學情分析本課的對象是四年級學生，四年級的學生剛接觸信息技術課，整體來看，他們對信息技術課的熱情非常高，喜歡生動有趣的教學情境，對計算機的基本知識有一些初步的了解，但操作能力還有待加強，操作速度有待提高。效果分析本課由生活中的圖書館情境導入，調動起學生的積極性和參與性，能夠有效吸引學生的注意力，引起學生的思考。采用任務驅動、小組合作等教學形式，在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙的隱含在每個任務之中，極大的調動學生的積極性。通過本節課的學習，使學生能夠管理文件夾和文件夾，認識了文件的類型，學會了文件的排列、移動等操作，體驗分類管理資源的作用，同時培養了學生自己動手和互助學習的態度，達到了本課教學目的。教材分析本教材基于初中、高中新課程的推進情況，參考多國少兒信息技術的發展趨勢，考察江蘇、廣東、北京等地教材先進經驗，根據山東基礎教育實際需求，出版的一套小學信息技術新版教材，教材體系獨特。（1）以信息需求為主線組織內容。強化需求，一方面從真實需要出發，關愛學生的生活和學習；另一方面從信息活動過程需求出發，精簡學習內容，減輕學習壓力，提高學習效益。以信息需求為主線組織內容，即是要打破原來的軟件學習體系，不必過分要求界面操作類的內容，剔除無用復雜的技術，在嘗試應用的基礎上，突出“能夠選擇合理的技術”、“能夠體現技術的核心價值觀念”、“能夠遵照實際的生活需求”。尤其不能過分講究死板、教條、生硬的按部就班式的軟件學習。（2）以知識、技能雙螺旋結構架構教材體系。弱化計算機體系，增強信息活動過程；減少軟件操作，提高技術的實用；根據學齡特點和活動需求適當進行難度分層、應用分解，把技術放置不同時期、不同內容上升式應用，達到溫故知新。分階段學習一方面可以避免審美疲勞，保持學習熱情、探索興趣；另一方面可以區分難度，循序漸進。（3）加強學科整合提高技術的應用價值。文化方面，整體上提倡以故事引領，但要注意故事性的發展性，不能僅僅人物出現為止。語言方面，利用故事中的人物對話，用多幅動漫展示每節的核心技術及核心思想，上課中以人物的語言來展現探索過程、問題分析。并且，配合與核心技術相關的、與生活非常接近的英文單詞（低年級）、句式（高年級），根據實際應用和學生生活特點進行藝術熏陶。如，圖像技術根據不同年齡的階段，低年級據美術課要求對點、線、面等基本形狀、構圖和色彩進行整合；高年級根據美術課要求對造型、設計、動感等進行藝術整合。如，音頻方面，低年級通過基本的聽、唱節奏進行熏陶，高年級進行認識音符、音節，甚至合唱活動等進行藝術整合。綜合知識方面，針對技術應用情景進行設計，如結合信息活動內容使用富有底蘊的歷史、傳說、風俗、景觀和富有時代意義的公益、民生、發展、健康、安全等內容。教材分析本教材基于初中、高中新課程的推進情況，參考多國少兒信息技術的發展趨勢，考察江蘇、廣東、北京等地教材先進經驗，根據山東基礎教育實際需求，出版的一套小學信息技術新版教材，教材體系獨特。（1）以信息需求為主線組織內容。強化需求，一方面從真實需要出發，關愛學生的生活和學習；另一方面從信息活動過程需求出發，精簡學習內容，減輕學習壓力，提高學習效益。以信息需求為主線組織內容，即是要打破原來的軟件學習體系，不必過分要求界面操作類的內容，剔除無用復雜的技術，在嘗試應用的基礎上，突出“能夠選擇合理的技術”、“能夠體現技術的核心價值觀念”、“能夠遵照實際的生活需求”。尤其不能過分講究死板、教條、生硬的按部就班式的軟件學習。（2）以知識、技能雙螺旋結構架構教材體系。弱化計算機體系，增強信息活動過程；減少軟件操作，提高技術的實用；根據學齡特點和活動需求適當進行難度分層、應用分解，把技術放置不同時期、不同內容上升式應用，達到溫故知新。分階段學習一方面可以避免審美疲勞，保持學習熱情、探索興趣；另一方面可以區分難度，循序漸進。（3）加強學科整合提高技術的應用價值。文化方面，整體上提倡以故事引領，但要注意故事性的發展性，不能僅僅人物出現為止。語言方面，利用故事中的人物對話，用多幅動漫展示每節的核心技術及核心思想，上課中以人物的語言來展現探索過程、問題分析。并且，配合與核心技術相關的、與生活非常接近的英文單詞（低年級）、句式（高年級），根據實際應用和學生生活特點進行藝術熏陶。如，圖像技術根據不同年齡的階段，低年級據美術課要求對點、線、面等基本形狀、構圖和色彩進行整合；高年級根據美術課要求對造型、設計、動感等進行藝術整合。如，音頻方面，低年級通過基本的聽、唱節奏進行熏陶，高年級進行認識音符、音節，甚至合唱活動等進行藝術整合。綜合知識方面，針對技術應用情景進行設計，如結合信息活動內容使用富有底蘊的歷史、傳說、風俗、景觀和富有時代意義的公益、民生、發展、健康、安全等內容。測評練習1、請打開桌面上的“第7課”文件夾，查看其中的文件，看看他們都有哪些類型？2、試一試怎樣讓同類的文件排列在一起？3、以小組為單位，討論怎樣對文件進行整理？移動文件的方式有幾種？4、請打開“練習”文件夾，幫助小豬佩奇一家整理電腦中存放的資料。課后反思信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。因此，針對小學生我采用了與生活中的的圖書館里的書籍排列導入問題，整節課引導學生步步解決問題的情境，調動學生參與的積極性，讓課堂變得更加生動。同時采用任務驅動的形式吸引學生的注意力，將教學內容與學習任務相結合，讓學生自主學習解決問題的方法，從而學會更多的操作技能。小組交流學習能夠培養學生之間的合作精神，增加他們之間的互助體驗和集體榮譽感。這節課同時也存在不足之處，比如語言需要精煉，以節省更多的時間用于學生的練習，在教學模式上，需要不斷學習和探索，創設更為生動的教學情境，引導學生進行更為深入的學習。課標分析教學目標1、知識目標：能夠管理文件夾，掌握文件的查看、移動、排列、復制技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作；2、技能目標：根據分類整理文件的需求，讓學生掌握文件的基本操作，體驗文件夾的分類管理