小班語言優質課教案40篇第1篇教案

活動目標：

1.觀看閱讀畫面，理解故事內容，愿意表達“小房子“拆與不拆的看法。

2.感受生活中城市建立的變化，以及老建筑的獨特風貌，產生愛家鄉的美妙情感。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情節，培育想象力。

活動重難點：

理解故事，感知小房子四周的變化，表達出自己對于小房子拆與不拆的看法。

感受小房子隨著四周環境變化而產生的心理變化和老建筑和城市的美妙結合，產生愛家鄉的美妙情感。

活動預備：

ppt課件(1.《小房子》故事內容2.周莊古建筑圖片)

活動過程：

一、導入活動，激發幼兒興趣

1.出示課件畫面1(封面)，今日教師給大家帶來了一個繪本故事《小房子》。

2.出示課件畫面2，看一看，這是一幢什么樣的小房子呢?窗戶像什么，門前彎彎的臺階又像什么?看起來是什么表情?

(引導幼兒認真觀看小房子的特征來導入活動，讓幼兒在發覺小房子的特殊之處以及微笑的表情中產生閱讀的興趣。)

二、觀看畫面，理解故事內容

這樣一幢美麗、微笑著的小房子將會遇到什么樣的事呢，我們往下看。

1.教師敘述課件畫面3-9，(很久以前……..走過了春夏秋冬)

師：小房子住在哪里?春、夏、秋、冬它的四周分別是什么樣的?

小結：小房子四周的風光隨著季節的腳步慢慢的變化著，但依舊很漂亮。

2.教師連續敘述課件畫面10，(小房子也很喜愛……城市是什么樣的)

師：誰情愿告知小房子城市是怎樣的呢?

小結：城市有高樓、花園、公路……城市這么繁華，難怪小房子要對城市感到奇怪了。

3.接下來可能會發生什么呢?(幼兒自由爭論)

(觀看畫面，結合已有閱歷，引導幼兒大膽表述小房子四周四季的變化及感受城市生活的一些特征。)

4.教師連續敘述課件畫面11-16，(沒過多久………..很便利。)

師:小房子的四周發生了什么變化?(建起了高樓，修起了地鐵，高架….)這時候小房子是什么感覺?它的心情怎么樣(不快樂)，為什么?

小結：小房子擠在高樓里只有中午才能看到太陽，晚上的燈光又太燦爛，亮的小房子看不清天上的星星，吵鬧的汽車鳴笛讓小房子再沒有享受寧靜的時候了、渾濁的空氣也讓小房子沾滿灰塵這些都讓它的心情很不好。

(引導幼兒觀看畫面感知農村向城市進展的過程，并利用小房子心情的變化，來引導幼兒關注城市進展過程中消失的環境問題。)

5.教師連續敘述故事結尾

就在這時，(人們也發覺小房子越來越破舊了，可是它的里面照舊是很好的小房子。最終有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的說：“不行不行，不能把小房子拆掉……”)

師：你們覺得小房子是拆還是不拆?為什么?

(此環節是通過故事中的對話來引出問題——究竟拆還是不拆小房子，讓幼兒以小組的形式綻開爭論，培育幼兒樂觀表達自己觀點的習慣，提升幼兒的語言表達力量。)

6.那究竟故事里的小房子有沒有被拆掉呢，我們一起來看看。

出示課件畫面17，師：看，小房子最終怎么樣了呀?

小結：原來故事中的小房子最終沒有被拆掉，人們在小房子的四周重新開拓了一塊草地，讓它成為了城市的一道風景。老房子在繁華的城市里也可以變得很美妙。

(提醒小房子最終的結局，驗證幼兒的猜測，并體會不拆掉小房子也能讓城市變得更加美妙)

三、遷移閱歷

觀看課件畫面18

師：在我們生活中也有許多美妙的老建筑，讓我們來看一看。(PPT中呈現周莊古鎮里老建筑)

師：這些房子你們見過嗎?它們是怎樣的?

小結：這些古老的建筑都來自我們昆山的古鎮周莊，它們和故事里的小房子一樣已經很老了，但是也都沒有被拆掉，經過重新修建后成為我們昆山的一個吸引外地游客來參觀，游玩的景區，它們也讓我們的城市變得更加美妙。

我們身邊還有沒有這樣的老房子呢?以后我們一起去找找看吧!

(此環節引導幼兒關注身邊的老房子，讓幼兒體會到老房子與現代建筑可以“和諧共處”，激發幼兒情愿愛護老建筑和喜愛家鄉的情感)

活動反思：

活動中，幼兒能很好的參加畫面的敘述和問題的爭論，對小房子拆與不拆這個問題許多孩子都有自己的見解，幼兒的語言表達力量和想象力都得到肯定的進展。活動的缺乏之處是都是通過課件來觀看畫面并回答下列問題，活動過程顯得比擬單一，如讓幼兒自己來翻閱讀書，興趣可能會更高。由于畫面不是特殊清楚，小房子的心情變化幼兒很難發覺，使得活動的一個重點沒有突顯出來，內容的連接上有些僵硬，如能將小房子表情變化的圖片單獨展現出來，讓幼兒觀看，效果會更好。

附故事：小房子

很久以前，在城外很遠的鄉村，有一幢小房子。這是一幢漂亮又結實的房子，房子的仆人說：他永久都不會賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在里面。

小房子很快樂地坐在山岡上，每天看著它四周的鄉村田園。早晨，它看著太陽漸漸地升起。黃昏，它又看著太陽漸漸下山。每天，都有一點不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子。時間從小房子身邊靜靜溜走。春天來了，燕子從南方飛回來，草地漸漸變綠了，樹上長出了嫩綠的芽兒;夏天來了，大樹小樹都披上了綠葉衣裳，孩子們歡樂的在池塘里游著泳;秋天來了，樹葉被染成黃色、紅色、橙色，人們開頭采摘蘋果收割莊稼，特別喧鬧;冬天來了，大雪瞧瞧的掩蓋了整個村莊。小房子看著身邊的鄉村田園跟隨季節的腳步漸漸地變模樣，它走過了春、夏、秋、冬。

小房子也喜愛晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時候，它就看遠遠的那邊城市的燈光。小房子從來都沒有去過城市，它很奇怪，它不知道城市是什么樣的。

沒過多久，在小房子的身邊，也發生了一些變化。有一天小房子驚異地發覺很多的工程車開來了，從工程車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，一條大路就造好了。

有了大路，這個地方就便利多了，來了許多人，大家造了許多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好喧鬧。

又過了不久，大家發覺房子不夠住了，怎么辦呢?人們在小房子的四周造起了高高的公寓樓，越來越多的人們住進了公寓樓，有的人上班自己開車，有的人上班坐公交車。漸漸的，地面的交通越來越擁擠了，于是人們又造起了高架，修起了地鐵，可是四周也越來越吵鬧了。

交通越來越便利了，住在這里的人越來越多，于是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈，躲在大廈中間的小房子只有中午才能看到太陽了。

現在這里有了美麗的燈光、寬敞的公路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很便利。

可是小房子怎么不快樂了?

人們突然發覺小房子越來越破舊了，可是它的里面照舊是很好的小房子。

最終有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的說：“不行不行，不能把小房子拆掉……”

第2篇教案

活動目標：

1.體會堅持幻想總會實現的美妙，萌發做自己喜愛事情的情感。

2.解讀圖像并愿意用肢體動作和語言表達表現。

3.理解故事內容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

4.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節。

5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動預備：

故事PPT、音樂、錄像

活動過程：

知道芭蕾舞

(出示芭蕾舞照片)這是誰?你知道的芭蕾舞是怎樣的?

閱讀故事

1、介紹小雅。這是小雅，和我們一樣大。

2、看圖聽賞。

1)跟著小雅學舞蹈

2)看著圖示學舞蹈

3)看圖敘述：小蘋果。

4)看圖敘述動作競賽。

5)幼兒說教師做。

3、回歸故事就這樣，有一天，他們家要發生一件大好事，你看出來了嗎?

