高中地理活動教學

與問題解決寧波市教育局教研室鄭宇醒E-Mail:jyszyx@126.com2010.08.21思考的四個視角1.關于地理活動教學的幾點認識2.湘教版教材中”活動”的疏理3.當前地理活動教學存在的問題4.“問題”解決的嘗試1.地理”活動”地理“活動”包含：課內“活動”：指學生除被動聽課以外的學習活動—閱讀圖文、觀看視頻、填繪地圖、討論、辯論、實驗、制作、表演等。課外“活動”：課外進行—地理觀測（氣象、天文、地震、野外）、課外閱讀和寫作活動、鄉土調查、竟技活動、參觀、旅游等。一.關于地理活動教學的幾點認識2.地理“活動”教學分析：活動是載體活動是過程活動是橋梁活動是方式精髓—發現問題體驗—知識生成理解—知識含義掌握—方法方式形成—地理能力提高—學習能力享受—成功喜悅湘教版高中地理必修教材共有“活動”193個，其中必修Ⅰ71個、必修Ⅱ72個、必修Ⅲ50個。二.湘教版教材中”活動”的疏理湘教版高中地理必修教材“活動”欄目按能力要求分為“思考”、“探究”和“實踐”三種類型●思考類活動深化認識，換一個角度讓學生認識地球公轉狀態提供材料，設置問題，引導學生讀圖判斷，描述分析，其實質就是對課文內容的案例分析。“思考”活動是學習、理解地理基本概念、原理的核心環節之一，包括主干知識的學習和主干知識的拓展性學習活動。通過活動對正文中斷層概念鞏固復述；同時因正文簡略，通過案例對斷層生成機理的過程剖析。替代正文，通過案例分析，得出“人類活動與地表形態”標題下的正文內容。正文的拓展深化、概括分類整理課文知識，對過比較特征，起鞏固復習作用。●探究類活動歸納地理規律應用數學知識，推導公式“探究”活動著重讓學生體驗地理學習過程，習得地理學習方法，在“探究”中獲得知識和結論，學會知識的遷移和應用。知識建模運用知識判斷、預測知識、能力的綜合應用。知識建模、案例剖析、信息調查、知識調動與運用、探秘究因、概括描述、方案解決。實踐類活動是具體運用高中地理知識技能、原理、觀念的課堂內、外的教學活動地理觀測活動。●自然方面包括天象觀測、氣象觀測、物候觀測、河流流量觀測；人文方面包括交通路口觀測、水污染觀測、大氣污染觀測等。●強調體驗、學會實踐操作、記錄、整理；長周期觀測，有利于認識地理事象的變化，有利于科學精神的形成。強化親身感受，豐富學生的知識視域。接觸不熟悉的農事，有利于學生從體驗中理解知識，在應用中掌握知識。學以致用，體驗所學知識是真正有用的知識，感受科技在農業發展中的重要意義。農業參觀、考察、討論具有自然科學特點，觀察、動手、動腦，形成技能，提高學習興趣和科學精神。觀察現象，發現問題、分析問題，揭示地理事物的分布、發展、變化規律。演示、實驗活動地理調查活動包括人口調查、民族調查、地方風俗調查、商店布局調查、商品產地調查、災害調查等。一般在課外進行，可以是集體、小級、個人進行調查。地理調查活動問題之一：活動數量偏少三.當前地理活動教學存在的問題問題之二：活動開展中“不活”“不動”問題之三：活動主體“錯位”，參與度低活動中教師“自導自演”現象普遍,學生成為活動的附庸。教師“發現問題”、“提出問題”，學生在教師的“誘導”下，沿著教師設計的思路“探究問題”（本質是思考問題，尋找標準答案）。案例：問題之四：“活動”被濫用—表面化、虛假化“花架子”=“鬧熱”+“活躍”

=形式單一+內容簡單“錯覺”：唯“活動”為上

最佳方法=分組討論“時髦”：合作學習+探究學習探究的意義何在？活動一：是學生主動探究地理知識為出發點嗎？活動二：書本看一下，馬上能解決的嗎？活動三：對廚房地面的裝修材料的要求學生已經了解了嗎？問題之五：課外調查活動不落實，野外考察缺失調查活動是地理學科重要的實踐活動之一“在湘教版必修教材中以及5《浙江省普通高中新課程實驗地理學科教學指導意見》中“活動建議”有多處提到調查活動,如“組織學生調查家鄉的河流狀況”、“通過實地走訪調查學校所在城市的土地利用基本類型”、“用實地調查!查閱資料的方法,了解學校所在城市環境污染的類型和危害”等。問題之六：活動設計與學生實際脫節活動主題與學生錯位活動難度偏大活動數量偏多、活動時間不足問題之七：不重視讓學生通過體驗獲取地理知識,形成地理技能。★“過程與方法”是作為課程目標的一個重要維度，也是課程的亮點；★何謂“過程”？它強調的是讓學生經歷類似于科學研究的過程,以獲取知識領悟科學的思想觀念、科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。馮憑老師對“活動”處理的建議“活動”設置數量偏多，對“活動”適當壓縮。對“活動”的價值需要評估。根據教學的實際，對“活動”的內容做適當改造。根據教學實際，重新設計或增加“活動”設置。注重“活動”在能力培養和知識構建中的雙重作用“活動”必須強調“過程”和“探究”。請大家參閱提供的“文章摘錄”四.

“問題”解決的嘗試問題的原因很復雜，今天不談。認識“活動”重要性，不斷去實踐和探索，比過去做的更好，是我們努力的方向。基于各方面的局限和制約，“問題”是不可能解決的，只能是局部的嘗試和探索。今天從“技術”層面去嘗試解決一下，如何把地理“活動”教學做到有序、合理、有效。我的觀點：設計的基本思路宏觀布局—項目選擇微觀操作—設計評估宏觀布局—項目選擇活動選擇依據：★對象：以一章為單元（或冊）整體規劃。★時間：活動時間的允許度，長、短活動相結合。★目標：知識、技能、過程、方法、情感、思想目標在一章中通過活動都能涉及。★活動類型：各種類型都有合理安排。★學生認知水平：讓學生能夠接受完成的水平范圍內。★教育資源：現有資源設備。注：雙向細目表中的難度包括此項活動實施對學生水平要求和實施條件。

我的選擇：1、本章8課時計三周時間，宜設計一個課外實踐操作類活動。2、根據每一節的課時，評估活動時間不要超過30分鐘，超過30分鐘建議課外完成課內交流。3、綜合評估活動對教學目標的價值（活動目標），次要的去掉。4、綜合評估實施難度，包括學生的接受能力和實施的條件。5、活動方式盡可能選擇多樣，少重復。6、最后綜合一下，活動安排是否均衡。微觀操作—設計評估通過工作單的方式，對活動設計階段進行設計評估。通過活動評價的方式對活動進行整體評估，以期得到后續的修訂和更正。參考引用資料并向作者鳴謝！華東師大2009年度專來碩士論文《高中地理“活動教學”存在的問題與對策研究》作者孔海君《中地參》2007年第7期《高中地理