賽課活動個人總結6篇賽課活動個人總結篇1

20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參加、全學科覆蓋的“學模用模入格課〞賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參與聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、仔細預備，不僅為我們呈現了一節節風格各異、亮點紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風采與五小教研創新的格局。五小課堂教學呈現一派新氣象：絕大多數參賽教師大膽嘗試運用課模令人可喜；部分老師對課模核心理念領悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務處分別對語文、數學、綜合三個小組的活動開展狀況作了總結，最終對在這次賽課活動中表現優秀的教師予以表彰。

一、課堂教學新氣象

我們這次活動的主題是“學模用模入格課〞。其目的是引導教師更新教學觀念，關注課堂教學行為的調整；引導教師以培育學生自主學習意識與能力為核心目標，激勵教師不斷探究教學藝術和課堂教學的有效性，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環節〞的課堂教學模式。綜觀我們的十七節語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。

〔一〕可喜之處：大膽嘗試運用課模

絕大多數參賽教師能夠嘗試著運用我校“自主互動四環節〞的課堂教學模式。這次活動與其說是一場競賽，不如說她是一次展示，是一次“學模〞成果匯報展示，更是一次“用模〞活動的推動。我校“自主互動四環節〞的基本流程〔自主預習溝通質疑互動展示穩固拓展〕的操作主要是以“三單〞教學為載體來完成的。“三單〞指的是預習溝通單、課中學習單、課后檢測單。在十七節語文課上，我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經特別熟識了。不管是教學第一課時還是第二課時，不管是閱讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單〞開展自己的教學活動。比方孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運用比較運用恰當自如。

〔二〕驚喜之處：領悟課模核心理念

我校“自主互動四環節〞的語文課堂教學模式的核心理念是“自主互動〞與“當堂達標〞。教師是學生學習的組織者、引導者和合，遵循凡是學生自學、操作或通過溝通能夠學會的就堅決不教不重復的理念,讓學生的學習在時間和空間上占據肯定的優勢，學生在課堂上參加學習過程，主動獲取學問，由觀眾席走上表演的舞臺。

在課堂教學中，參賽教師的教學觀念和教學行為在悄悄地發生著改變。突出表現為教師由注重“教〞轉變為注重學生“學〞的指導。努力通過讓學生讀、讓學生說、讓學生寫、讓學生思索、讓學生勾劃等方式讓學生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領悟課模的核心理念，依據自己的學科特點和年段特點敏捷的運用課模而不是對課模的生搬硬套。比方林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。

〔三〕感動之處：師生互動，精彩不斷

歷時三周的賽課活動中，每位參賽教師在重視中預備著，在預備中思索著，在思索中實踐著，在實踐中反思著，在反思中成長著。在一節節師生互動的課堂上，我們感動著：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，細心制作出既有用又富有美感且表現力強的課件，將抽象、靜態、枯燥的學問直觀、形象、鮮活地呈現給學生。比方張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學，注重喚醒學生的激情和培育學生自主學習的意識。比方高娜敏老師的課堂上特別重視小組合作學習的訓練與建設；有的老師語言富有親和力和感染力并且擅長傾聽學生的發言，培育學生獨立思索、發覺問題的能力，比方李波蘭、胡丹等老師。有的老師細心創設教學情境，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思索問題，自主探究，比方林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學目標，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終表達生生合作、師生互動的良好態勢。比方程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學、勤于鉆研、主動向上的精神風貌。比方胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

二、教師進展的方向

金無足赤，人無完人，課更無完善。不行否認我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比方深挖文本內涵不夠，教學內容膚淺，留于文本外表，教學過程“蜻蜓點水〞；還有無效提問過多；評價激勵不當等。因此我們對教師的自身進展提出了努力的方向。

1、狠練基本功，不斷提升自身業務素養。教師的基本功方面尚需錘煉。比方語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設〞與“生成〞的機靈應變的能力。

2、進一步更新我們的教學觀念，主動探究提高課堂有效性的教學方法。建議多讀書，多思索，勤實踐。以他山之石攻玉，以求自我素養的提高。

三、結語

一個優秀的教師，必是一個“會思想〞的教師。我們小學語文教師是做基礎教育工作的，試想，假如春天發的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；假如一個人童年經受的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永久不行能是強健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學生共同成長！

賽課活動個人總結篇2

為了進一步提高教師的教學組織能力和語言表達能力，促進教師的專業化成長，由教務處牽頭，教研組組織的我校首屆教師基本功說課競賽分語、數〔綜〕教研組分別于4月8日和4月10日進行了競賽。根據教務處制定的方案，在全體教師的主動參加下，這次說課競賽基本到達了預期的目的。活動最終評選出語文組郗秀娥老師、數學組李小燕老師、綜合組石云俏老師分獲各教研組說課競賽一等獎。