看圖聽賞。

4、解讀封面。

這就是小雅的故事。為這本書去個名字吧(出示書名)為書取個名字吧。為什么是這個名字呢?由于我想對愛跳舞的小雅說“跳舞吧，小雅“。

活動反思：

沒有學過舞蹈的人都會認為，學跳舞是一件很輕松好玩的事，其實在臺上跳出一曲美麗的舞蹈，在臺下就必需花費許多的時間，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功!”。這個要求對于成人來說都是很難的，何況對于幼兒園的小朋友呢?

為了學好一個舞步，她們就得不斷地重復這個簡潔而又枯燥的動作，而她們的年齡特點又打算了她們的長久性是很差的(與成人相比)，那又如何讓她們在既不會對學習此舞步感到枯燥，又不會產生厭學心情的狀況下，引導她們比擬快樂地不斷重復練習呢?

第一次上舞蹈課時我特別的盲目，不知道怎么辦才好，更沒有自信，生怕自己教不好。反復思考之后，選了幾首簡潔的音樂和舞蹈律動，讓孩子初步感受舞蹈課的樂趣。課后發覺孩子們的音樂節奏比我想象中的要好，但是在動作仿照和協調發面還有很多提升的空間。其次堂課時，我依據她們的年齡特點：從自身的興趣動身，創設各種情景，引導她們進展想象聯想，并在這樣的情境中不斷的開心的重復練習某些根本動作，直到她們練到比擬到位比擬完善。比方：在練習踵趾小跑步這一個根本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”。開頭時，用踵趾小跑步去摘蘋果，到了果后，放上音樂，最終又以踵趾小跑步的動作回幼兒園。在此情境中幼兒即快樂開心地重復練習著單純的腳步動作，又很自然地復習了以前學過地舞蹈。每個幼兒的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了幼兒學習的興趣與學習的樂觀性，又為下次學習其他的動作打下了良好地心情根底。這使幼兒進入了一種良好的學習循環中。假如教師只是一味地放上一段音樂重復練習根本動作，幼兒可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲憊，并會產生一種厭學的不良心情，假如不進展較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到可怕、厭煩。

第3篇教案

活動目標：

1.觀賞故事，理解故事內容，發覺小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2.結合生活閱歷，想出各種幫忙小田鼠改掉拖拉習慣的方法。

3.理解故事內容，豐富相關詞匯。

4.萌發對文學作品的興趣。

活動預備：

1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。

2.幼兒用書:《快睡吧，小田鼠》。

3.語言磁帶、錄音機。

活動過程：

(一)教師演示手偶，敘述故事《快睡吧，小田鼠》。

教師：這是誰?晚上，它會做什么?

(二)教師通過提問幫忙幼兒初步了解故事內容。

教師：故事里有誰?晚上該睡覺了，可小田鼠還不愿睡覺，他做了些什么?

教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣?小田鼠的爸爸、媽媽快樂嗎?

(三)引導幼兒看圖閱讀故事，并圍繞故事內容進展爭論。

組織幼兒爭論。

教師：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不愿上床睡覺，都做了些什么?

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎?

教師：它應當怎樣做，爸爸媽媽才不會生氣?

(四)播放語言磁帶，再次觀賞故事。

(五)通過談論“拖拉“，引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎?表現在什么地方?

教師：今后你想怎樣做?

2.鼓舞幼兒大膽溝通，相互學習。

活動延長：

區域活動：在語言區中供應相關頭飾、圖片、繪本，讓幼兒邊看邊講，并在熟識的根底上節能型表演故事，進一步對故事內容讓理解。

第一次爭論意見：

(優點略)

建議：

1.可以讓幼兒在進展自主閱讀，教師賜予充分的鼓舞。

2.活動的環節設計還可以稍加調整，重點調整放在敘述一方面。

3.在活動中，應充分給孩子時機，讓孩子們自己找到問題，并解決問題。

大班：快睡吧小田鼠（其次研）活動目標：

1.觀賞故事，理解故事內容，發覺小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2.結合生活閱歷，想出各種幫忙小田鼠改掉拖拉習慣的方法。

3.轉變拖拉習慣，學會自我治理。

活動預備：

1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。

2.幼兒用書:《快睡吧，小田鼠》。

3.語言磁帶、錄音機。

活動過程：

(一)教師演示手偶，敘述故事《快睡吧，小田鼠》。

1.導入故事。

教師：晚上，天黑了，爸爸、媽媽會讓小朋友做什么?

2.出示手偶小田鼠。

教師：這是誰?晚上，它會做什么?

(二)教師通過提問幫忙幼兒初步了解故事內容。

教師：故事里有誰?晚上該睡覺了，可小田鼠還不愿睡覺，他做了些什么?

教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣?小田鼠的爸爸、媽媽快樂嗎?

(三)引導幼兒看圖閱讀故事，并圍繞故事內容進展爭論。

1.幼兒翻閱幼兒用書并敘述故事。

2.組織幼兒爭論。

教師：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不愿上床睡覺，都做了些什么?它真的需要做這些事嗎?

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎?

教師：它應當怎樣做，爸爸媽媽才不會生氣?誰來幫幫小田鼠?

(四)播放語言磁帶，再次觀賞故事。

(五)通過談論“拖拉“，引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎?表現在什么地方?

教師：今后你想怎樣做?

2.鼓舞幼兒大膽溝通，相互學習。

活動延長：

區域活動：在語言區中供應相關頭飾、圖片、繪本，讓幼兒邊看邊講，并在熟識的根底上節能型表演故事，進一步對故事內容讓理解。

其次次爭論意見：

(優點略)

建議：

1.活動過程日益完善，活動組織自然流暢，活動效果有肯定提高。

2.教師提問比擬到位，問題富有針對性。

3.教師敘述故事的速度適中，表情生動，深受幼兒寵愛。

活動反思：

在我班有許多孩子有拖拖拉拉的習慣，對于這個習慣要讓孩子有所熟悉，有所行動。如何促成幼兒的這種習慣的轉變呢?我們不宜去直接去告知幼兒，而是應當以相宜的方式去觸動他們，讓他們自己發覺拖拉不是好習慣，幫忙他們改正。

活動中，首先應當讓幼兒以“觀看者”的眼光去對待小田鼠，發覺小田鼠種種拖拉行為的可笑;進而，以“幫忙者”的身份去幫忙小田鼠;然后，又在盼望小田鼠向自己學習的期盼心態的驅動下，比比看同伴之間誰的習慣最好。

活動后，請家長與幼兒一起閱讀故事，并將幼兒的轉變準時反應給教師。誰在家中的進步最大，就將小田鼠指偶帶回家，讓小田鼠去向他學習。在活動的過程中，開頭很好，但是由于時間有些超時了，也有三名幼兒表現的有些不耐煩了，這是需要改良的地方。

第4篇教案

教學目標：

1、在故事情境中體會到做錯事要英勇地面對解決。

2、選擇與物體相像的顏色進展涂色，并嘗試有目的地選配顏色。

3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

4、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

教學預備：

1、動物圖片、小熊、小兔、小羊、小猴;房子范例三張(一張是全部涂好色的果醬小房子，一張是已涂好墻的蜂蜜房子，一張是沒涂色空白房子)

2、幼兒操作材料若干、蠟筆、剪刀、固體膠等。

教學重點：

在理解故事根底上，感受故事中房子變化的趣味，嘗試續編故事結尾。

教學難點：

能大膽想象，連貫、完整地表達自己的想法，續編故事結尾。

教學過程：

一、觀賞與爭論

1、在森林里有一幢房子(出示果醬房子)，這可不是一幢一般的房子，是一幢果醬房子。

提問：

1)什么是果醬?什么水果能做成果醬?紅顏色的果醬是什么果醬?它涂在房子的哪里?

2)這一幢涂滿紅色墻的果醬是什么果醬房子?

3)這幢果醬房子為什么這么美麗?它有什么顏色的屋頂、門和窗，它們和紅色的果醬比一比，哪個深(淡)，顏色是否看得清。?

