9巨人的花園1.認識8個生字，會寫12個字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。2課時。一、導入同學們都讀過哪些童話故事呢？（學生自由回答）看來，同學們都是多么喜歡童話，又是多么熟悉童話啊！今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的童話故事——《巨人的花園》。［板書課題，齊讀］當你第一次讀到這個課題時，你心中有過什么疑問？這些疑問都將隨著我們對課文的深入了解而得到解決。二、作者簡介王爾德（1854~1900），19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。王爾德的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。他在英國文學史上具有特殊的地位，被人們譽為“才子和戲劇家”。主要作品有《快樂王子故事集》《石榴之家》《陶連?格雷的畫像》等。三、整體感知1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。2.學生自主識字，檢查自學情況。（1）出示字詞卡片。洋溢（ｙì）允許（ｙǔｎ）添加（ｔｉāｎ）凝聚（ｎíｎɡ）拆掉（ｃｈāｉ）獎牌（ｐáｉ）訓練（ｘùｎ）墻壁（ｑｉáｎɡ）辣椒（ｌà）覆蓋（ｆù）凝聚（ｎíｎɡ）冷酷（ｌěｎɡ）愉快（ｙú）圍墻愉快覆蓋北風呼嘯草翠花開（2）理解詞義。明媚：景物鮮明可愛。這里專指形容陽光。凋謝：①（草木花葉）脫落；②指老年人死。凝視：聚精會神地看。冷酷：待人冷淡苛刻。訓斥：訓戒、斥責。叱責：用嚴厲的語言指出別人的錯誤或罪行。3.指名分段讀課文。思考課文講了一個什么故事？4.讀后想想，本文的中心內容是什么？明確：快樂要和大家分享。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來寫的。5.結構梳理。全文分為四段：第一段（第1~2自然段）：巨人的花園常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。第二段（第3~6自然段）：巨人在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。第三段（第7~10自然段）：在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。第四段（第11自然段）：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。四、認知貫通1.請同學們自讀課文，想象：巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。（1）指導讀回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？（點名學生回答）是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。（指名讀，齊讀）（2）回來后呢？明確：寒冷。請同學們把花園的慘狀突出地讀出來。（指名讀，指名評，再指名讀，齊讀）3.為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。4.讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？明確：孩子們在花園亂蹦亂跳，會折斷花枝，會破壞花園的美；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？明確：瞪著眼睛，臉上紅通通的，兩手叉腰，捏著拳頭……根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。5.當巨人把孩子們趕跑時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第8自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想呢？明確：即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人要懂得分享，打開花園，春天就在您身邊；為以前的行為后悔，感謝小男孩。“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物——他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么。雖然課文中沒有寫來出，但給我們留下了無限的想象空間。因此，從后來巨人的變化中，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。6.巨人聽了小男孩的話又是怎么做的呢？請同學們仔細閱讀課文第9自然段，模仿巨人的語言和動作，特別對“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”進行分析。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里的原因：是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。一、復習導入這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話。二、鞏固提升1.老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？明確：巨人生氣地把孩子們趕走了，還在花園四周砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（2）小孩子不來花園后，花園變成什么樣了？明確：當村子里已經春暖花開時，花園里還是狂風大作，雪花飛舞。（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？明確：陽光明媚，花園里草翠花開。2.學生自由朗讀。三、質疑探究找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？1.指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。（1）與此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第6自然段。（2）誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼”呀？明確：因為巨人的心和冬天一樣冷酷、自私，還把進入花園玩耍的孩子們趕了出去。教師點撥：是啊！可自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊、盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。2.出示巨人叱責孩子的第二句話。想象巨人的心理活動、神態及動作，指名學生演讀。（1）巨人的脾氣更大了，因為他好不容易盼來了春天，同時又把玩耍的孩子們趕了出來。巨人盼來的春天是怎樣的？明確：陽光明媚，花園里草翠花開。（2）請同學們讀一讀。（3）這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化的原因。3.出示巨人叱責孩子的第三句話。（1）面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發現了春天到來的秘密，同時也使巨人的思想和行為發生了變化。請同學們思考，小男孩的舉動使巨人的思想和行為發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（2）這時，巨人終于明白了，他明白了什么？明確：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。此時，巨人的心情如何？明確：心情是溫暖和愉快的。（3）請同學們找到后讀一讀。（4）巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？明確：因為巨人終于知道了快樂應當和大家分享。四、句段解讀1.村里的孩子都喜歡到那里（巨人的花園）玩。明確：作者采用先總說后分說的寫法，先介紹孩子們都喜歡的花園，為故事的展開埋下伏筆。2.不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。明確：隆冬來了，巨人的內心就和這隆冬一樣寒冷。巨人趕走了孩子們，只有他自己孤獨地度過漫長的嚴冬了。他的孤獨是他自己造成的。想象一下，如果有孩子們陪伴，即使是在冬天，花園里也同樣十分熱鬧，就和溫暖的春天一樣，充滿生機與活力。3.“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！明確：這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。4.巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。明確：這里交代了故事的結局。巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到非常幸福，由此我們知道能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。五、課堂小結1.今天這節課你們最大的收獲是什么？學生交流發言，教師板書：快樂應當和大家分享。2.說說你跟別人分享快樂的經歷。（學生自由發言）六、布置作業把這篇童話講給父母聽。《巨人的花園》學情分析

