《枯葉蝴蝶》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解含義深刻的語句。學(xué)會托物言志的寫作手法。情感目標(biāo)：體會文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識到裝假作偽的危害性。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：品味語言感悟哲理三、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究四、教學(xué)時數(shù)：安排1課時五教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課出示變色龍和一組枯葉蝶的圖片，并介紹枯葉蝶知識導(dǎo)入課文。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）、新授1、走近作者徐遲（1914-1996），浙江吳興人。早年從事文學(xué)編輯工作，60年代起創(chuàng)作《祁連山下》、《地質(zhì)之光》、《歌德巴赫猜想》、《生命之樹常青》等報告文學(xué)作品，影響廣泛。2、讀一讀記一記闔收斂逸枯槁憔悴出售翱翔裝模作樣3、初讀課文整體感知下面請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，同時思考問題（1）枯葉蝴蝶得名的原因是什么？（2）枯葉蝴蝶最大的本領(lǐng)是什么？目的是什么？（3）枯葉蝴蝶瀕臨滅絕的愿因是什么？（4）本文通過枯葉蝴蝶的悲慘遭遇，作者發(fā)出怎樣的感慨？請同學(xué)們小組交流，然后回答問題，老師小結(jié)這篇課文先寫了枯葉蝴蝶的美麗外表，然后寫它巧妙的偽裝，偽裝巧妙絕倫卻成為招致殺身之禍的原因，見利忘義者紛紛捕捉蝴蝶以牟取暴利，國家出臺政策保護(hù)，更給枯葉蝴蝶帶來了滅頂之災(zāi)。作者由蝶到人，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的弄虛作假、裝模裝樣的人，啟示人們不要裝假作偽，另外還有應(yīng)保護(hù)稀有物種的意思。4、讀中品語言，品中悟道理

賞析指導(dǎo)：讀語言品哲理方法提示：（1）我喜歡的句子是——————，因為它寫出了——。（2）我最欣賞課文中的——（哪句話），----（哪個詞）用得好，好在——(3)我覺得----哪個句子寫得很好，因為運(yùn)用了—修辭手法，寫出了-------，表達(dá)了——--。（4）我認(rèn)為——哪個句子寫不錯，因為它告訴我------的道理在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師予以點(diǎn)評指導(dǎo)。5、合作釋疑教師引導(dǎo)學(xué)生賞析第三段和第十段：（1）、第三段中有一些動詞用得很貼切，同學(xué)們能找出來嗎？這些動詞寫出了什么？（2）、第三段中還有一些形容詞用的也很好，請同學(xué)們找出來。（3）、第十段中，運(yùn)用了比喻的修辭方法，“翅膀兩面”指人的內(nèi)心和外在行為。這句話的意思是指做人要表里如一，不但要有外在美，還要有內(nèi)在美。這一議論句、總結(jié)了全文，形象地點(diǎn)明了文章主旨。（請同學(xué)們齊讀這兩段文字。）小結(jié)：作者借枯葉這一事物聯(lián)想到人，進(jìn)而寄托出自己的感悟意愿。這種方法就叫托物言志.

作者由枯葉蝴蝶裝假作偽，終落個被捕捉的悲慘命運(yùn)，并與假裝作偽的人聯(lián)系起來，同時表達(dá)出自己的忠告和希望：要表里如一，表現(xiàn)真實(shí)。6、溫馨交流：今天大家學(xué)到了徐遲先生寫的這么優(yōu)秀的一篇文章，枯葉蝴蝶的悲劇引人深思，此時此刻，大家一定想對蝴蝶、人類、徐遲說些什么，下面我給大家提供放飛心聲的平臺。枯葉蝴蝶，我想對你說

