天火之謎教案6篇1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用欣喜若狂、缺乏為奇造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。

布置作業(yè)篇二

1、練習(xí)復(fù)述《天火之謎》，把故事講給他人聽。

2、小練筆：風(fēng)箏試驗(yàn)勝利后，人們又會怎樣談?wù)摚吭囍鴮懸欢螌υ挕?/p>

板書設(shè)計(jì)：

天火之謎

雷暴

小結(jié)篇三

1、教師總結(jié)：現(xiàn)如今，當(dāng)我們享受著電給我們帶來的各種便利時(shí)，不要遺忘這位宏大的科學(xué)家（生：富蘭克林），不要遺忘他為科學(xué)所作的巨大奉獻(xiàn)。

2、延長：正是由于有了許很多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進(jìn)步，社會不斷進(jìn)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟愃鞯姆瞰I(xiàn)？（學(xué)生自由說說）

學(xué)習(xí)篇四

1、過渡：歷史翻開到1752年7月的一天，這一天是不尋常的一天，這一天是富蘭克林勇于探究，大膽試驗(yàn)的一天。

2、自由讀讀δ4，想想：試驗(yàn)中用了哪些器材？這些器材各有什么作用？富蘭克林在試驗(yàn)中觀看到了哪些試驗(yàn)現(xiàn)象？

（1）溝通試驗(yàn)器材，并說說其各自的作用，可聯(lián)系當(dāng)時(shí)的天氣條件說明試驗(yàn)的危急性，電往往就和死亡緊緊相連，體會富蘭克林為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

（2）富蘭克林觀看到了什么試驗(yàn)現(xiàn)象了呢？出示一段話：（指名讀）

（一片烏云拂過風(fēng)箏上方手臂一陣發(fā)麻。）

①試驗(yàn)中首先消失什么現(xiàn)象？（先讓學(xué)生概括，教師引導(dǎo)：烏云拂過、麻繩帶電）

②出示表格：（溝通試驗(yàn)器材時(shí)就要出示下面這幅圖）

試驗(yàn)器材

試驗(yàn)現(xiàn)象

風(fēng)箏（細(xì)鐵絲、麻繩、銅鑰匙等）

烏云拂過，麻繩帶電

③學(xué)生完成表格（肯定要提出明確的要求：一是仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索；二是同桌二人進(jìn)展溝通，用簡潔的`語言寫出來）

④溝通時(shí)按挨次一個試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的概括語言可讓大家評議，選擇精確到位的答案出示。

再自由讀讀這段話，請記住先后觀看到的現(xiàn)象。

3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第四自然段：

（1）過渡：試驗(yàn)的勝利意義重大，讓我們永久記住1752年7月的一天，記住在烏云密布，雷電交加中的風(fēng)箏試驗(yàn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)所用器材、觀看到的現(xiàn)象試著把試驗(yàn)過程說一說，假如不連貫可看看書。

4、在復(fù)述的根底上，先讓學(xué)生讀讀最終一句話，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段的最終一句話。（指名讀）

（1）大膽的推想，得到了有力的證明，此時(shí)此刻，富蘭克林欣喜若狂地喊道。

（2）面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林用試驗(yàn)作出了有力的回?fù)簦谧阶√祀姷哪且豢蹋老踩艨竦睾暗馈?/p>

（3））齊讀：讓我們和富蘭克林一起欣喜若狂的喊一喊。

5、富蘭克林的試驗(yàn)為什么會獲得勝利？（學(xué)生答復(fù)）

6、震動世界的風(fēng)箏試驗(yàn)向世人宣告，雷暴只是（），上帝的怒火（）。

有感情地朗讀第5節(jié)。

引讀篇五

是啊，富蘭克林沒有停頓探究的步伐，依據(jù)放電原理，他又創(chuàng)造了（避雷針）。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就（安穩(wěn)無恙了）。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入篇六

1、聽寫詞語，然后出示詞語，對比批改。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天火就是