《物質(zhì)的構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《物質(zhì)的構(gòu)成》這個專題是化學(xué)用語和化學(xué)基本概念的教學(xué)，是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和結(jié)果。所以，本專題的知識內(nèi)容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的工具和理論基礎(chǔ)，對學(xué)生十分重要。我們所說的化學(xué)素養(yǎng)其實就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、科技、社會、環(huán)境、軍事、醫(yī)療的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)。教材在編寫上讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后應(yīng)用所學(xué)知識認(rèn)識解決社會生活問題。邏輯上遵循由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從定性到定量、從簡單到復(fù)雜。本專題也為以后化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教材圖文并茂，插圖貼近生活，選材符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，這都有利于激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀角度認(rèn)識身邊物質(zhì)的能力。

二、學(xué)情分析：本專題是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開端，是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的重要開始。學(xué)生雖然在初三學(xué)習(xí)了這部分知識，但是學(xué)習(xí)的深度比較淺、知識體系不系統(tǒng)。本專題概念、抽象性知識較多，復(fù)習(xí)的知識不能做到面面俱到，但是復(fù)習(xí)中還需在知識的廣度和深度上拓展提升，所以內(nèi)容上要重新整合。如何突破重難點；如何幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，最終到達(dá)對知識的理解和內(nèi)化；如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性等，這都給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了一定的挑戰(zhàn)。根據(jù)高效課堂教學(xué)理念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生參與是構(gòu)建高效課堂的核心。首先要創(chuàng)設(shè)真實有效的學(xué)習(xí)情境；通過典例分析突破重難點；利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識；在教學(xué)中還要注意將化學(xué)和社會生活相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過對比、歸納總結(jié)、合作探究、方法指導(dǎo)等讓學(xué)生充分理解知識點間的關(guān)系，最終構(gòu)建本專題的知識體系，形成和諧的師生關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：加深對宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成與化學(xué)式之間關(guān)系的理解，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)一步理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2、進(jìn)一步理解化學(xué)用語的意義，并形成化學(xué)式定量計算的知識體系。過程與方法目標(biāo)：用化學(xué)的視角去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、分析、歸納、交流、對比、小組合作等方式來體驗獲取知識的過程，學(xué)會探究、合作，表達(dá)、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，形成化學(xué)的基本觀念。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：利用有關(guān)視頻、化學(xué)熱點、科技前沿，使學(xué)生保持好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們主動參與意識、保護(hù)環(huán)境意識，養(yǎng)成勤于思考、善于合作、樂于實踐、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點：重點：構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)體系，形成化學(xué)基本觀念。難點：化學(xué)式的計算。五、教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)真實有效的學(xué)習(xí)情境；通過典例分析突破重難點；在教學(xué)中還要注意將化學(xué)和社會生活相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過對比、歸納總結(jié)、合作探究、方法指導(dǎo)等讓學(xué)生充分理解知識點間的關(guān)系，最終構(gòu)建本專題的知識體系。六、課時：1課時七、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入播放視頻：2016年諾貝爾化學(xué)獎觀看視頻。感受化學(xué)是科技進(jìn)步的重要推動力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、物質(zhì)的多樣性欣賞一組優(yōu)美的景色,從化學(xué)角度談一下你有何體會和感受？觀看欣賞，同時感受其中的化學(xué)觀念。使學(xué)生感受“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”的辯證唯物主義世界觀,認(rèn)識到物質(zhì)的存在形態(tài)。自然界中的物質(zhì)種類繁多，按照一定標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類可化繁為簡。