人類，我想對你說

徐遲先生，我想對你說

7、拓展閱讀《禿的梧桐》同學(xué)在閱讀感悟“禿的梧桐”在生命歷程中經(jīng)歷了哪些考驗？面對這些生命的考驗，“禿的梧桐”又是怎樣表現(xiàn)的？你從中獲得怎樣的感悟？這是一種什么寫作手法？六、老師總結(jié)：面對生命中的磨難，枯葉蝴蝶想到的是如何逃避，即使它善于偽裝，仍導(dǎo)致絕對要絕滅的下場；而禿的梧桐卻始終不放棄對生命的追求，乃至生命不息。所以，無論面對怎樣的挫折，我們都要做一個表里如一的人。七、布置作業(yè)A、如果讓你選擇，你會做彩蝶還是枯葉蝶？為什么？請結(jié)合自己的實(shí)際，寫一段話。B、以“蠟燭”或“鋪路石”為題，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個小片段，，200字左右。初二的學(xué)生，對說明文和散文接觸的比較多，這篇文章的字面意思不難理解，教師主要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章的主題哲理分析即可。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。初二的學(xué)生表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準(zhǔn)的不談；同時，他們雖然有自己獨(dú)特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂是嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發(fā)言、爭論，而這將勢必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。在落實(shí)基礎(chǔ)這個環(huán)節(jié)上，我注重了學(xué)生的積累，通過讀這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)、夯實(shí)語文的基礎(chǔ)。在整體感知環(huán)節(jié)中，同學(xué)們對作者通過枯葉蝶的悲慘遭遇感悟除的人生哲理，理解不夠到位，在此點(diǎn)撥引導(dǎo)，在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，授之以法，對學(xué)生賞析不到位的地方進(jìn)行細(xì)致的講解和引導(dǎo)。注意適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。總結(jié)收獲，通過拓展閱讀這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，大家的思維面沒有完全打開，這是我的遺憾之處。《枯葉蝴蝶》選自七年級上冊第四單元，這個單元的主題是人與自然環(huán)境，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。《枯葉蝴蝶》是著名作家徐遲寫的一篇詠物散文，內(nèi)涵豐富、耐人尋味，文章不僅語言美，而且哲理美。作者用鮮明的對比，充分說明了枯葉蝴蝶雖然偽裝的徹底，但它并沒有因此而逃脫人類的捕捉，從而說明裝假作偽的行徑瞞不過聰明的人。作者嘆息之余，由自然界聯(lián)想到社會上那些“裝假作偽”的現(xiàn)象并提出自己的看法：“我愿這自然界的一切都顯出它們的真相。”文章蘊(yùn)含著這樣的哲理：我們做人要坦誠，要表里如一。其次，《枯葉蝴蝶》語言優(yōu)美，例如“收斂”、“隱藏”、“逸出”、“停止”、“變成”等動詞生動地寫出了枯葉蝶裝假作偽技術(shù)的高超；而“枯黃”、“枯槁”、“如同死灰”等形容詞與“粉墨”、“彩色”形成鮮明的對比，也突出了枯葉蝶偽裝的徹底。另外借助枯葉蝴蝶的悲慘遭遇來啟迪我們做人的道理，這種托物言志的寫作手法也是我們要學(xué)習(xí)的一個重難點(diǎn)。1、給加橫線的字注音（5分）闔起（）收斂（）逸出（）枯槁（）裝模作樣（）2、本文選自___________，作者_(dá)_______，現(xiàn)代_________，代表作品有___________、_____________等。（5分）3、 枯葉蝴蝶瀕臨滅絕的原因是什么？（5分）2、 通過枯葉蝴蝶的悲慘遭遇，作者想要告訴人們什么道理？（5分）《枯葉蝴蝶》是一篇詩意與哲理交融的詠物散文，文章不僅語言美，而且哲理美。本文運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫了美麗而善于隱蔽的枯葉蝶由于人類的濫捕而瀕臨滅絕，提醒人們搶救自然資源的窠臼，從而由偽裝作假更導(dǎo)致絕滅這一角度，論及“美，更要真”的重要，抒寫了對虛偽作假的憎惡和對真善美的追求。視角新穎，因而在教學(xué)設(shè)計中，運(yùn)用多媒體手段引起學(xué)生對枯葉蝶的興趣，采用初讀感知、品味語言、合作釋疑、總結(jié)收獲、感悟升華、拓展閱讀等環(huán)節(jié)，由淺入深的理解作者的寫作目的和寫作方法。在執(zhí)教這篇課文的過程中，我采用“提問談話式”的教學(xué)方式，堅持在語文課中要品讀語言，讓學(xué)生在品讀中悟哲理，以達(dá)到教書育人的目的。反思這節(jié)課，在朗讀的過程中，我進(jìn)行的少了點(diǎn)，應(yīng)該讓朗讀聲貫穿整個課堂，教學(xué)生朗讀要注意語氣、語調(diào)、語速、停頓，在朗讀中品味語言，學(xué)習(xí)作者在語言上的寫作特點(diǎn)，在不停的朗讀中感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。當(dāng)然課堂不能僅僅局限于老師的“教”，還需要學(xué)生自主的“學(xué)”，“學(xué)貴在質(zhì)疑”，但是我在設(shè)計本節(jié)課的過程中，缺少了“質(zhì)疑”這一過程，沒有給學(xué)生一個“問”的平臺，讓思想在這里得到碰撞。本節(jié)課我設(shè)置了學(xué)生與課文對話，與作者對話、與捕蝶者對話（與全人類對話）學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散思維，張揚(yáng)個性，在對話的天空里，情感得到升華，在對話的天空里，聯(lián)系生活中人和事，感受徐遲《枯葉蝴蝶》所含哲理。我在設(shè)置作業(yè)這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了分層作業(yè)：A、如果讓你選擇，你會做彩蝶還是枯葉蝶？為什么？請結(jié)合自己的實(shí)際，寫一段話。B、以“蠟燭”或“鋪路石”為題，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個小片段，，200字左右。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步感悟本課揭示的哲理，并鞏固本節(jié)課學(xué)到的寫作手法，爭取做到學(xué)以致用。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對于課文的閱讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗,允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成為閱讀的主人。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言。《枯葉蝴蝶》是當(dāng)代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語言凝練，生動有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，贊美