小班主題火車火車嘟嘟開說課稿教案反思1、小班主題火車火車嘟嘟開說課稿教案反思

各位評委、教師下午好，接下去由我代表我們二幼教研團隊向大家介紹一下今日活動的一些設計思路。

教材分析：

《火車火車嘟嘟開》敘述了一輛得意的小火車去旅行的故事，它經過了農場、森林、海邊、城市，每到一個地方它就會邀請那里的小動物坐上車，和它一起去旅行。

小火車的形象得意歡樂，布滿生氣，它是孩子們熟識和喜愛的。

故事看似很長，但其中的語言簡潔生動、很有節奏，而且重復句式較多，這樣的故事內容符合小班孩子語言學習的特點。

另外通過觀賞輕松歡樂的故事還可以帶給孩子一些樂觀的情感體驗。因此我們以這個故事為載體進展了一系列的主題活動。

目標：

今日我們展現的是《火車火車嘟嘟開》主題中的第一次活動。我們把目標定為：

1、喜愛故事，說說故事中好聽的句子。

2、豐富故事中的角色，并開心地扮演和嬉戲。

環節：

有了目標，在環節的設計上，我們緊緊圍繞小班孩子喜愛角色嬉戲這一特點，以三次不同內容和要求的開火車嬉戲貫穿始終。

火車開來了--第一次開火車嬉戲將孩子們和教師帶入了活動室，這時候的孩子隨著角色的給予，自然而然地進入到活動中來。

火車火車嘟嘟開--這是本次活動的重點環節，也是故事綻開環節所在。如何幫忙小班的孩子更好的傾聽故事、理解內容、到達共鳴?我們設計了三步走的方式：

第一步：故事分段呈現。我們知道，小班孩子學習記憶時間比擬短暫，通過一小段一小段觀賞這樣的形式可以幫忙他們清楚地理解故事里面的情節，再借助教具的對應呈現，直觀地向孩子們展現了故事的脈絡，使他們對故事的理解變得輕松明白。與此同時，教師運用提問的方式“火車開到了哪里停下來““它邀請誰和它去旅行““小火車是怎么邀請的“，在幫忙孩子理解故事的同時也引出了對句式學習。

其次步：通過前面的分段觀賞，孩子對故事中各個細節都有了比擬深刻的印象，在此教師運用用另一種形式--動感的PPT畫面完整地敘述了故事，給孩子全面感受的同時再一次地將孩子引入小火車的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始終處于一種靜態的學習狀態，我們盼望通過創設一個輕松、開心的表演氣氛--請孩子們自己來選擇一個故事的角色，和著故事的敘述，身臨其境表演故事。通過這樣一種動態的學習平臺，賜予孩子充分的表達表現的時機，將活動推向了高潮。這是孩子們其次次的“開火車“嬉戲。

喧鬧的火車動身了--這是我們的第三個環節，由于是小班下學期的孩子，我們覺得孩子的學問閱歷完全可以支持他們對故事角色進展拓展。教師還是運用提問的方式“你知道還有誰住在農場里?““誰也想和小火車去旅行?“幫忙喚醒孩子的已有閱歷。活動的最終孩子自由選擇自己喜愛的動物進展扮演，這時故事形象變豐富了、火車變喧鬧了，孩子們的樂觀性也更高了。活動也在歡快的第三次“開火車“的嬉戲中完畢。’

活動反思：

整個活動的設計，我們盼望孩子們沉醉于小火車歡樂的旅行故事中。通過層層遞進的嬉戲，在以語言為核心，滲透安康、社會、科學等領域的活動，使孩子們獲得語言的習得和樂觀情感的體驗，另外通過對故事角色的創編，賜予孩子肯定的挑戰，為后面的主題活動做鋪墊。這是我們二幼教研團隊集體才智的結晶，盼望各位評委、教師賜予指導和評價，感謝!