明確分類標(biāo)準(zhǔn)，理解物質(zhì)的所屬類別。形成物質(zhì)分類的基本觀念，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。物質(zhì)不同，結(jié)構(gòu)也存在差異。請根據(jù)金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)，說一下它們有哪些性質(zhì)和用途？學(xué)生回答，理解體會其中的學(xué)科思想。使學(xué)生深刻理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途關(guān)系的學(xué)科思想。深刻體會化學(xué)知識與實際生活和社會的發(fā)展密不可分，形成化學(xué)的社會觀和價值觀。典例精析在①MgO、CuO、CaO、SO2；②C、Fe、S、P；③ZnCl2、BaCO3、HNO3、NaNO3三組物質(zhì)中，每組各有一種物質(zhì)在分類與組內(nèi)其它物質(zhì)不同，這三種物質(zhì)分別是（）A、CuO、Fe、ZnCl2B、SO2、Fe、HNO3C、CaO、C、HNO3D、SO2、S、NaNO3思考、回答問題進(jìn)一步理解物質(zhì)類別。物質(zhì)的組成與構(gòu)成物質(zhì)世界多姿多彩，我們要學(xué)會用化學(xué)的視角看物質(zhì)。請看以下三種物質(zhì)（水、銅、氯化鈉）的自我介紹，你會想到它們的哪些化學(xué)知識？宏觀、微觀、符號三重表征是我們化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，我們要學(xué)會用“兩雙眼睛”看問題。閱讀、思考、回答。進(jìn)一步理解宏觀、微觀、符號三重表征的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和符號思維能力。同時通過物質(zhì)的不同構(gòu)成方式，理解物質(zhì)的多樣性。（一）請同學(xué)們完成它們這個家族的家譜圖，并體會各微粒間的關(guān)系。師：質(zhì)子數(shù)決定元素種類。最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì),元素分類。質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)（原子核）決定原子的質(zhì)量。相對原子質(zhì)量=原子的質(zhì)量÷碳-12原子質(zhì)量的1/12相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)思考、交流、回答、傾聽。進(jìn)一步形成元素觀、微粒觀、計量觀，深刻理解各微粒之間的關(guān)系。典例精析汽車尾氣凈化裝置中裝有鉑催化劑，尾氣在催化劑表面反應(yīng)的微觀過程可用圖表示。下列有關(guān)說法正確（）反應(yīng)Ⅰ中的反應(yīng)物分子有三種B．反應(yīng)Ⅱ?qū)儆谥脫Q反應(yīng)C．此凈化裝置可以消除一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮對空氣的污染D．反應(yīng)Ⅱ中參加反應(yīng)的二氧化氮與一氧化碳的分子個數(shù)比為1：2質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同種元素嗎？請舉例說明。觀察、思考、板書、回答利用宏觀、微觀知識進(jìn)一步體會化學(xué)變化。進(jìn)一步從宏觀、微觀角度看化學(xué)變化。理解微粒與元素的關(guān)系。元素周期表元素周期表是我們學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。問題：氧元素的位置元素位置規(guī)律氧元素單元格每部分代表的意義元素周期律化學(xué)熱點（2016.6元素周期表迎來了四位新成員，簡介四位新成員的有關(guān)信息）思考、回答傾聽總結(jié)歸納元素位置規(guī)律、單元格意義、元素周期律。幫助學(xué)生學(xué)會利用元素周期表來學(xué)習(xí)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。知道物質(zhì)的多樣性是由有限的元素組成的。熱點介紹旨在激勵學(xué)生奮發(fā)圖強、努力學(xué)習(xí)，為情感態(tài)度、價值觀教育做好鋪墊。物質(zhì)組成的表示明確化學(xué)式、化合價的關(guān)系（一)對比復(fù)習(xí)元素符號和化學(xué)式的意義。+2你能說出下列數(shù)字“2”的意義嗎？+22S2K+2COCaOMg2+CO2總結(jié)歸納數(shù)字的意義思考、回答、歸納總結(jié)：數(shù)字的意義進(jìn)一步強化化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。(二）、航天事業(yè)的發(fā)展離不開化學(xué)，火箭燃料的推進(jìn)劑偏二甲肼（C2H8N2），從化學(xué)式中能得到哪些定量計算呢？（教師適時引導(dǎo)、講解）方法歸納總結(jié)方法提升小組內(nèi)自主交流，并在全班展示。相對分子質(zhì)量各元素的質(zhì)量比各原子個數(shù)比某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)某元素的質(zhì)量化合物的質(zhì)量純度混合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力，發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)方法，形成關(guān)于化學(xué)式定量計算的知識體系，最終達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化。走近科技前沿：偏二甲肼污染環(huán)境且有毒，我國已經(jīng)研制出綠色環(huán)保的新型固體燃料，固體推進(jìn)技術(shù)已達(dá)到世界前沿水平。傾聽、感受提高環(huán)保意識、培養(yǎng)愛國主義教育，注重學(xué)生的德育教育，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時感受到化學(xué)是科學(xué)進(jìn)步的重要推動力量。學(xué)海拾貝：展示本專題的思維導(dǎo)圖，學(xué)生課下完善并細(xì)化。師生共筑觀察、傾聽、感受幫助和提高學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，實現(xiàn)思維共享，共同提高的能力，并體會化學(xué)基本觀念對學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助。直擊中考1、雄偉壯觀的國家大劇院主體建筑表面安裝了近2萬塊鈦(Ti)金屬板。已知Ti原子核內(nèi)有22個質(zhì)子，則下列敘述正確的是（）(A)Ti可以表示一個鈦原子

