幼兒園中班老師工作反思范文總結(jié)

在我們走入新課程的這段時間，我們要對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，下面，我在這給大家?guī)碛變簣@中班老師工作反思范文總結(jié)，歡迎大家借鑒參考!

幼兒園中班老師工作反思范文總結(jié)1

幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙勞碌碌中，半個學(xué)期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種驕傲感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會了很多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。曾經(jīng)聽人說幼兒園老師要具備“三心”：愛心、童心和細(xì)心。我也在平常的工作中仔細(xì)的做到這“三心”，用愛心去關(guān)切每一個孩子，用孩子般的童心去和他們嬉戲，用細(xì)心去關(guān)注每個孩子的成長改變。而我認(rèn)為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色調(diào)斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、歡樂地成長。除了有愛，我們還必需有足夠的教化教學(xué)實力，豐富的閱歷，具備肯定的教化教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動我都仔細(xì)對待，為了吸引孩子的留意力，讓孩子更好、更快、更快樂地接受老師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探究、創(chuàng)新。為了讓每個孩子都能長好、學(xué)好、玩好，每個人的實力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我依據(jù)班級實際狀況，以“綱要”為準(zhǔn)則和曹盼老師一起協(xié)商、探討，制訂了班級安排、月安排、周安排等各類安排。在一日活動中不僅以嬉戲貫穿各科教學(xué)，還主動運用確定激勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、快樂的環(huán)境中身心開心地學(xué)習(xí)、生活。

在家園互動中，我仔細(xì)做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教化不單單是幼兒園的教化，家長們的支持和幫助也是

至關(guān)重要的。因此，我經(jīng)常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等剛好向家長反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，適時地向家長宣揚科學(xué)育兒的學(xué)問。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯(lián)系，家園一樣共同教化。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)同事的閱歷并細(xì)致仔細(xì)地做好記錄，在活動后的空余時間仔細(xì)思索推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教化》、《早期教化》等等，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料，借閱與教化教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進行觀看學(xué)習(xí)。同時我還主動參與園內(nèi)組織的各項活動。

在這半學(xué)期中，我學(xué)到了許多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成果，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。

幼兒園中班老師工作反思范文總結(jié)2

時間飛逝轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是細(xì)致地回顧一學(xué)期的工作吧!

一、仔細(xì)反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。

提高自身素養(yǎng)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教化事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，主動參與各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一樣地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有安排。

二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。

我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到“靜與動”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)建一個美麗整齊且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設(shè)計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小摯友喜愛，在感受到歡樂的同時提高了孩子們動手實力。值得一提的是，我們班小摯友在老師的引導(dǎo)下，對折紙活動特別感愛好，吃好了飯，你經(jīng)?？梢钥吹饺?/p>

一群的孩子圍在一起在探討折紙，有的在競賽自己折的飛機。很多孩子的動手實力得到了很大提高，小手也變巧了，還熬煉了他們的耐性，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

幼兒園中班老師工作反思范文總結(jié)3

仔細(xì)學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。酷愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。以下是我整理幼兒園助理工作反思的資料，歡迎閱讀參考。

1、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動激活幼兒的自信念。

在活動中，我和幼兒是摯友關(guān)系，讓幼兒信任老師，使幼兒在活動中獲得勝利的體驗并得到老師的確定更有益于幼兒產(chǎn)生自信念。

2、扮演角色，激發(fā)幼兒活動的愛好。

當(dāng)幼兒一聽到要做《貓頭鷹捉田鼠》的嬉戲時，都興奮不已。被請到的幼兒立刻把貓頭鷹的胸前貼在胸前，變成了一只只貓頭鷹。被請到扮田鼠的幼兒立刻戴上頭飾，也變成了一只只了田鼠。

3、通過嬉戲，讓幼兒從中體驗到活動的樂趣和責(zé)任感、勝利感。

在嬉戲中，我讓貓頭鷹站在小椅子上，表示貓頭鷹在樹上，看管著場地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞，偷吃稻谷搞破壞，機靈英勇的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡。扮演田鼠的幼兒從洞里快速跑出來，來來去去地把稻谷偷回洞里。當(dāng)念到兒歌的最終一個字時，貓頭鷹快速從“樹”上跳下來，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好，未剛好進洞、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，嬉戲接著進行。嬉戲時，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的田鼠。還出現(xiàn)了溫馨的一幕，有一個鼠洞里住著兩只田鼠，一個女生、一個男生，男的小摯友很照看女生，始終自己出去偷糧食，讓女的小摯友呆在家里，當(dāng)他被貓頭鷹抓住時，他也不忘把手里剛偷來的糧食拋進洞里給鼠摯友。