2、小班主題火車火車嘟嘟開說課稿教案反思

各位評委、教師下午好，接下去由我代表我們二幼教研團隊向大家介紹一下今日活動的一些設計思路。

教材分析：

《火車火車嘟嘟開》敘述了一輛得意的小火車去旅行的故事，它經過了農場、森林、海邊、城市，每到一個地方它就會邀請那里的小動物坐上車，和它一起去旅行。

小火車的形象得意歡樂，布滿生氣，它是孩子們熟識和喜愛的。

故事看似很長，但其中的語言簡潔生動、很有節奏，而且重復句式較多，這樣的故事內容符合小班孩子語言學習的特點。

另外通過觀賞輕松歡樂的故事還可以帶給孩子一些樂觀的情感體驗。因此我們以這個故事為載體進展了一系列的主題活動。

目標：

今日我們展現的是《火車火車嘟嘟開》主題中的第一次活動。我們把目標定為：

1、喜愛故事，說說故事中好聽的句子。

2、豐富故事中的角色，并開心地扮演和嬉戲。

環節：

有了目標，在環節的設計上，我們緊緊圍繞小班孩子喜愛角色嬉戲這一特點，以三次不同內容和要求的開火車嬉戲貫穿始終。

火車開來了--第一次開火車嬉戲將孩子們和教師帶入了活動室，這時候的孩子隨著角色的給予，自然而然地進入到活動中來。

火車火車嘟嘟開--這是本次活動的重點環節，也是故事綻開環節所在。如何幫忙小班的孩子更好的傾聽故事、理解內容、到達共鳴?我們設計了三步走的方式：

第一步：故事分段呈現。我們知道，小班孩子學習記憶時間比擬短暫，通過一小段一小段觀賞這樣的形式可以幫忙他們清楚地理解故事里面的情節，再借助教具的對應呈現，直觀地向孩子們展現了故事的脈絡，使他們對故事的理解變得輕松明白。與此同時，教師運用提問的方式“火車開到了哪里停下來““它邀請誰和它去旅行““小火車是怎么邀請的“，在幫忙孩子理解故事的同時也引出了對句式學習。

其次步：通過前面的分段觀賞，孩子對故事中各個細節都有了比擬深刻的印象，在此教師運用用另一種形式--動感的PPT畫面完整地敘述了故事，給孩子全面感受的同時再一次地將孩子引入小火車的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始終處于一種靜態的學習狀態，我們盼望通過創設一個輕松、開心的表演氣氛--請孩子們自己來選擇一個故事的角色，和著故事的敘述，身臨其境表演故事。通過這樣一種動態的學習平臺，賜予孩子充分的表達表現的時機，將活動推向了高潮。這是孩子們其次次的“開火車“嬉戲。

喧鬧的火車動身了--這是我們的第三個環節，由于是小班下學期的孩子，我們覺得孩子的學問閱歷完全可以支持他們對故事角色進展拓展。教師還是運用提問的方式“你知道還有誰住在農場里?““誰也想和小火車去旅行?“幫忙喚醒孩子的已有閱歷。活動的最終孩子自由選擇自己喜愛的動物進展扮演，這時故事形象變豐富了、火車變喧鬧了，孩子們的樂觀性也更高了。活動也在歡快的第三次“開火車“的嬉戲中完畢。’

活動反思：

整個活動的設計，我們盼望孩子們沉醉于小火車歡樂的旅行故事中。通過層層遞進的嬉戲，在以語言為核心，滲透安康、社會、科學等領域的活動，使孩子們獲得語言的習得和樂觀情感的體驗，另外通過對故事角色的創編，賜予孩子肯定的挑戰，為后面的主題活動做鋪墊。這是我們二幼教研團隊集體才智的結晶，盼望各位評委、教師賜予指導和評價，感謝!

3、小班主題熟悉國寶熊貓說課稿教案反思

教師同學們：

大家好!

今日我為大家說的課內容是《熟悉國寶熊貓》，

教學對象為：幼兒園小班的小朋友。

設計這堂課的指導思想是：在教學中，把幼兒學問和進展其熟悉力量相結合

設計亮點：

1.依據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了直觀法、提問法、互動法等教學方法。

2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、的輕松氣氛中把握活動的重、難點。

活動目標：

(1)知道熊貓是我國特有的珍惜動物。

(2)知道熊貓是生活在深山竹林里愛吃劍竹的動物。

活動預備：

幼兒去動物園看過大熊貓，與幼兒共同收集熊貓的玩具或照片，熊貓吃竹子的圖片一張，視頻。

活動過程：

1、引導幼兒觀看熊貓的特征和生活習性。

教師：小朋友很喜愛小動物，你們看，誰來了?(出示熊貓圖片)

(1)提問：你們喜愛熊貓嗎?為什么?

(2)提問：熊貓是什么樣子的?

(3)提問：它生活在哪里?它喜愛吃什么?

2.觀看視頻

3、引導幼兒爭論大熊貓為什么是我國的國寶?