2、美麗的果醬房子把一只熊哥哥都吸引了過來(出示圖片小熊)，熊哥哥看到果醬房子又好看又好吃，就忍不住把仆人辛辛苦苦涂上的果醬全都舔潔凈了。(出示一幢白房子)

3、熊哥哥吃了別人房子上的果醬，果醬房子變成了白房子，他可焦急了，這可怎么辦呀?你們有沒好方法?(幼兒爭論)

觀看已涂好墻的蜂蜜房子——熊哥哥是怎么做的?(出示蜂蜜房子)

4、蜂蜜房子真香呀，來，我們閉上眼睛聞一聞。

1)可是熊哥哥發覺蜂蜜房子的哪些地方還沒有涂上顏色，現在該涂什么顏色好看呢?

2)我們從蠟筆里和土黃色比一比、找一找。(連續引導幼兒查找多種配色方法)

5、香香的蜂蜜房子又引了很多小動物，我們來看看又來了哪些小動物?

(出示小兔、小羊、小猴圖片)

●這些小動物可能也會忍不住把果醬房子上的蜂蜜全都吃光。這些小動物會用自己最喜愛吃的什么食物來裝扮果醬房子?

(引導幼兒了解動物的寵愛的食物，并出示與食物相像顏色的蠟筆進展感受)

二、操作表現

你想當哪個小動物呢?快把自己最喜愛吃的食物涂在墻上，讓房子變得更加美麗。

1、鼓舞幼兒選擇小動物最喜愛吃的食物顏色為房子涂色。

2、比擬蠟筆不同的顏色，有意識地選配比照顏色涂屋頂和門窗。

3、急躁地涂抹顏色并留意把顏色涂得勻稱。

4、把涂好的小房子剪下，貼在所創設的背景圖中。

三、觀賞體驗

1、一樣的房子放在一起，通過比擬體會同樣的墻，可以選配不同的顏色。

2、找不同的動物連起來，組成一個故事。

附：故事《果醬房子》

熊哥哥拿著一罐蜂蜜路過樹林的時候，看到一座小房子，小房子散發出一陣陣好聞的香味。

“這房子里肯定裝著好多果醬。”他邊想邊停下來，用力吸著鼻子，“多讒人啊，讓我進小房子好好聞一聞。”熊哥哥走進小房子，發覺門開著，房子里空空的：既沒有果醬桶，也沒有罐子。果醬在哪里呢?他剛想把頭伸進小房子，突然發覺一只手掌粘在墻上了。

好不簡單把手掌從墻上擺脫下來，只覺得粘糊糊的，用舌頭一舔，咦，甜甜的，原來墻上涂著的都是香甜的果醬。熊哥哥忍不住不停地舔，把墻上的果醬舔個潔凈。舔完了果醬，他心里覺得擔心起來：“我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了，這下怎么辦呢?”

熊哥哥看了看自己帶來的蜂蜜，他笑了：“我可以把這桶蜂蜜涂在墻上。”于是，熊哥哥就把小房子涂成美麗的黃色，散發出一陣陣好聞的蜂蜜味，

其次天，熊弟弟來了。熊弟弟對熊哥哥說：“哥哥，樹林里有座涂著果醬的房子!”

熊哥哥笑了：“我知道，不過現在這座房子是黃色的了。”

教師的話：

請小朋友創編四種不同顏色的果醬小房子，說說不同顏色的果醬會是什么味道，能把什么動物給吸引來小屋。

教學反思：

《果醬小房子》生動地敘述了一個故事。故事中所述之事是幼兒能夠理解和承受的。熊哥哥、房子，這兩種事物都是幼兒特別熟識和寵愛的。表達過程中情節的進展符合幼兒的智力進展，符合中班幼兒語言獲得的水準。活動調動了幼兒的樂觀思維。調動了幼兒學習的樂觀性。今后還會通過不斷的努力，更好的為幼兒奉獻更為精彩的活動。

教學意圖：

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和進展都離不開肯定的情境。幼兒時期是語言進展的最正確時期。而讓幼兒“有話可說”就是語言教學活動的關鍵。語言力量是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到樂觀應答的環境。于是設計了此次活動《果醬小房子》。讓幼兒喜愛聽故事，愿意講故事的語句，并懂得一些簡潔的道理。

第5篇教案

活動設計背景

本班幼兒在遇到困難時不能很好的面對總是盼望得到教師、父母的愛護。因此本次在讓幼兒學習兒歌的同時知道應當怎樣面對困難，并能夠通過自己的努力克制困難。

活動目標

1、理解兒歌內容，能用一般話有感情的朗讀兒歌，體驗比照小熊從不敢走過橋到英勇過橋的心理活動。

2、感受小熊過橋的心情，懂得遇到困難要英勇并通過自己的努力克制困難。

3、培育幼兒用音樂形式將兒歌表達出來。

4、在故事情境中體會到做錯事要英勇地面對解決。

5、愿意觀看表演，感受嬉戲的樂趣。

教學重點難點

在活動過程中要讓幼兒理解并感受小熊過橋當時的心理變化。并能夠用完整的語言表達出來。了解在小熊遇到困難時烏鴉、鯉魚分別是怎樣做的。當小朋友遇到困難時又應當怎樣做。

活動預備

1、背景圖，小熊、鯉魚、烏鴉圖片。

2、小熊、鯉魚、烏鴉漢字卡片

活動過程

一、談話導入：

教師提問：“小朋友，你看過什么樣的橋呀?大家去走過橋嗎?”請幼兒說說自己見過的橋和走過的橋是什么樣子的。教師出示背景圖。“今日有只小熊要過橋，可它要過的是一座小竹橋。”教師提問：(1)小竹橋是什么樣的橋?(很窄、沒有欄桿)(2)假如走在這座小竹橋上感覺怎樣?(搖搖擺晃的)(3)小熊過橋時心里會怎樣想呢?教師講一個《小熊過橋》的故事給大家聽一聽。

二、講故事，幫忙幼兒理解、熟識故事的內容，并認讀漢字：

1、教師出示字卡，告知幼兒故事里有這些動物，并引導幼兒認讀字卡。

2、操作字卡，講故事再朗讀兒歌一遍。

3、提問引導幼兒說說小熊過橋時的心情是怎樣的?從哪句兒歌里看出來的?引導幼兒說出(立不穩站不牢，走到橋上心亂跳。媽媽、媽媽快來呀!快把小熊抱過橋)讓幼兒與教師一起用可怕的聲音來念一念。再次提問：小熊不敢過橋，烏鴉和流水是怎么做的?(頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩哄笑)并讓幼兒說一說，你們覺得它們這樣做對不對?為什么?(不對，由于它們在笑話小熊)

4、幼兒跟念兒歌一遍(留意用可怕的聲音，語氣來朗讀這一段)提問：假如你們是小熊你們敢過橋嗎?你會怎么做?小熊到最終究竟有沒有過橋呢?我們一起接著往下看。

三、觀賞兒歌其次段：

出示圖片一邊操作，一邊有感情的朗讀其次段。提問：誰聽到小熊的聲音跳出來啦?(鯉魚。學習念：河里鯉魚跳出水)小鯉魚對小熊說了什么?(小熊，小熊，不要怕!眼睛向著前面瞧!)鯉魚這樣做對不對?為什么?(對，它在鼓舞小熊過橋)在鯉魚的幫忙下小熊過橋了嗎?學習(一二三，走過橋)小熊過橋后心里是怎樣的?(很快樂，快樂，學習念。小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖)小熊過橋后你們快樂嗎?(快樂)請幼兒用快樂的語氣來念這段兒歌。

四、完整觀賞兒歌：

1、小熊開頭很可怕，不敢走過橋，后來在鯉魚的幫忙下英勇走過橋。那我們一起來給這首兒歌取個好聽的名字：《小熊過橋》

2、教師完整的朗讀兒歌，幼兒有感情的跟念。

五、爭論：小朋友，你們喜愛兒歌中哪個小動物?為什么?