(B)Ti4+核外有26個電子

(C)TiO2中含有氧分子

(D)CaTiO3屬于金屬氧化物

2、下圖為某反應(yīng)的微觀示意圖，其中不同的球代表不同元素的原子。下列說法錯誤的是（)A．生成物可能都是氧化物B．乙中元素的化合價在反應(yīng)前后保持不變C．生成物的分子個數(shù)比為1：1D．反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目都不變3、2015年5月中國自主知識產(chǎn)權(quán)抗癌新藥“西達(dá)苯胺”全球上市，我國有了自己原創(chuàng)的抗癌新藥。某種西達(dá)苯胺（化學(xué)式為C22H19FN4O2）藥片中，除了含有西達(dá)苯胺外，還含有淀粉。藥廠檢驗室對該西達(dá)苯胺藥片進(jìn)行檢驗，若測得藥片中氟元素的含量為19/19500，則該藥片中西達(dá)苯胺的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？學(xué)生思考后做答檢測復(fù)習(xí)效果，并根據(jù)反饋情況采取有效的補救措施。在第3題中告知學(xué)生好消息：“分子機器”可以注入血管，精確捕捉到癌細(xì)胞并將其消滅。學(xué)生感受到化學(xué)的重要作用，培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。課外延伸：鞏固性作業(yè)：完善并細(xì)化本專題的思維導(dǎo)圖。拓展性作業(yè)：閱讀《物質(zhì)的構(gòu)成》這本書或上網(wǎng)查閱，了解我們身邊神奇有趣的化學(xué)世界。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性、趣味性。既能鞏固基礎(chǔ)知識，提高能力，又拓展身邊的化學(xué)知識，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。師本節(jié)小結(jié)。化學(xué)中的“四季”視頻結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生觀看、欣賞，感受化學(xué)的神奇美妙。進(jìn)一步感受化學(xué)世界的美妙神奇，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。《物質(zhì)的構(gòu)成》學(xué)情分析本專題是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開端，是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的重要開始。學(xué)生雖然在初三學(xué)習(xí)了這部分知識，但是學(xué)習(xí)的深度比較淺、知識體系不系統(tǒng)。本專題概念、抽象性知識較多，復(fù)習(xí)的知識不能做到面面俱到，但是復(fù)習(xí)中還需在知識的廣度和深度上拓展提升，所以內(nèi)容上要重新整合。如何突破重難點；如何幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，最終到達(dá)對知識的理解和內(nèi)化；如何培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性等，這都給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了一定的挑戰(zhàn)。根據(jù)高效課堂教學(xué)理念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生參與是構(gòu)建高效課堂的核心。首先要創(chuàng)設(shè)真實有效的學(xué)習(xí)情境；通過典例分析突破重難點；利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識；在教學(xué)中還要注意將化學(xué)和社會生活相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過對比、歸納總結(jié)、合作探究、方法指導(dǎo)等讓學(xué)生充分理解知識點間的關(guān)系，最終構(gòu)建本專題的知識體系，形成和諧的師生關(guān)系。《物質(zhì)的構(gòu)成》效果分析本節(jié)課能較好的完成預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生思維積極活躍，遇到問題能夠認(rèn)真分析解決，師生交流對話充分，民主和諧，合作探究，有良好的課堂氛圍。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)全部完成，既能對本專題的基礎(chǔ)知識和重難點更深入的理解和把握，又能構(gòu)建本專題的知識體系。同時學(xué)生能自然的接受到德育教育，還能感受到化學(xué)與生活密不可分,化學(xué)是科學(xué)、軍事、醫(yī)療、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，是社會文明和科學(xué)進(jìn)步的重要推動力量。本節(jié)課能進(jìn)一步幫助學(xué)生形成化學(xué)基本觀念、學(xué)科思想，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)，能利用真實有效的情境使學(xué)生感受化學(xué)的重要作用，從而培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。《物質(zhì)的構(gòu)成》教材分析《物質(zhì)的構(gòu)成》這個專題是化學(xué)用語和化學(xué)基本概念的教學(xué)，是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和結(jié)果。所以，本專題的知識內(nèi)容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的工具和理論基礎(chǔ)，對學(xué)生十分重要。我們所說的化學(xué)素養(yǎng)其實就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、科技、社會、環(huán)境、軍事、醫(yī)療的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)。教材在編寫上讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后應(yīng)用所學(xué)知識認(rèn)識解決社會生活問題。邏輯上遵循由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從定性到定量、從簡單到復(fù)雜。本專題也為以后化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教材圖文并茂，插圖貼近生活，選材符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，這都有利于激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀角度認(rèn)識身邊物質(zhì)的能力。