我班共有62名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

《巨人的花園》效果分析一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操設計抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時態度的兇惡，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和自己反復的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。

二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力從本設計可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意在設計中，教師非常注重學生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分時，教師通過漸進性的指導，使學生自然融人其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成。《巨人的花園》教材分析一、教材解讀1課文簡說。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。2詞句解析。（1）對句子的理解。①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。（2）對詞語的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓斥：訓誡，斥責。叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。9．《巨人的花園》評測練習一、看拼音，寫詞語。

yánɡ

yì

yǔn

xǔ

wéi

qiánɡ

zēnɡ

tiān

xùn

chì

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

fùɡài

nínɡ

shì

chāichú

yú

kuài

lěnɡ

kù

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、詞語填充。

（）的嚴冬（）地游戲

（）的笑聲（）地渡過

（）的寒風（）地玩耍

（）的花園（）地訓斥

三、根據下列各句意思寫出相應的詞語。

1．情緒、氣氛等充分流露。（

）

2．由著自己的性子，任意。（

）3．聚精會神地看。

（

）四、讀句子，按要求寫詞語。1．巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！”其中“允許”的近義詞是（

），反義詞是（）。

2．趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的牌子。其中“禁止”可以用詞語（）替換。

五、工整地抄寫你積累的好詞佳句。

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六、理解課文后填空。《巨人的花園》是_____國作家__________寫的一篇_______故事，講的是_________看到__________在自己的花園里玩耍，很生氣，他趕走孩子以后，便在花園周圍________________，將________拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在___________的啟發下，_______醒悟了，隨即__________，花園成了__________________。_________生活在___________和___________中間，感到_______________。從這篇課文中，我們可以體會到。

七、在童話的王國里，還有很多有趣神奇的故事，有興趣的同學們可以在課余時間自己讀一讀童話故事，讀完還可以給自己的朋友們講一講故事內容，或者和朋友們演一演故事情節。參考答案

一、洋溢允許圍墻增添訓斥覆蓋凝視拆除愉快冷酷

二、（略）三、1.洋溢

2.任性

3.凝視

四、1.同意

禁止

2.嚴禁

五、（略）六、英王爾德

童話

巨人

筑起了高墻

孩子們小男孩巨人拆除了圍墻孩子們的樂園巨人漂亮的花園孩子們無比的幸福能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

七、（略）

《巨人的花園》教學反思《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。

讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發生了濃厚的興趣。遺憾的是對學生寫作的指導不夠，以后我要在教學中多進行滲透。《巨人的花園》課標分析《巨人的花園》是小學四年級上冊課文，四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。教材中主要體現在一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林