六、教師總結：

小熊在第一次過橋時很可怕，它后來克制了困難，英勇地走過了小竹橋。以后，小朋友在遇到困難時也要英勇地克制，要做一個不怕困難，英勇的孩子。

教學反思

在本次活動中，本班幼兒的樂觀性還是很好。但本班幼兒年齡偏小，因此在活動中幼兒對教師的提問，以及對小熊的心理變化不是很理解，也不能較好的用完整的語言表達出來。在以故事的形式和情景表示的方式方法上我也沒有較好的讓幼兒充分了解小熊在過橋時的心理變化，由于沒有實物體驗，因此幼兒也只能通過自己的感覺來推斷小熊當時的心理變化。本班幼兒在語言表達方面還是有所欠缺，在對烏鴉、流水、鯉魚的做法上讓幼兒說說誰對誰不對時，本班的幼兒根本能推斷誰對誰錯，但是卻不能完整的說出為什么。在活動過程中互動的環節也是沒有較好的考慮，互動的環節較少，沒有讓幼兒自己親身體會小熊在過小竹橋時的心情，在這方面還是有所欠缺。在以后的教學活動中應多通過嬉戲的形式讓幼兒親身體會，在嬉戲中進展學習。

第6篇教案

活動目標：

1、通過掛圖，讓幼兒理解故事內容。

2、了解感冒的一些病癥，懂的預防感冒的根本方法。

3、初步了解預防疾病的方法。

4、培育良好的衛生習慣。

活動預備：掛圖、手偶(小河馬)、錄音機、安康歌磁帶、預防感冒的圖片。

活動過程:

一、談話導入：

1、今日教師請來了一位新的動物朋友，請大家猜一猜會是誰呢?讓我們把他請出來，出示(手偶)。跟他打個招呼吧!

2、小河馬見到小朋友很快樂，給小朋友帶來了一個故事作為禮物，讓我們快來聽一聽、看一看吧!

二、出示全部掛圖

先讓幼兒觀看，猜一猜故事內容，并看圖講故事。

1、觀看圖上都有什么?

2、引導幼兒觀看最終一幅圖：

提問：(1)、你覺得這里是什么地方?為什么有那么多的小動物都在醫院門口排隊?他們怎么了?猜猜它們得了什么病?

(2)、小朋友都認為小動物生病了，所以來了動物醫院，那小朋友能猜出它們是如何得病的嗎?請幼兒依據掛圖敘述故事!

小河馬請教師把故事將給小朋友，故事講的就是小河馬的病的過程，請小朋友坐好仔細聽!

三、教師依據掛圖完整的敘述故事

提問：為什么小動物們最終都得了感冒?(幼兒答復)

教師小結：小河馬的大口罩上面有感冒病毒，別的小動物撿到拿來用，就把病毒傳染給他們了。所以感冒是會傳染的。

提問：小朋友的口罩能相互帶著玩嗎?帶完口罩應當把它放在那里?

這就是小河馬帶來的故事，你給他起一個好聽的名字吧!

四、回憶故事內容

1、故事中的小動物都得了感冒，小朋友也得過感冒，那現在請小朋友們想一想，感冒了你的身體會有哪些感覺呢?(頭疼、咳嗽、發燒、打噴嚏、流鼻涕、鼻塞、渾身無力等)那猜一猜小河馬是怎樣感冒的呢?

2、現在你是小醫生，請你為小動物們提一些建議吧!告知他們一些預防感冒的方法!

小結：多喝水、多吃蔬菜、勤曬太陽、留意增加衣物、還要多運動等。

3、教師也收集了一些關于感冒的圖片，請小朋友看一下，出示圖片。

活動完畢：只有多運動才能讓小朋友更加的安康，那我們現在跟隨音樂和小河馬一起做運動吧!

第7篇教案

活動目標

1.理解故事內容，感受故事中花瓣變為多種有用的物品的意境，激發幼兒想象力。

2.增加關懷別人和感謝關懷過自己的朋友的情感。

3.能簡潔復述故事內容，并進展角色表演。

4.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動預備

場景圖一幅(桃樹、小兔、河流、信和信箱、桃花瓣等)。

活動過程

1.猜謎導入，引出故事中的仆人公——小白兔。

(1)謎語：耳朵長長的，尾巴短短的，眼睛紅紅的，愛吃蘿卜和青菜。

(2)師：這里有一幅圖，圖上都畫了些什么?小朋友們能不能猜出這是什么樹?有沒有見過?樹上開滿了什么花?什么顏色?樹下有什么?(一扇門)這又說明白什么?河面上飄著什么?(桃花瓣)春天來了，桃花開了，春風吹過，一些花瓣掉入河中。信箱和信是用來干什么的?請小朋友們猜一猜?

2.根本局部

(1)過渡語：剛剛都是小朋友們的猜想，那我們來聽聽故事《桃樹下的小白兔》里都講了些什么?是不是小朋友們想的那樣。(故事的名字叫?)

(2)教師有感情的朗讀故事。

(3)提問并幫忙幼兒復述故事。

師：故事聽完了，教師想問你們幾個問題。

①小白兔住在哪?那是個什么樣的地方?

②小白兔在水塘邊發覺了什么?它把那些粉紅色的花瓣寄給了誰?

③小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?它們將花瓣做什么用了呢?

④后來朋友們到哪里去春游?大家對小白兔怎么說?小白兔的朋友們又對朋友們說了些什么?

(4)創編故事。

①師：你喜愛小白兔嗎?為什么?

②假設你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰?讓花瓣幫它做什么?(幼兒先爭論后答復)

3.延長局部

師：桃花瓣有這么多的用處，教師去桃花園玩的時候，也撿了許多掉落的桃花瓣，把它制作成了書簽放入了書中，每當翻開時，還可以聞到梅花淡淡的香味，還用桃花瓣拼出了各種各樣美麗的圖案裝飾了我的房間。我想請小朋友們放假的時候，也能嘗試一下教師的做法，把你做好的桃花瓣成品帶來幼兒園跟大家一起共享，好嗎?

活動反思：

首先我的目標定位有問題，對于中班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復述是有肯定的難度。假如只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來仔細的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。

其次我本次教學活動的重點是體驗共享的歡樂，但是在實際的教學活動中可能到達的效果不是很明顯，由于我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經受的話是沒有很好的效果的。因此假如添加一個小嬉戲之類的到達的效果會更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“共享的歡樂”這種比擬抽象的概念。

還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶著剛剛感受完整地、專心地觀賞整個故事。對于一位新教師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有閱歷的教師指導，然后通過積存漸漸的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收獲到更多。

第8篇教案

設計意圖：

我們班的孩子做事情總是不能獨立完成，依靠性強，除了父母，教師，好像就不能前進了，假如身邊沒有了可以幫忙的對象，就常常做事半途而費，而且還向四周的人埋怨這事太難了。《小熊賞月》是個即滲透科學道理，又蘊涵著做事要有執著不灰心的精神，遇事要有樂觀樂觀的童話小故事。依據幼兒已有的閱歷和學習的興趣，我設計了這個活動。

活動目標：

1、幼兒根據自己的意愿進展排圖，依據自己的生活閱歷和學問閱歷能大膽運用連貫較完整的語言敘述故事。

2、鼓舞幼兒會運用豐富的詞匯。

3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執著不灰心的精神，訓練孩子遇事要有樂觀樂觀的態度。

4、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

5、愿意參加表演，大膽學說角色對話。

活動預備：

1、依據故事情克制作5幅畫面。

2、幼兒人手一套與畫面一樣的圖片。

3、幼兒熟識的歌曲吉利三寶，聽過《猴子撈月亮》的故事。

活動過程：

一、開頭局部。

(一)幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場。

(二)“昨天晚上小熊出去賞月的時候發生了一件好玩的事情。

(三)請幼兒集體觀看五幅圖片。(請幼兒認真的一幅一幅觀看，把內容記在心里。)“教師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說一說，編出一個好玩的故事。”