提問：你們知道大熊貓還有一個很好聽的名字叫什么?(叫國寶大熊貓)

它為什么是我國的國寶?(它是我國的特有的動物，很早就生活在我們國家，現在已經很少，我們都要愛惜它。)

4、教師用關愛的情感與幼兒共同小結：大熊貓形態得意，動作好玩，性情溫柔，是我們寵愛的動物，它是我國特有的動物，可現在卻越來越少，它的生存面臨的危急許多，我們都要關懷它。

教學反思：

在本次活動中也存在著缺乏：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們寧靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會留意這些方面的引導與訓練，爭取做得更好。

4、小班主題雨中樂說課稿教案反思

下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明“季節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也特別寵愛雨天，他們經常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀看、感受、了解雨。

幼兒狀況分析：

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗、探究中去發覺事物的特征。下雨天，他們經常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活閱歷開展有益的訓練活動，從而真正表達《綱要》中提出的將訓練生活化、生活訓練化的精神。

活動目標設計：

1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

2、培育幼兒對雨的寵愛之情及對自然現象的關注。

設計思路：

《綱要》在訓練與進展之間堅持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用“的觀點。所以設計整個活動時，我注意強調將教師作為幼兒進展的引導者，支持幼兒的自主進展，在支持中進展有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

活動預備：

1、選擇一個雨天開展活動。(但雨不能太大)由于在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真實和更無拘無束地去觀看、感受、表達。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材質做的)。

3、每個孩子預備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

活動過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么?““雨落來時象什么?“這時，孩子可利用眼睛觀看到的及平常積存的下雨閱歷綻開想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢?讓我們認真聽一聽!“孩子對聲音是比擬敏感的，依據已有閱歷，他們會很快作出答復“滴答、滴答“教師這時便可啟發孩子認真傾聽辨別下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，進展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺?“幼兒會不假思考地答復“濕濕的、涼涼的“。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好方法不讓雨跑掉嗎?“這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在確定孩子勝利的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最終一個環節我會讓孩子撐起雨傘(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們肯定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿意孩子對雨的奇怪、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

活動反思：

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗、探究中去發覺事物的特征。下雨天，他們經常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活閱歷開展有益的訓練活動，從而真正表達《綱要》中提出的將訓練生活化、生活訓練化的精神。

《綱要》在訓練與進展之間堅持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。設計整個活動時，注意強調將教師作為幼兒進展的引導者，支持幼兒的自主進展，在支持中進展有效引導。活動中，通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀看，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

5、小班主題表情娃娃說課稿教案反思

一、說教材

感知物體的數量及其數字，對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒的生活嚴密相關。數學是個枯燥無味又抽象的一門學科，特殊是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。嬉戲是幼兒最愛的活動，它既能讓幼兒主動參加嬉戲。又能在嬉戲中獲得學問、閱歷。依據這一特點，我選擇了〈表情娃娃〉這個來源于幼兒生活的教學活動。把各種表情和數學合為一體融入到嬉戲中。讓幼兒在嬉戲中理解、學習數的實際意義。

二、說目標

〈綱要〉中指出：訓練應從不同角度促進幼兒情感、力量、學問、技能等方面的進展。依據〈綱要〉精神，結合中班年齡特點，制定了本活動的目標。

1、在嬉戲中運用多種感官感知8以內的數，理解數的實際意義。

2、培育幼兒對數學活動的興趣。

重點分析：運用各種感官感數量：通過看、聽、摸來感知數量。

三、說預備：

為了更好地效勞于活動目標。更順當地實現活動過程，我做了以下預備：

1、魔法書、魔法卡、魔法盒、魔法屋這一系列有關魔術的法寶。

四、說教法、學法

教要有法，教無定法，貴在得法。敏捷多樣的教學方法是活動勝利的有力保障，為了充分發揮以教師為主導，以幼兒為主體的地位。本次活動我主要采納了情景感染法和嬉戲探究法。

1、情景感染法本次活動，我通過變魔術創設富有創意的情景來感染幼兒，如活動開頭時，我身穿“魔術師“服裝，手上拿著一頂高高的魔術師帽子，以魔術師的身份來感染幼兒，然后用變魔術來設計活動情節。通過表情娃娃的喜怒哀樂來感染幼兒，使幼兒的心情始終處于感動和興奮的狀態。這種方法不僅為幼兒創設了生動活潑的生活情景，而且為幼兒創設了寬松、自由的學習環境。

2、嬉戲探究法〈規程〉指出：幼兒園的根底活動組織應以嬉戲為根底形式，于訓練寓嬉戲之中。依據這一精神，我采納了嬉