狀況為良好的居多，可見自主學習、自主選課的體制及意義缺乏正確的認識和把握，沒有明確的學習目標和計劃，大多是定向學習和盲目跟從。從表中可以看出，班級與個人的關系中關系不大占了2/3。可見學分制下，班級觀念弱化、集體觀念淡化。

（2）課程質量不高，課程具有自由性，班級建設松散

表（二）

必須課的必要性都有必要（28.3%）大部分有必要（64.2%）大部分沒有必要（7.5%）

選修課與專業

的聯系緊密聯系（70%）有聯系，但不大（18.3%）沒聯系（11.7%）

逃課原因授課質量低（39.21%）自學能力強（20.42%）娛樂玩耍等（40.37%）

表（二）表明，開設的必修課中，64.2%的人認為大部分有必要，少部分沒開設的必要，但大部分與專業聯系緊密，少部分離自己專業太遠。在回答逃課理由時，授課質量低達到了39.21%，課程要求具有自由性。可見，學分制下提高課程質量與選修課質量是班級文化建設中不可缺乏的。

此外，學分制下，同學間的感情變得疏遠和冷淡，導致班級缺乏向心力與凝聚力，同時班風、學分、校風建設松散化。因此，科學、健康、積極、向上的班級文化建設也愈發艱難。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區、跨學校聽課。同一專業、同一班級的學生不一定在同一課堂中學習同樣的課程，因此學分制也對高校的教學管理工作提出了改革要求，對班級的建設和管理提出了新的要求。

通過以上實例以及問卷調查我們可以看出，實行學分制后，給了學生學習的自主權，出現一個生動活潑的教學局面。但學籍管理、教務管理工作量將成倍增加。過去學年制管理手段無法適應學分制管理要求，因而必須建立健全一整套新管理制度。高校和諧班級文化的建設可以彌補學分制下班級概念弱化、集體意識弱化、同學友情淡化、課程質量不高、課程自由性、學業重視程度等不足，進而促進學生學業進步。

三、學分制下學生在缺乏良好班級建設中面臨的問題

（一）班級概念弱化，教學管理困難重重

目前，在我國的高校學生管理中、思想政治教育的實施載體一般由“學校-院系-年級-班級”四級體系組成，其中班級是最基礎、關鍵的一環，一旦這個環節弱化，鏈條松散，自上而下的思想政治教育將缺少實施載體，極易造成各種學生思想問題。學分制實行后，學生自主選擇課程、教師、時間地點、學習進程，存在著同學不同班、同班不同級的現象，因此會逐步淡化班級的概念，也使教育者和教育對象之間缺少一種直接聯系的固定紐帶，教學管理存在困難，最終不利于學生學業進步。

（二）班級建設松散，學生學業重視程度下降

班級建設是指輔導員、班干部、班級成員在學習、工作、生活中對班風、學風、班級文化諸方面的探討、研究、落實等行為，是高校班級文化建設的必要基礎。由于學分制教學中，不同專業的學生因選擇同一門課程而產生了不同的聽課群，形成了課程班級或教學班級。課上課下流動性強，面對不同的選課老師，同學們也無法進行及時有效的探討，班級成員之間的感情交流少，班級如同一團散沙，進而導致學業重視程度下降。

（三）集體意識弱化，同學友情淡化，無法開展班級管理

實行學分制，許多高校采取輔導員帶領為主，學生上課也是采用專業為主，大群體的教育與授課；班級在學院構成方面也僅僅起著一個結構群體的作用，而沒有真正成為一個文化建設主題，同學之間也缺乏了解和溝通，出現班集體隨著公寓社會化，學生住宿相對分散，使得同一班級、專業間相互交往減少，組織活動困難，最終出現班集體意識弱化，同學友情淡化，班級管理開展困難等問題。學生流動性大，很難形成穩定的集體，與過去行政班的班級管理相比，由于沒有一個督促、競爭的集體的推動，學生學業存在眾多問題。

四、高校班級文化建設對學分制下學生學習的探索

新形勢下，學生跨專業選修和學分制的實行，班級不再是教學的基本單位，自然班的凝聚力和向心力大大降低。四川各高校紛紛進行了學分制的改革，通過班級文化的建設，提高大學生的學習情況。

（一）通過班級黨團組織、干部，帶動班級學習氣氛

針對學分制下，班級概念弱化，教學管理困難重重的問題，班級高校應注重入黨積極分子培養。對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，增強凝聚力和戰斗力。充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，注重大學生綜合素質的培養，提高學業水平。

積極發揮共青團和學生組織作用，如學院學生會、研究生會、班級班干部推進大學生學風建設。通過一系列的班團活動，使班集體風氣嚴謹活潑，團結向上。通過學生會以及各種社團：經貿協會、管理協會，心聯、書畫攝影社等，舉行了商務禮儀大賽、素質擴展大賽、速算大賽等特色活動，此類活動既豐富了大學生的業余生活，又有利于培養其合作、創新等意識，由原來全寢室看韓劇、打游戲到積極參與活動，帶動學習氛圍，促進學院良好校風、學風的形成，鞏固學生學業。

（二）通過良好“班風、學風和舍風”的建設，促進學業進步

班級隱性文化的形成是一個長期的過程，良好的班風和舍風建設需要持續努力、常抓不懈。班風，可以通過系列主題班會，開展豐富多彩的活動，如入學之初安排“如何過好大學生活”的主題班會，為每個人更好地把握大學四年奠定基礎。期中考試前一周各班安排“誠信考試”為主題的班會，警示大家“作弊關系到一個人是否誠信”，杜絕考試作弊。期中考試后，針對部分同學成績不理想而對上課失去興趣的情況，各班針對學風建設展開了討論班會，之后建立起了“學習小組互助制度”，督促每位同學去好好上課好好學習等，加強同學之間的交流。

關于舍風，大學里每個班沒有固定的教室，但是我們還有固定的宿舍，所以如何利用好宿舍這個固定場所，將班級文化建設滲透到宿舍中去是需要我們重點考慮的問題。寢室可以通過組織一起學習進步等方式，以及室友間的和諧相處、團結友愛、互幫互助，為生活學習營造良好的氣氛。

（三）建立小組、學習制度，加強教學管理

學分制下，采取輔導員帶班級，大班上課為主，由于一個班級的選課不同，具有分散性。各高校可以采取建立課程興趣小組為主，選取組長等班級建設，時刻使組員團結在一起，共討論、共奮進，營造良好的學習氛圍，以及建立一系列的學習要求、制度等，彌補學分制存在的問題。

另一方面有利于班級有效管理，上課的考勤，獎學金、助學金、優秀干部的評定。對學生學習過程的約束力很小，容易使學習組織松弛，學校過程全靠自覺，紀律無法保證。針對以上狀況，班級也可以組織統一上自習，小組監督，對于選課不同，老師不同的情況下，大家可以展開交流，分享所學，借鑒，取長補短，進一步促進學風的形成，推動學業進步。

綜上所述，學分制下，學生學業的發展是我們目前存在的最大問題，如何通過高校班級文化的建設來促進學生學業的發展，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，需要我們在實踐中不斷去研究探索。

參考文獻：

[1]宋麗華，普雁翔，包函可；學分制下高校班級文化建設的對策研究，《經濟研究導刊》2013年27期.

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[4]杜秋虹，鐘志，梁玉暉；學分制管理模式下成人學生學業規劃的分析與思考[J]；高等函授學報（哲學社會科學版）；2009年01期.

[5]劉佳龍，