人教版小學一年級上冊語文教學反思

人教版學校一班級上冊語文教學反思

《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現了一幅漂亮的山村風景，奇妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學時，我首先引導孩子們觀看課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由于一到十這十個數字大部分孩子都已經熟悉了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順當。而就童謠本身來說，我發覺許多孩子都已經能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問題，我準時進行了訂正，不過效果不是很好。看來，這是一項需要時間漸漸來的工作。就整篇課文來說，我認犯難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節課開頭的。在熟悉了田字格之后，我指導孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫字習慣，并告知他們字不要寫得“頂天立地”。我發覺大部分孩子對寫字還是很有愛好的，一筆一劃寫得可仔細的。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就始終擦，直到寫得自己滿足了為止。對這樣的孩子，我準時進行了表揚，同時告知他們一筆一劃看清晰，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發覺了自己存在的許多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把留意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

人教版學校一班級上冊語文教學反思

《aoe》是一班級孩子的第一堂拼音課，經過細心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松開心，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小伴侶們，從現在開頭，老師就要帶你們去一個特別奇妙的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和同學喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發了孩子主動參加的愛好，調動了孩子的樂觀性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個發覺者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。”課堂上，我說：“三位伴侶特殊想和小伴侶們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小伴侶們，快點認真找找，你發覺誰啦?”一石激起千尺浪，同學立刻主動地去觀看書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發覺告知班里的同學呢!這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發覺就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡潔的“告知”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維特別活躍，共性得到了無限張揚，制造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一班級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的進展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一