二、敘述局部：

(一)幼兒用教師預備的圖片按自己的意愿進展排圖敘述。

(二)幼兒之間相互敘述。(三三，兩兩敘述)

(三)師生互動(將創編的故事講給客人教師聽)

(四)請個別幼兒敘述。教師在每個幼兒敘述完后予以評價。(1、提問：這個故事好玩嗎，什么地方最好玩了?2、啟發運用了豐富詞語的孩子，運用了豐富詞匯的孩子進展表揚。)

(五)利用五幅圖片讓幼兒完整的觀賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎?教師以前還講過一個什么小動物也去撈月亮了?(小猴撈月)。小猴撈到了月亮么?(沒有)為什么?那我的小熊就能撈到月亮呢?(動腦筋，想方法。。。。。。。)他想了哪些方法，或他是怎么動腦筋的?(用了手，籮筐，盆子。)用手撈上來了嗎?為什么?籮筐呢?盆子呢?為什么用盆子就能撈上月亮來呢?小熊用盆撈到了月亮，后來又發生了一件什么事情?為什么盆端到家里月亮就沒有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)為什么在外面又能觀察觀察月亮呢?小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢?(執著、不灰心、堅持。)故事里的小熊經過自己的努力最終賞到了月亮，我們應當學習小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有樂觀樂觀的態度，很小熊一樣想著自己的運氣真好。

三、音樂嬉戲《小熊賞月》。

我覺得今日我們也特殊的幸運，有這么多的客人教師和我們一起觀賞了這個好玩的故事。我還把這個故事編成了你們喜愛的歌曲，你們先聽聽，下次再交給你們唱。

四、延長局部：

回家做平面成像的試驗。

活動反思：這一活動我把目標定位在：

一是幼兒根據自己的意愿進展排圖，依據自己的生活閱歷能用連貫較完整語言進展敘述。

二是鼓舞幼兒運用豐富的詞匯。

三是通過一系列的活動讓幼兒體會小熊做事不灰心的精神，訓練孩子遇事要有樂觀樂觀的態度。

一、在實踐中我根本上做到了：(1)、預備為目標效勞，過程圍繞目標綻開。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。(3)、以語言活動為主，科學，社會，藝術活動有機聯系，相互滲透，表達整合精神。(4)、敬重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性，并能關注幼兒的語言差異，創設了一個讓幼兒有時機說，想說，敢說，喜愛說的氣氛。

二、活動過程中落實目標的反思

(一)教師引導、鼓舞不夠

在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表敘述最好玩的故事時，幼兒表現出害怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時候也比擬拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺。看到這樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的力量。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語言進展引導。那一幕令我久久思考這和教師的引導和鼓舞有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反響，沒有發覺到他們的需要，沒有準時的鼓舞孩子樂觀的表達。沒有很好的表達《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導者。

(二)在師生互動環節，孩子和教師之間有比擬好的協作。通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣立刻上升，我感受到孩子的協作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問中，孩子們樂觀動腦筋，爭先恐后的答復而且還運用了許多豐富的詞語，活動到達了高潮。

(三)活動前的預備不夠充分。

最終一個局部我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有樂觀樂觀的態度,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有表達出來。這和我活動前的預備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉利三寶》這首歌曲應當是家喻戶曉的，孩子也應當很熟識，所以在平常我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反響出孩子們對《吉利三寶》旋律還不夠熟識，另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個局部沒有起到畫龍點睛的作用。

(四)教師的教學閱歷缺乏。

我根據《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓舞,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情緊急,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協作，使整個教學活動的氣氛都不夠活潑。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何精確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精華，轉化為實踐行為。

反思后調整

在活動后消失的問題進展了深刻反思，整改方案如下：

一、進場局部。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

二、圖片的改良。圖片增加了兩幅，更好的表達了故事情節。在入場后請孩子集體觀看圖片，把觀察的記在心里，激發的孩子接下來排圖敘述的興趣。

三、由原來推選代表上來敘述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發揮每個孩子的主動性，給孩子制造一個更寬松自由的表現環境。

四、幼兒在傾聽完我的敘述后，設計的一些問題更精練了。避開我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力，有機的和平常生活閱歷相結合，發散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生態度。

五、結尾局部，將歌詞重新的創編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進展修改，讓孩子在課后多熟識這首歌旋律。

第9篇教案

活動目標

1.學習詩歌，體驗小熊過橋以后的驕傲的心情，增加自信、英勇、不怕困難的精神。

2.能依據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

3.領悟故事蘊含的寓意和哲理。

4.理解故事內容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

活動預備

1.相關教師教學資源。

2.兩三個竹子并排固定做成的“小竹排”。

3.裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。

活動過程

(一)導入活動

引導幼兒有秩序的依次走過“小橋”進入活動室入座，提示幼兒講一講自己過橋有什么感覺?自己還知道什么樣的橋?

1.逐幅出示課件，引導幼兒觀看并制造性的敘述詩歌內容。

引導語：

(1)小朋友看這條河上架著一座什么橋?

(2)小朋友想一想小竹橋走上去會有什么感覺?

(3)大家猜一猜誰會來過橋?

(4)原來是小熊來了，小朋友看小熊過橋害不可怕?你是從哪里看出來的?

(5)觀察小熊走在橋上搖搖擺晃，誰觀察了?他們會怎樣笑話小熊呢?

(6)這時，要是有人來幫幫小熊就好了，大家猜一猜誰會來呢?

(7)啊，原來是鯉魚，鯉魚有什么方法來幫小熊過橋呢?

(8)鯉魚不能來扶小熊，只能鼓舞小熊英勇些，不要怕，眼睛看著前方，你們看，小熊是怎樣向前走的?

(9)小熊過了橋心里高不快樂?小朋友是怎樣看出來的?鯉魚高不快樂?鯉魚快樂

是什么樣子?(在此過程中讓幼兒嘗試學小動物們的表情、動作)

2.逐次展現課件，引導幼兒依據圖意，嘗試用標準的句子來編詩歌。

(二)情景表演：教師利用小竹橋的道具，采納表演的形式引入主題，激發幼兒興趣。

教師依據詩歌的第一段內容進展現場表演，著重表現小熊站在橋上左右搖擺、不敢過橋的樣子。

請幼兒也來真實感受小竹橋的特性，然后進展表演，鼓舞幼兒與教師表演的不一樣。

(三)利用教師教學資源學習朗讀詩歌內容，進一步體驗詩歌的情感。

1.教師和幼兒一起觀賞詩歌。

2.可依據需要設計提問：小熊過橋遇到了什么困難?當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的?誰鼓舞了小熊?小熊是怎樣過橋的?

3.幼兒有表情的跟隨教師教學資源朗讀詩歌，體會作品語言的美麗、明快，加深對情節的印象。

4.引導幼兒理解，朋友有困難是需要幫忙的，而幫忙別人也是件歡樂的事。

(四)集體制作圖書。

1.教師和幼兒一起爭論：一本書應當有什么?(封面、封底、頁碼等)封面上應當有什么?(書名、等)

2.提出建議：將詩歌內容制作成圖書，怎樣分工?(一人一句話)怎樣制作呢?(可以畫可以粘)怎樣合作完成?(分小組)

3.循環播放詩歌，幼兒分組合作制作圖書。教師提示幼兒：每組中有做封面的、封底的，有做每句詩歌的，有編頁碼的，有構圖的、有涂色的，有裝訂的等。

(五)小組之間交換觀賞自制的圖書，體驗當小作家的成就感。

(六)活動延長：幼兒可將自己制作的小圖書投放到閱讀區，供全班幼兒觀賞和共享閱讀。

教學反思

《小熊過橋》這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初可怕走竹橋到后來英勇前進靠自己的力氣戰勝困難，獲得勝利體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會勝利的喜悅，活動貼進生活簡單被幼兒承受。