現將活動狀況具體總結如下：

一、取得的成果

1、本次活動我們做了細致的競賽支配。首先是賽前一周由教務主任就說課進行了校級理論培訓。培訓內容圍繞說課的誤區、說課的基本內容、說課的方法和技巧、說課的基本原則四個方面展開，使大家對說課活動的說什么、怎樣說有了一個重新的認識。其次，制定了細致的評價方案、評價細則，為競賽的順利進行奠定了基礎。

2、全體教師賽前預備仔細，看法端正，從思想上高度重視此次競賽活動。從接到通知到競賽結束，每個環節上各位教師都能仔細對待，主動協作。競賽中，說課教師全力展示，細心設計。年輕教師許敏等表達了勇于參加、敢于追求的意識；王林海等教師在教材分析、重難點的把握上以及體態語的運用上做得比較好，郗秀娥等教師則較好地表達了駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，有激情，富于感染力；石云俏等幾位教師，充分利用多媒體課件，使說課內容圖文并茂，配上精彩清楚的解說，讓聽課老師耳目一新，把整個說課活動推向高潮。

二、存在的缺乏

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在競賽過程中也存在不少缺乏之處，比方以下幾個方面：

1、語言方面。部分老師的一般話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無改變，太死板，缺乏生動性，感染性。

2、部分教師對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系以及教學設計意圖方面說得不夠。

3、在組織過程中，假如能在每位教師說完課以后準時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次說課決賽由于考慮時間支配就省略了這個步驟。

4、全部教師在說課中基本上都是按照稿件來說課，不能做到脫稿、脫口而出。

總之，本次活動勝利地為我校教師搭建了一個展示自我，相互學習溝通的平臺，同時也期望每位教師能在活動后仔細反思，從中吸取優點，改良缺乏，力爭使自己的專業化成長得到進一步的提高。

賽課活動個人總結篇3

作為全縣暑假全員教師培訓的一個繼續，9月xx日至9月xx日，在第三試驗小學的禮堂舉行了小學語文課堂教學觀摩活動。

這次語文課堂教學觀摩活動，共進行了3天，聽課人數共有1000余人次。在全縣選拔了四名優秀的教學骨干進行了課堂展示。語文課堂教學是語文教師的教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素養的綜合表現，執教老師盡顯其能，盡揮其才，給參與活動的老師留下深刻的印象。歸納起來主要表達五個特點：

一、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參加

在教學活動中，教師注重創設各種情境，激發學生學習的興趣，讓學生在這種情境中主動去獲取學問。試驗小學的教育主任安淑玲執教《秋天》，她利用小紅花、印章、簽名小作家等手段激勵學生學習的興趣。《請別難受》這節課曹亞琴利用汶川大地震這一個真實事情來激起學生勸慰的欲望，〈七顆鉆石〉牛小麗老師利用學生介紹自己讀的童話來激發學生讀書的興趣，〈我的戰友邱少云〉劉圣印老師讓學生向老師問好，喚醒學生內心表現的欲望。

二、較好地表達了融洽的師生關系。

師生關系良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生仔細聽他講課。融洽的師生關系是學生勤奮學習的催化劑，它使老師愿意教，學生愿意學，相輔相成，相互促進，到達教與學的和諧統一。

這四位教師們都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關系中的位置，突出地表達了教師是教學過程的認識者、組織者和實踐者。在〈秋天〉這一課中表現尤為突出，我們可以看到一個教師的教學語言的魅力與藝術。整個課堂的教學語言充滿了激勵性。如：“會學習的孩子知道老師一寫字，就聚精會神的看〞、“感覺她讀的對，就全班跟著讀〞“拿起課本讀書、放下課本聽同學們說〞、“老師真情愿聽她讀書的聲音〞“誰讀得好，老師給他印朵小紅花，說得好，給他簽個小作家〞等。

三、教學設計精致、思路清楚、層次分明

這次的四節課，執教者都能仔細鉆研教材，依據學生的認知規律，細心設計教學程序，實行多種教學方法，多種練習形式進行教學，使學生在愉悅的氣氛中學會語文學問，把握學習方法。能依據學生的認知規律，由淺入深，由易到難，層層遞進，逐步提高，語文基本功訓練得扎實有效。

