《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的哲理設(shè)計(jì)思路：首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻＝虒W(xué)準(zhǔn)備:１、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料。２、杏林子照片等。３、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，檢查復(fù)習(xí)。生觀看小草發(fā)芽鮮花綻放視頻并談感受。引出課題生讀課題并找出本次課題與以往的有什么不同？揭示這種表達(dá)方法是反復(fù)連用表示強(qiáng)調(diào)，在本篇課文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是——生命，一起帶體會(huì)齊讀課題。檢查字詞重點(diǎn)出示：一讀.分三組出示第一組騷擾動(dòng)彈掙扎讀并正音彈（本音二聲tan在詞語(yǔ)里應(yīng)讀輕聲）并說一說對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)理解懂得聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)第二組欲望糟蹋聽診器不屈向上茁壯成長(zhǎng)孩子自主糾正蹋的讀音第三組震驚震撼這組詞語(yǔ)對(duì)比記憶說一說喜歡的原因并知道震撼比震驚程度更加深二寫.綜合出示詞語(yǔ)需寫的字標(biāo)紅，說一說要注意地方重點(diǎn)指導(dǎo)撼、蹋。生練寫從旁指導(dǎo)。二、初讀課文整體感知接讀課文并說一說本文作者采用哪幾個(gè)事例為我們解讀生命？生總結(jié)并說一說。師出示自己總結(jié)的內(nèi)容。并根據(jù)作者整篇設(shè)計(jì)思路問題開篇緊接回答跟孩子配合一問一答，指出這種修辭方法是設(shè)問，自己在寫文章時(shí)可以借鑒運(yùn)用讓文章謀篇布局巧妙合理。三、品讀課文，理解積累。重點(diǎn)品讀事例二（2段）1.抓住掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng)等重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀理解飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。2.創(chuàng)設(shè)情境讓孩子說一說假如自己就是那只面臨險(xiǎn)境飛蛾怎樣鼓舞自己？3.采用換一換方式解讀“躍動(dòng)”的好處。4.總結(jié)學(xué)法抓關(guān)鍵詞，留意標(biāo)點(diǎn)，品讀讓學(xué)生運(yùn)用此方法遷移學(xué)法自主學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”。5.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果抓住哪個(gè)詞，體會(huì)到什么？分享一、懂得作者驚訝瓜苗的到底是什么？是堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇敢的品質(zhì)。分享二、靜聽心跳創(chuàng)設(shè)情境播放心跳聲讓孩子自主體驗(yàn)說說怎樣對(duì)待生命，懂得文中兩種截然不同態(tài)度應(yīng)怎樣正確取舍。四、拓展延伸感悟生命真諦。出示杏林子資料并配樂簡(jiǎn)介，腫脹雙手創(chuàng)作的本篇課文引發(fā)孩子思考想一想生活中像杏林子這樣身殘志堅(jiān)的人士說一說。五、小練筆經(jīng)過一節(jié)課學(xué)習(xí)肯定會(huì)有感觸讓孩子動(dòng)動(dòng)筆寫感悟。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生漸漸的開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來又到哪里去的問題，但是他們中大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多停留在日常生活的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面。因此，有關(guān)生命的話題是學(xué)生渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私庖约皩?duì)生命的話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。因此在學(xué)習(xí)之前讓孩子回家搜集關(guān)于杏林子的資料提前了解更能深入走進(jìn)文本。同時(shí)在課后引出杏林子的資料配樂簡(jiǎn)介升華情感，讓孩子感受更加深刻并延伸生活中想一想還有像杏林子這樣的人嗎？引發(fā)思考用積極的眼光看待問題。效果分析本節(jié)課孩子們參與度還可以，理解力也較強(qiáng)，在老師每次發(fā)問后都能積極響應(yīng)并合理表達(dá)了自己的見解。尤其是創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)自己就是飛蛾時(shí)學(xué)習(xí)興趣較高漲。抓住關(guān)鍵詞品讀時(shí)也能根據(jù)引導(dǎo)朗讀在不斷提高。結(jié)尾小練筆由于時(shí)間原因沒能展示相信通過本節(jié)課的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)理解他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)積極樂觀。教材分析課文開頭首先提出問題：生命是什么？下文卻沒有正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等三件小事中展示了生命意義：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。文章結(jié)尾表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命，絕不讓她白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。本文形象的描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。19.生命生命一.給下列字注音擾（）診（）撼（）蹋（）限（）動(dòng)彈（）二.聯(lián)系課文內(nèi)容或查字典，理解下列詞語(yǔ)意思。騷擾欲望沉穩(wěn)震撼糟蹋掙扎三.仔細(xì)讀閱讀，用概括小標(biāo)題方法說一說作者用了哪幾個(gè)生動(dòng)的勢(shì)力為我們解讀生命。事例一:（）事例二：（）事例三：（）四.小練筆學(xué)了這篇課文有哪些感受？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五.搜集關(guān)于杏林子的資料。課后反思通過執(zhí)教首先體驗(yàn)到自己個(gè)人素質(zhì)有待提高，上課時(shí)的反應(yīng)及引導(dǎo)都欠佳，需要平時(shí)多磨練自己。教師的高度達(dá)到了課才會(huì)達(dá)到一定高度。本節(jié)課設(shè)計(jì)個(gè)人覺得可以，但在具體呈現(xiàn)時(shí)人有好多漏洞比如口誤及最后靜聽心跳時(shí)我們感受到的生命有限價(jià)值無(wú)限未及時(shí)板書等等。確實(shí)值得自己反思及精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容。讓課堂更加高效。課標(biāo)分析語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。著名情境教學(xué)專家李吉林先生先生曾提出教育有四個(gè)元素即“真、美、情、思。”我覺得我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)基于孩子真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們與文本對(duì)話，多方式的解讀文本，滲透學(xué)法，真正做到“教是為了不教”。根據(jù)本課標(biāo)及內(nèi)涵上課伊始我呈現(xiàn)了一段小草發(fā)芽、鮮花綻放的短視頻讓孩子們感受植物生長(zhǎng)帶來的勃勃生機(jī)感并借此說一說體會(huì)以