這首兒歌幼兒很喜愛，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學中，兒歌簡短、朗朗上口，便于幼兒學習。但今日學習的這首兒歌《小熊過橋》內容比擬多，較長。因此，為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌。本次活動屏棄了以往傳統的“教師教，幼兒學”的方法，采納了引導幼兒主動的探究學習的方法。真正的敬重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀看、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫忙孩子們對兒歌有了肯定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

活動開頭，我就帶著幼兒過小橋，讓幼兒自己體驗過小橋的心情。提出問題：剛剛你們在過小橋時心情怎么樣的?今日有只小熊也要來過一過小竹橋，猜猜小熊過橋會遇到什么事情呢?提出懸念。依據幼兒答復播放課件：對于“頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩哄笑”，畫面上對應消失：一只烏鴉邊飛邊叫，橋下的流水露出了咧嘴笑的笑容，又形象又富有情趣。在針對兒歌的最終一句：“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”，畫面上消失了回頭笑嘻嘻的小熊，半鉆進水不停搖著尾巴的鯉魚，再配上教師聲情并茂的朗讀，使幼兒沉醉在這首美麗的詩歌中，在輕松、開心、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。最終，幼兒在理解的根底上，通過動作并把兒歌表演出來，請個別幼兒分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水一起有節奏的念兒歌。

本次活動我采納了引導幼兒主動的探究學習的方法，真正敬重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀看、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫忙孩子們對兒歌有了肯定的記憶。通過活動，讓幼兒懂得要信任自己，遇到困難要英勇面對，并想方法解決，不事事依靠別人。

第10篇教案

【活動目標】

1、學用完整的語言表達自己喜愛的風味小吃。

2、嘗試對食物的名稱進展分類。

3、享受集體嬉戲的樂趣。

4、能寧靜地傾聽別人的發言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。

5、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗讀詩歌

【活動預備】

預備各種風味小吃的圖片。

【活動過程】

一、熟悉風味小吃、展現各種風味小吃圖片、引導幼兒觀看并向幼兒介紹各種風味小吃的名稱及特點。

二、同伴溝通。

1、師：“好了!小朋友們都知道這些風味小吃的名稱了，那我請小朋友們找出自己喜愛的風味小吃后，去和自己身邊的小伙伴一起共享，告知他為什么自己喜愛那種風味小吃。

2、留心觀看，適時指導幼兒，并讓幼兒用完整的語言表述自己喜愛的風味小吃。

三、給風味小吃找家。

教師舞臺放用盒子制成香芋包、餃子、春卷、粽子等“風味小吃屋”，讓幼兒把不同風味小吃的圖片放到相應的風味小吃屋里。

師：“我們都知道風味小吃的特點了!那小朋友們知不知道那些風味小吃是一家人呢?現在教師就考考小朋友們，把同是一家人的風味小吃，放入風味小吃屋里，看看哪些小朋友最能干!”

四、嬉戲：風味小吃蹲。

教師和幼兒分別戴各種畫有風味小吃的頭飾扮演各種風味小吃，如扮演五香條、魚丸、春卷、粽子等。

師：現在我們玩個嬉戲，小朋友先把自己要扮演的風味小吃的頭飾先戴起來，再聽教師說怎么玩這嬉戲，先從“春卷”的小朋友開頭，“春卷”的小朋友邊念邊蹲：“春卷蹲，春卷跑，春卷蹲完粽子蹲。”這時扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲：“粽子蹲，粽子蹲，粽子蹲完肉包蹲。”這時肉包也是一樣的，按著挨次，自己和旁邊的小朋友扮演的是什么角色要搞清晰，念錯的小朋友或被點到而沒有蹲的小朋友或是沒被點到的而蹲下的小朋友，不能和我們一起嬉戲，并表演一個節目給小朋友們和教師看，念兒歌時不肯定要很快，可以由慢到快。

【活動反思】

在活動中幼兒能樂觀參加的嬉戲。他能夠依據自己所扮演的角色，根據肯定的挨次進展嬉戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置;款待員會先整理餐桌;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們非常投入于自己的角色中，雖然在嬉戲規章上還有些缺乏，但是我想，孩子們能夠熱忱、自主地參加嬉戲這比強加于孩子們去把握的規章更重要。在嬉戲的過程中我發覺孩子們都很熱衷于在自己的嬉戲組中嬉戲，缺乏與其他各組之間進展的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;款待員、迎賓員與廚師、顧客的語言溝通也較少，在下次的嬉戲中將重點引導孩子們用語言進展角色間的交往;同時在嬉戲中小吃店的“廚師、款待員”提出小吃店里的款待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“效勞員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比擬便利。因此在下次的嬉戲中將依據孩子們的需求增加相應的嬉戲材料。

第11篇教案

【活動目標】

1.理解詩歌內容，了解小屋歡樂的內涵。

2.觀賞并感知詩歌的意境美，初步學習仿編詩歌。

3.運用已有生活閱歷，依據畫面大膽想象、推想并表達自己對故事情節的理解。

4.能寧靜地傾聽別人的發言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。

【活動重難點】

理解詩歌內容，初步學習仿編詩歌。

【活動預備】

課件、空白小房子兩間、若干裝飾材料。

【活動過程】

一、開頭局部

教師出示鵝卵石吸引幼兒留意，并引出主題。

師：小朋友你們看，教師手里拿的是什么呀?(鵝卵石)我們幼兒園的小朋友就用這些美麗的鵝卵石搭了一間小屋，并給他起了一個好聽的名字叫“歡樂的小屋”，你們猜一猜為什么叫“歡樂的小屋”呢?

二、根本局部

(一)觀賞詩歌，感受了解歡樂小屋的內涵。

師：教師給你們帶來一首美麗的詩歌，聽完這首詩歌你就知道他為什么叫“歡樂的小屋”了。小朋友可要仔細聽呀!里面都有誰來到了歡樂的小屋(播放詩歌)?

觀賞完后提問：詩歌當中是誰給小屋帶來了歡樂?

幼兒答復，教師再帶著幼兒二次觀賞。

師總結：小屋得到好朋友的幫忙變成了歡樂的小屋，小動物們也由于利用自己的特別本事幫忙了小屋而感到歡樂，咦，小朋友你們看，今日小屋和他的好朋友們來到了我的教室。(出示課件，師朗讀詩歌)

(二)利用課件再次觀賞詩歌，感受詩歌的意境美。

觀賞完后教師總結：聽完這首詩歌，小朋友的心情是怎樣的啊?對，今日小屋由于得到好朋友的幫忙變得很歡樂，而小動物也由于自己的特別本事幫忙了小屋也覺得很歡樂，那我們小朋友在以后的生活中遇到別人有困難，需要我們幫忙的時候，我們也要盡自己最大的努力去幫忙別人，別人得到我們的幫忙會很歡樂，我們也會覺得歡樂。在這么歡樂的時刻，我們小朋友就跟著教師一邊大聲朗讀著詩歌一邊表演好看的動作吧!(放音樂、幼兒圍圓圈跳舞)

(三)引導幼兒仿編詩歌。

師：小朋友，你歡樂嗎?那趕快回到座位上去，教師還有一個好消息要告知你呢!其實還有很多朋友，今日也想讓小屋變得更歡樂，你們想他們會是誰?他們是怎樣讓小屋更歡樂的?(幼兒答復，四個幼兒一組進展仿編詩歌并帶著全體幼兒表演、兩組)

(四)引導幼兒裝扮小屋，感受歡樂，熬煉幼兒動手操作力量。

師：哇，我們小朋友都變成了小詩人了，可是，你們看那邊有兩間小屋想讓自己變得更美麗，今日教師給你們預備了很多讓小屋變美麗的物品，我們小朋友趕快動手來幫忙他吧!(幼兒動手操作，過程中教師提問幼兒引導仿編詩歌中的句子)

【完畢局部】

師：現在小屋變的這么美麗，小朋友你們用自己靈活的雙手幫忙了小屋，你的心情是怎樣的?現在就把我們歡樂的心情和其他小朋友們一起共享吧!

