一、填空題（共 10分，每小題 1分）

1.研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)所教科目的熱愛(ài)程度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就存

在正相關(guān)， 其中這三種教師品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)最大：

熱心、友好、 。

2.根據(jù)弗洛依德的心里發(fā)展階段學(xué)說(shuō)， 小學(xué)兒童正處于 ，這是

一個(gè)相對(duì)平靜的時(shí)期， 兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯的狀態(tài)。

3.洛倫茨有關(guān)“印刻”的理論實(shí)際展現(xiàn)了心理學(xué)研究中對(duì)“ ”

問(wèn)題的早期探討。

4.美國(guó)學(xué)者格朗蘭德一個(gè)極為簡(jiǎn)潔的表述值得注意： 評(píng)價(jià)=測(cè)量

（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述） +。

5.兒童心理學(xué)專家朱智賢指出，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：

從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以 為主要形式， 但

這種在很大程度上，仍然具有很大成分的 。

6.馬斯洛在解釋動(dòng)機(jī)時(shí)強(qiáng)調(diào) “需要”的作用， 使我們得以生存，

使我們能夠更好地生活。

7.信息加工時(shí)，對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平

較高，主要依據(jù)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)，不夠

細(xì)心、不能體察入微，這類認(rèn)知方式我們稱為 。

二、不定項(xiàng)選擇題（共 20分，每小題 2分）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.共同要素說(shuō)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是（ ）。

A．水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn) B.幼兒取糖果實(shí)驗(yàn) C.小雞啄米實(shí)驗(yàn) D.知

覺(jué)訓(xùn)練遷移實(shí)驗(yàn)

2.小明曠課了，老師對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這屬于（ ）

A.物質(zhì)強(qiáng)化 B．正強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化

3.作為個(gè)體的我對(duì)于自己以及自己周圍事物關(guān)系，尤其是人－

我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，稱為（ ）。

A．自我意識(shí) B.自我認(rèn)識(shí) C.自我控制 D.自我體驗(yàn)

4.提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。

A．布魯姆 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.加納

5.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ）。

A.直覺(jué)行動(dòng)思維為主 B.具體形象思維為主 C.抽象邏輯思

維為主

D.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

6.兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。

A.皮亞杰 B.布魯納 C.桑代克D.斯金納

7.對(duì)于那些常說(shuō)“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)

生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的（ ）的培養(yǎng)。

A．情感B.判斷C.認(rèn)知D.意志

8.有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬

于（）。

A．下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.派生類學(xué)習(xí)

9.在學(xué)習(xí)“直角三角形”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)“直角”

的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（ ）。

A．分類教學(xué) B.比較教學(xué) C.強(qiáng)化教學(xué) D.變式教學(xué)

10.對(duì)于教師的職業(yè)來(lái)講， 教師心理健康中的重要問(wèn)題包括 （）

A角色適應(yīng) B工作壓力 C職業(yè)倦怠 D生涯規(guī)劃

三、判斷題（共 10分，每小題 1分）

1 2 3 4 5 6 7 8 910

1.學(xué)習(xí)需要是個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本的動(dòng)力，如果沒(méi)有這

種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不太可能發(fā)生，所以

說(shuō)，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位。（ ）

2.在教學(xué)影響和教師指導(dǎo)下，中高年級(jí)兒童觀察的有意性有了

大幅度的改善，基本達(dá)到成人的水平。（ ）

3.兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)

練對(duì)兒童性格形成起著重要作用。（ ）

4.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個(gè)

階段的時(shí)間長(zhǎng)短是相等的。（ ）

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因素，主要表現(xiàn)為推力、拉力和

壓力，壓力作為外部的影響力，不是獨(dú)立的作用成分，只有

將壓力轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能真正成為學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因

素。（）

6.教學(xué)目標(biāo)陳述僅揭示出終點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件，教學(xué)任務(wù)分析

則指出學(xué)習(xí)的終點(diǎn)狀態(tài)。（ ）

7.學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本的動(dòng)力，如果沒(méi)有這

種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不太可能發(fā)生，所以

說(shuō)，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。（ ）

8.以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)觀認(rèn)為“凡是可以教給別人

的知識(shí)基本是無(wú)用的”，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源

和創(chuàng)設(shè)氛圍。（ ）

9.只要教育得當(dāng)，沒(méi)有正常的遺傳素質(zhì)也會(huì)有個(gè)體心理的正常

發(fā)展。（ ）

10.感知能力上， 男性視覺(jué)的空間能力優(yōu)于女性， 女性對(duì)于聲音

的辨別和定位能力優(yōu)于男性。（ ）

（提醒：請(qǐng)將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）

四、名詞解釋（共 16分，每小題 4分）

1、意志—— 1、

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——

3、教育機(jī)智——

4、人際關(guān)系——

五、簡(jiǎn)答題（共 24分，每小題 6分）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)特點(diǎn)。

3、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展過(guò)程中不接受教育，造成“意

義障礙”的原因有哪些。

4、請(qǐng)列舉教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素。

六、論述題（共 20