整個活動，幼兒愛好很高，留意力特別集中，活動過程中，我以飽滿的熱忱去感染、帶動孩子，使每個孩子都能主動主動地參加到活動中，他們始終是歡樂的、興奮的。

從平常的視察中，我了解到他最喜愛的玩具就是車子，他一進教室就找玩具車子玩。我發(fā)覺他這個小車迷，各種各樣的車子他大都叫得出名字。我針對他的這一特點，我勝利了。一個玩具，一個假如，一句承諾，竟然對一個小車迷真的起了作用了!或許在我說過以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動了始終以來都厭煩午睡的小男孩。

對老師來說，知道要敬重孩子的需求，但有時候會很難知道他的需求;知道要關(guān)注孩子的選擇，但有時候不知道如何供應(yīng)更適合的讓他們選擇。我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應(yīng)當(dāng)建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對孩子信守了承諾。

從這一案例中我感悟到：原來許多事情是很簡潔的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會發(fā)覺，許多事情可能就會簡單得多.誠然，世界上沒有十全十美的人，每個人總會有或多或少的缺點，面對孩子的缺點，作為老師不但要對每一個孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。這就須要老師留意日常生活中的點點滴滴，仔細(xì)、細(xì)致地把握好每一個環(huán)節(jié)。

愛心可以暖和孩子，耐性可以教育孩子，細(xì)心可以感化孩子。我深深地體會到用“心”育人才能使老師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的其次個媽媽。

去年,由于園里領(lǐng)導(dǎo)的信任,我參加了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時間里,這套教材經(jīng)驗了一年的試用和修改,最終在9月1號,這套傾注了太多人的心血，載著太多人的幻想，具有青蘋果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師、小摯友、家長見面了!

記得在編寫教材之前，王董就一再的強調(diào)這套教材是為孩子而編的，應(yīng)結(jié)合青蘋果園本課程，敬重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，突出青蘋果的教化理念。

中班教材處于承上啟下的位置，既要把小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部領(lǐng)悟，又要為大班的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那時我正擔(dān)當(dāng)中班的班主任工作，這為教材的編寫帶來了不少的便利，我翻閱了許多套幼兒教材，最終把幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域結(jié)合起來，突出強調(diào)幼兒教化的人文性、嬉戲性、綜合性和開放性，注意幼兒的習(xí)慣培育。

就拿10月的一課說起，10月正是夏秋交替的季節(jié)，我們就在秋天“大做文章”，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到，菊花漂亮太陽照，秋風(fēng)吹，樹葉飄......”，通過兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點，幼兒還可以進行互動閑聊說說自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會用簡潔的話語描繪秋天，不僅要讓幼兒透過文字了解秋天，還應(yīng)讓幼兒來到戶外，直觀的去視察，感受。這就在新教材“社會”當(dāng)中有所體現(xiàn)。其中各領(lǐng)域的內(nèi)容通過活動相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學(xué)問、技能等方面的全面發(fā)展。

幼兒園中班老師工作反思范文總結(jié)4

一、對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教化的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰慧可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色調(diào)，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教化之中，好像是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些老師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教化和班級制度的強制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民-主管理，要敬重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的學(xué)問、實力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而學(xué)問、實力是無形的，并不具有溢出效應(yīng)，一種學(xué)問、實力的短缺也不必定導(dǎo)致其他實力的不行增長。

二、對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教化中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教化實踐中，我們發(fā)覺確定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分。當(dāng)然，孩子假如是全面發(fā)展的，那是最好。倘如不是，老師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不肯定成為追求其他方面勝利的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有凹凸之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，老師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并敬重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，老師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的削減。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，事實上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素養(yǎng)的提高和特性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中，老師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種志向，而不是現(xiàn)實，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建條件激勵孩子特性的發(fā)展。假如有一個孩子，他的各方面實力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫實力卻很強，根據(jù)傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力，計算實力跟上了，但也有可能是他從今對計算失去了愛好，越來越厭煩計算，而且對學(xué)習(xí)丟失了信念;然而，假如我們發(fā)揮優(yōu)勢，培育他的繪畫才能，幫助他找到勝利的基點，提升對學(xué)習(xí)的信念，長大后他很可能會成為一名精彩的藝術(shù)家。

三、對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與修理須由木匠去完成。一個好的班級，離不開老師的細(xì)心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的老師就必需駕馭孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喊充溢型、鉆研型、反思型的老師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教化現(xiàn)代化的重要標(biāo)記之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有老師的學(xué)習(xí)提高，教化工作不能正確地運作，教化質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，老師必需有一桶水，老師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)其次，管理者要擅長視察，向閱歷學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生