【活動反思】

本課在教學設計時,盡量查找一個結合點,走向工具性與人文性的統一。首先是轉變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的訓練,讓學生學會喜愛,學會珍惜,學會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理表達故事。同時,他給予小屋以人的情感,把一個簡潔的搬遷,寫得布滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導學生體悟對小屋的情感時,處理得比擬簡潔,不夠細膩,應當逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體會“思念”這種情感。

此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為勝利。但在后面的教學中沒有連續這種做法,教學效果就不夠圓滿。應當圍繞“我”對小屋的情感變化,連續引導學生進展口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練到達雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統一。

第12篇教案

活動目標：

1、進展幼兒進展初步的即時演講的力量和水平進展情境表演的力量，提高幼兒的語言表達力量。

2、培育幼兒關懷集體、喜愛集體的感情。

3、提高幼兒的組織協調力量，并幫助教師進展班級的日常治理，增加幼兒的自信念。

4、幼兒能樂觀的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達力量。

5、培育幼兒的嘗試精神。

活動預備：

1、事先用別班幼兒排練幾組情境表演：如：兩個幼兒爭搶玩具而打起來的情境，一個幼兒摔倒了而大哭的情境等。(因幼兒力量有限而不能很好完成得，也可請幾位教師表演。)

2、事先讓家長了解競選班長的信息，幼兒可在家長的幫忙下，在家中預備好自己的競職演說。

3、從外班請來幾位小評委，對參選的幼兒進展評定。

活動過程：

一、教師宣布本次活動的內容是“競選小班長“。

教師：小朋友們，今日教師有個好消息告知你們，我發覺最近咱們班的每個小朋友都特殊能干，所以呢，教師想從你們中間選幾個小班長，來幫教師的忙，你們情愿嗎?

幼兒：情愿。

教師：那教師盼望每個小朋友都樂觀地報名哦，教師信任你們都是最棒的!

(評析：教師的鼓舞話語，具有很大的鼓勵性，孩子們都開頭躍躍欲試了。)

二、幼兒進展選舉，并說明理由。

教師：下面請小朋友們說說吧，你可以選別人，也可以選自己。但要說出為什么選他或者自己的緣由啊。

幼兒自由發言，說出選別人或是自己的緣由。

教師：剛剛小朋友們都說了選別人或者自己的緣由，現在我們請大家選出得小朋友和自己選自己的小朋友到前邊來。小朋友們歡送!

(初選出四位小朋友)(評析：通過幼兒選別人或者自己當小班長的過程，無形中提出了好多關于當好小班長的規條，比起教師明文規定的內容，效果要好的多。)

三、教師請出外班的小評委們，對選舉出的幼兒進展“考核“。

教師：小朋友們，你們知道嗎，當一個小班長可不是一件簡單的事情。它不但需要我們愛自己的班級，更重要的是知道怎么做。下面教師就來考考你們。我們還特意從大二班請來了幾個小評委，現在，我們用熱鬧的掌聲歡送他們的到來吧。

(幼兒鼓掌，小評委入席。)(評析：從外班請來了“小評委“這種形式對于孩子來說，真的很稀奇，不但外來的小評委會很盡力，而本班的珍寶們也會更精彩的表現的。而教師此時看起來好像已不重要了，孩子們已融入到整個氣氛中了。)進展情境表演，讓競選的小選手們說說自己的看法，并融入到情境中，進展表演。教師也要鼓舞沒有參與競選的小朋友們也出謀劃策。

1、情境一：兩個幼兒玩玩具，玩著玩著，爭搶起來，還打了起來。

教師：不好啦，他們打起來了，可是教師現在也不在他們身邊，假如你觀察了，你該怎么辦?

競選的幼兒說出自己的看法和做法。

2、情境二：一個小朋友摘我班種植園的花，被發覺了。

教師：小朋友們，我們每個人都應當愛惜花草，這個小朋友摘了我們的花，怎么辦呢?

競選的幼兒說自己看法。

3、情境三：午睡時間，一個小朋友不但自己不睡覺，還和別的小朋友偷著說話，你發覺了，怎么辦?

競選的幼兒說自己的想法和看法。

4、情境四：一個小朋友摔倒了，并且哭了。你發覺了，怎么辦?

競選的幼兒說自己的看法。

第13篇教案

活動背景：

本月，我們正在進展《動物大世界》的主題活動。在許多的教學活動中，會借助動物這個生動載體來開展一些情感類的活動。這次選用的繪本《小老鼠勞碌的一天》，就是向孩子們去傳遞一種親人之間的關愛可以用不同的方式去表達。同時，在幼小連接的訓練中，要為孩子們創設更多的主動學習的時機，因此，本次活動就大膽嘗試了自主閱讀的活動方式，從而培育孩子們自主學習的力量。

活動目標：

1、依據故事供應的大小老鼠“勞碌“的線索，大膽想象并推想它們的心理變化。

2、感受并體驗大小老鼠之間相互關愛的情感。

3、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內容。

4、能寧靜地傾聽別人的發言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。

活動預備：

PPT、音樂《雨中閑逛》、心情卡、圖片、閱讀小圖書等。

活動過程：

一、交代故事名稱，引起幼兒的興趣

1、今日，教師帶來了一個故事，名字叫《小老鼠勞碌的一天》。

2、小老鼠想講講自己勞碌的一天，什么叫“勞碌“呢?

過渡語：那小老鼠究竟在忙些什么呢?讓我們一起來看一看這個故事。

二、自主閱讀，理解故事情節

1、小老鼠和大老鼠都在忙些什么?

2、當大老鼠在翻土的時候，小老鼠在干什么呢?

小結：當大老鼠需要幫忙的時候，小老鼠卻在忙著自己的事。

3、大老鼠的心情是怎樣的?你從第幾頁發覺他很生氣(不快樂)?

4、小老鼠為什么要收集這么多的東西?這些收集的材料都有什么用呢?

5、為什么小老鼠要親自給大老鼠做一頂帽子呢?

小結：親自做的東西更代表了自己的心愿，代表了小老鼠對大老鼠的愛。

6、當大老鼠收到帽子以后，它心情有什么變化嗎?

7、你覺得這是一頂怎樣的帽子?

過渡語：讓我們一起來聽一聽這個布滿愛的故事。

三、完整觀賞故事，情感遷移

1、在我們的生活中肯定也有布滿愛和關懷別人的故事。你關懷過誰?你是怎么關懷他們的呢?(生生互動，個別溝通)

2、請幼兒大膽說說自己關懷身邊人的感人故事。

小結：是呀，讓我們用真心去關懷身邊的人，用愛親自制作他們最需要的東西，這就是世界上獨一無二的禮物，這個世界就布滿了愛。

教學反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽教師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著教師，都盼望快一點聽教師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都樂觀發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

第14篇教案

教學目標：

1、運用已有閱歷能用完整的語言大膽猜測故事情節，發揮自己的想象力。

2、懂得英勇面對困難，體驗才智解決困難的勝利感和歡樂感。

3、學會有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。

4、通過閱讀，理解故事情節。

活動重點難點：

1、重點：萌發英勇、才智面對困難的情感。

2、難點：運用已有閱歷發揮想法，能大膽猜測故事情節。

活動預備：

課件《小黑魚》

活動過程：

一、激發情感、主題導入引導語：你們喜愛聽故事嗎?今日周教師帶來了一個發生在海底的故事，讓我們一起來聽聽吧!