四、絕大部分老師講的是常態課。

平常怎么上，觀摩課就怎么上。一不上重復課，不給學生預先叮囑一些什么。二是不為這一節課單獨細心制作一些什么花活，為觀摩課而去作秀。上一節實實在在課，在實實在在中表達講課教師對新課程新理念的理解和實踐，展示自己的風采，證明自己的專業成長。

五、我們的課都是有待完善的課。

因為我們在教學中的課原來就有缺憾，就有缺乏，有待完善，存在這樣那樣的問題，是很正常的。這些教師課堂教學充分展示了他們勇于追求和不竭探究的成果，同時也有三點缺乏之處：首先是要進一步端正教學思想，明確閱讀教學應定位在學生以學習語言為核心，在聽說讀寫綜合學習活動中積累和運用語言。我們語文教師關注較多的是學生的說和讀，聽和動筆寫很少，還不能全面表達語文訓練的綜合性。其次是師生兩“主〞的作用有待進一步發揮，在講解、提問、板書、總結仍有存在越俎代庖，我行我素的“牽著學生鼻子走路〞的現象。第三要努力去探究、深化，構建多元的課堂教學模式，創出屬于自己的教學模式。

總之，這四節課充分展示了每位教師扎實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。

賽課活動個人總結篇4

首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感受頗多，如今將自己的一些粗淺的感受和大家溝通一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參與的黑龍江省初中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，競賽分五個組進行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最終還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現給我留下了很深的印象，尤其是他們精致的課件制作，幽默幽默的語言、和氣親切的教學看法讓人贊美不已，四天的學習讓我有了許多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高。

參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中表達出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，留意了學生學習方式的改變，分組學習、合作學習、探究式學習表達特別明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參加到課堂教學中來，

二，教師的基本素養普遍較強。

在此次說課競賽過程中，參賽教師呈現了其較強的基本素養，教態自然、得體、親切，語言精確精煉、正確選擇使用教具，專業學問扎實堅固，學問面寬，把握現代化教育教學手段，嫻熟運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看。

教師都采納適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創設各種情境，激發學生興趣。

四、在教學內容支配，教學環節設計，重難點的處理，學問的拓展和穩固上，多數教師都有創新，別具一格。

新教材的內容相比過去精簡了許多，給我們呈現的多數是一些結論性的學問，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點學問時，多采納先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后依據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對學問的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數教師注重學問與現實的聯系。

參與本次說課競賽我的最大感受是：說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課外表上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前臺展示的明顯是后臺的集體素養，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所把握的最新理念。

古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課

內容，又增添了說課內容的真實性、本來性，表達了“語文源于生活，生活充滿語文〞。這明顯是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采納了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊奇妙的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這里找到了最正確結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意〞選用的同一課題，呈現的“同課異構〞，精當地闡釋了什么叫做“百家爭鳴〞，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。

沉鉤歷史，從上世紀八十年月首次出現說課以來，說課從來沒有像今日這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？？無不演義的`是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷進展的活劇。

把握要求，應當是說課的基點，因為說課不同于一般的發言和教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論根據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必需立足于“課〞，它也不同于教學基本功競賽，不同于教學技能表演，沒有“課〞，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關懷、渴望了解的重點問題，才能充分發揮“說課〞的溝通作用。

說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批判指正，以利于我今后能取得更大的進步。

賽課活動個人總結篇5

有幸參與了今年的省級德育創新杯教師教學設計和說課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。

第一、這次大賽讓我作為一名德育教師真實地感覺到了自己的重要！學校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領導眼中的次課教師最終有為學校爭光的機會了。所以明知道“創新〞是件很難的事情，我也要專心地去做好。在備賽過程中，學校領導、同行一遍遍地鼓舞我、指導我，使我真實地感受到自己是被關愛著的，我們德育老師并沒有被遺忘！后來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的教研干勁更足了。

第二、備賽過程就是我的專業提升過程。為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地討論教學大綱、教材和學生實際狀況，細心做好教學設計和教學課件，充分調動學生上好課外，還專心地學習說課，做好說課競賽的預備。可以說，備賽過程是緊急的、辛苦的，同時卻是充實的。這一過程中，我的教學理念和教學方式更與時俱進了，我明顯地感覺到自己的進步。

第三、競賽和培訓過程使我開闊了視野，提高了專業素養。首先是競賽，它給了我一個很好的學習和溝通的平臺。選手們創新性的課程設計、精致的課件及精彩的演說使我大開眼界，讓我深深地意識到自己的缺乏，學到改良的方法！然后是培訓，我收獲許多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當前德育教學存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。

第四、這次大賽使我更懂得感恩！因為有了競賽，領導