《物質(zhì)的構(gòu)成》評測練習(xí)典例精析：在①MgO、CuO、CaO、SO2；②C、Fe、S、P；③ZnCl2、BaCO3、HNO3、NaNO3三組物質(zhì)中，每組各有一種物質(zhì)在分類與組內(nèi)其它物質(zhì)不同，這三種物質(zhì)分別是（）A．CuO、Fe、ZnCl2B．SO2、Fe、HNO3C．CaO、C、HNO3D．SO2、S、NaNO3汽車尾氣凈化裝置中裝有鉑催化劑，尾氣在催化劑表面反應(yīng)的微觀過程可用圖表示。下列有關(guān)說法正確的是（）A．反應(yīng)Ⅰ中的反應(yīng)物分子有三種B．反應(yīng)Ⅱ?qū)儆谥脫Q反應(yīng)C．此凈化裝置可以消除一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮對空氣的污染D．反應(yīng)Ⅱ中參加反應(yīng)的二氧化氮與一氧化碳的分子個數(shù)比為1：23、質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同種元素。對嗎？請舉例說明。直擊中考：雄偉壯觀的國家大劇院主體建筑表面安裝了近2萬塊鈦(Ti)金屬板。已知Ti原子核內(nèi)有22個質(zhì)子,則下列敘述正確的是（）A．Ti可以表示一個鈦原子B．Ti4+核外有26個電子C．TiO2中含有氧分子D．CaTiO3屬于金屬氧化物2、下圖為某反應(yīng)的微觀示意圖，其中不同的球代表不同元素的原子。下列說法錯誤的是（)A．生成物可能都是氧化物B．乙中元素的化合價在反應(yīng)前后保持不變C．生成物的分子個數(shù)比為1：1D．反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目都不變3、2015年5月中國自主知識產(chǎn)權(quán)抗癌新藥“西達(dá)苯胺”全球上市，我國有了自己原創(chuàng)的抗癌新藥。某種西達(dá)苯胺（化學(xué)式為C22H19FN4O2）藥片中，除了含有西達(dá)苯胺外，還含有淀粉。藥廠檢驗室對該西達(dá)苯胺藥片進(jìn)行檢驗，若測得藥片中氟元素的含量為19/19500，則該藥片中西達(dá)苯胺的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（C：12F：19N：14）《物質(zhì)的構(gòu)成》課后反思復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和知識重復(fù)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能樂于參與教學(xué)活動。要把學(xué)到的知識“串成線”、“連成片”，對學(xué)生才有吸引力。復(fù)習(xí)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師不能喧賓奪主，要把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率。上課時努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終幫助學(xué)生構(gòu)建出本專題的知識體系。本節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易遺忘，在教學(xué)中我盡量把握好上課的節(jié)奏，面向全體學(xué)生，設(shè)置一些有梯度的問題和習(xí)題，對學(xué)生提出不同的要求，使所有學(xué)生都能缺有所補，學(xué)有所得。教學(xué)中通過典例精析幫助學(xué)生突破重、難點，能將宏觀與微觀知識恰當(dāng)作些溝通，不但可使學(xué)生對某些概念的認(rèn)識、科學(xué)現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質(zhì)，也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量，提高學(xué)生辯證地分析、解決問題的能力。本節(jié)課的亮點之處在于通過真實有效的“分子機器”撬動諾貝爾化學(xué)獎情境導(dǎo)入，在練習(xí)時引入“分子機器”可治療癌癥的醫(yī)學(xué)前景，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)在社會生活中各個領(lǐng)域的作用，結(jié)束時化學(xué)中的“四季”視頻等，都能培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。通過三種熟悉的物質(zhì)把宏觀、微觀、符號三重表征有機結(jié)合，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。通過元素周期表的化學(xué)熱點和新型固體推進(jìn)劑的科技前沿的拓展，自然的滲透德育教育，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解化學(xué)價值觀所在之處。化學(xué)式的定量計算是采用小組合作自主出題和教師引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于化學(xué)式定量計算的知識體系。本節(jié)課的化學(xué)基本觀念、學(xué)科思想、學(xué)科思維方式，都能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)。本堂課需改進(jìn)的地方：1、課堂活躍性有待加強。2、課堂上要給學(xué)生提問和質(zhì)疑的空間，學(xué)生的自主地位仍體現(xiàn)不足。3、教師感染學(xué)生的能力需加強，語言還需簡潔。通過這次優(yōu)秀課程資源評選，我受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)拼搏進(jìn)取，努力構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平。 《物質(zhì)的構(gòu)成》課標(biāo)分析從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實驗和理論兩個方面都獲得迅速發(fā)展的一門自然學(xué)科。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類化、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；