二、發揮想像，理解故事價值分析：

1、借助畫面，引導幼兒運用已有閱歷大膽猜測借居蟹、烏賊、海鰻等幫忙小黑魚的好方法，發揮幼兒的想象力。

2、借助故事情節，引導幼兒用完整的語言大膽表達借居蟹、烏賊、海鰻等角色對話，進展幼兒語言組織力量與表達力量。

3、感受有朋友幫助的歡樂情感。

(一)教師敘述故事：

片段一：在海洋的深處，住著一群小魚，他們每天成群結伴在一起游玩，過著自由拘束、歡樂的生活。突然，有一天，游來了一條兇狠的大魚。大魚長著大大的嘴巴，銳利的牙齒。小魚們發覺兇狠的大魚朝它們游來，都嚇得四散逃跑。大魚看準四散逃跑的小魚啊嗚一口，啊嗚二口，啊嗚三口，啊嗚四口，把它們都吞進了肚子里，然后當什么事情都沒發生一樣游走了。只有一條小黑魚它躲在了水草叢中，沒有被大魚發覺，逃離了危急。失去好朋友的小黑魚一個人孤零零的，(它覺得好孤獨好孤獨，心里難過極了)。于是，它打算去找新朋友陪伴它幫忙它。

提問：你們覺得小黑魚現在是怎么樣一種心情呢?(難過、難受、哀痛、思念……。)

(二)借助畫面發揮想像

片段二：小黑魚游啊游啊，在一路上它遇到了(借居蟹)。借居蟹看到小黑魚一臉不快樂的樣子，就問：“小黑魚，小黑魚，你怎么了?“小黑魚難受地說：“我的好朋友都被可惡的大魚吃掉了，我好惦念它們啊!“(借居蟹說：“別難受，我情愿做你的好朋友，假如大魚來了，你可以躲進我的蟹殼里，我用一對大螯把它嚇跑。“)小黑魚聽了借居蟹的話，覺得這真是個好方法：“感謝你!借居蟹，你真是我的好朋友。“提問：

1、瞧!小黑魚一路上遇到了誰?

2、猜一猜，想一想借居蟹會想什么方法幫忙小黑魚，它對小黑魚說些什么呢?

片段三：這時候，聽到小黑魚和借居蟹談話的烏賊忍不住游了過來，(對小黑魚說：“小黑魚，小黑魚，我也情愿做你的朋友，假如大魚來了，我會噴出墨汁，讓大鯊魚什么都看不到，你就可以逃走了。“)小黑魚聽了烏賊的話，覺得這真是個好方法，它說：“感謝你!烏賊，你們都是我的好朋友。“說完，小黑魚放心地去游玩了，可是它心里還是想著那群小伙伴。

提問：猜一猜，想一想烏賊會想什么方法幫忙小黑魚呢?它會對小黑魚說些什么呢?

片段四：小黑魚游啊游啊，一路上它又遇到(海鰻)。海鰻發覺小黑魚似乎有點不快樂，就問：“小黑魚，小黑魚，你怎么了?“小黑魚難受地說：“我的好朋友都被可惡的大魚吃掉了，我好惦念它們啊!“海鰻說：“別難受，我情愿做你的好朋友假如大魚來了，你可以把我當成滑滑梯，從我身上滑過很快的逃走。“小黑魚聽了海鰻的話，覺得這真是個好方法：“感謝你!海鰻，你也是我的好朋友。“說完，小黑魚又放心地去游玩了，可是它心里還是想著那群小伙伴。

提問：

1、小黑魚一路上又遇到了誰?

2、猜一猜，想一想海鰻會想什么方法幫忙小黑魚呢?它會對小黑魚說些什么呢?

(三)運用已有閱歷發揮想像提問：你們猜一猜小黑魚一路上還可能會遇到誰?想一想它遇到的這位新朋友會怎么幫忙它?

小結：雖然小黑魚失去了以前的好朋友，但是它又遇到了更多情愿幫它的新朋友，有朋友真好!

(四)教師敘述故事，幼兒理解故事價值分析：

1、借助上環節閱歷進展閱歷遷移，拓展幼兒的想像力。

2、感受弱小群體可以發揮才智，英勇地團結在一起戰勝敵人的勝利感。

3、感受朋友在一起力氣大的道理。(人多力氣大的道理)

片段五：小黑魚游啊游啊，這時候，它真的遇到了另一群和它以前的朋友長得一模一樣的小紅魚。小黑魚飛速地游去過，快樂地大叫起來：“小紅魚!小紅魚!快出來和我一起玩吧!“小紅魚們搖搖頭，齊聲說：(“不不不，我們不出來，要是大魚來了，我們就危急了，會被大魚吃掉的。“)聽了小紅魚們說的話，小黑魚又想起了小伙伴們被大魚吃掉的畫面。小黑魚想：“我可不想再失去這群朋友，我得想個方法把大魚嚇跑，這樣我們就可以安全的出來玩了。“(小黑魚想啊想啊，它想了許多的方法，)提問：

1、猜一猜，想一想小紅魚會對小黑魚怎么說?

2、小黑魚會想些什么好方法趕跑大魚呢?

片段六：最終它想到大家團結起來可以變成一條很大很大的魚。于是，一群小紅魚變成了大魚的頭，一群小紅魚變成了大魚的前身，一群小紅魚變成了大魚的后身，還有一群小紅魚變成了大魚的尾巴，最終小黑魚變成了大魚的眼睛。它們團結在一起出去游玩了。這時候游來了一群大魚，小紅魚和小黑魚團結起來英勇地向大魚游去，最終它們趕走了這群大魚。

活動反思：

在大海的一個角落里住著一群小魚，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇狠的金槍魚吃掉了全部的小紅魚，只有小黑魚逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了許多稀奇奇怪的生命，又快樂起來。小黑魚又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚，為了生存，不再躲避，他想了個好方法，教他們游成大魚的樣子，而自己來當眼睛!就這樣，他們在涼爽的早晨游，在明媚的中午游，把大魚都嚇跑了。

這篇《小黑魚》來源于美國作家李奧尼的繪本。文章旨在鼓舞小朋友們不能由于可怕就不走出世界，只要懂得運用才智，不但能愛護自己和朋友，也能開懷的享受這世界的美妙的。課文內容淺顯易懂，我利用多媒體資源，充分發揮繪本圖畫的作用，圍繞文中關鍵詞句，交給學生閱讀繪本的方法，激發學生的閱讀興趣，取得了肯定的教學效果。

如：“大海里處處是各種各樣的生命，小黑魚游啊游，碰見一個又一個奇跡，于是，他又快樂起來了。”豐富多彩的海洋生物不僅讓小黑魚戰勝了恐驚和孤獨，也讓小讀者們大開眼界。“那彩色果凍似的水母和走起路來怪手似的大龍蝦。”形象生動的比方句不僅讓大家學會了表詞達意，還對海洋生物產生了深厚的興趣。于是，我利用多媒體，出示各種夸大的海洋生物圖片，讓學生運用比方句的形式來描述各種各樣的海洋生物。對比圖片，同學們紛紛說出了這樣的語句：海洋深處生長著森林似的海草;那一簇簇綠悠悠的海草長在糖果般的礁石上;……詞句之精彩，始料不及。

當課文學到“一個可怕的日子，從海底里突然沖出一條又快、又兇、又餓的金槍魚，他一口就把全部的小紅魚都吞到肚子里，只有小黑魚逃走了。”的時候，我請小朋友把眼睛閉起來體會，感受一下：假如你是小黑魚，你全部的好朋友都被兇狠金槍魚吃掉了，現在只剩下你一個人了，你的心情怎樣?你會怎么做呢?讓學生通過體驗小黑魚的心情，引導他們說出可怕、孤獨、恐慌、難過的感覺。在這樣的氣氛中，我又讓學生發揮想象，說說小黑魚會怎么做。有的說：“小黑魚很難過。”有的說：“小黑魚很孤獨。”……小黑魚是否猶如學們所說的始終那樣呢，我讓大家再讀課文，劃找句子，引導進一步體驗小黑魚的……，水到渠成。

當課文學到“小黑魚要躲在海藻和巖石里影子里的小紅魚和他一起玩，處處看看，并告知她們不能老躲在那兒肯定要想想方法。”的時候，我又依托課文，讓學生們綻開想象的翅膀，同桌溝通：小紅魚們聽了小黑魚的話會怎么想，怎么做?并讓他們進展小練筆，有一位小朋友寫得很精彩：小紅魚們聽了小黑魚的話，大家談論紛紛。有的說：“萬