2023年《觀潮》教學反思集錦篇《觀潮》教學反思1

美具有規(guī)范的本領(lǐng)，但它既不是隨意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教化三者聯(lián)系起來。教化和美有著共同的沖動，那就是把自由給予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教化的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由賜予自由”的基本法則。

本課中，在觀賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關(guān)于潮水、關(guān)于壯麗的審美閱歷挖掘出來，自我感受和觀賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。

教化是美的實踐外化，美是教化的本質(zhì)。教化的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的.發(fā)展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教化的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

《觀潮》教學反思2

我懷著激烈而又忐忑擔心的心情結(jié)束了我來到新學校的第一堂語文課，教學效果不是很志向，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，剛好寫下了這篇教后記。

面對小學四年級學生學習語文愛好高，但自制力還不是特殊好這種現(xiàn)狀，我認為自己應當在以下幾個方面改進提高：

1.生字詞教學不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀緣由，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四年級學生的心理狀況還不是特殊了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學生自覺學習生字詞的實力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還須要以老師在課堂上主導生字教學為主，終歸生字始終是小學語文課堂的重點之一。對于不志向的字詞基礎(chǔ)作業(yè)狀況，我在課后也盡量做了一些剛好補救的措施。如：學完了這一課的生字詞后，在課堂上學生進行了默寫，老師全批全改后，讓學生剛好地進行改正，最終再由各小組的組進步行監(jiān)督檢查。對于默寫中出現(xiàn)的共性錯誤，老師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上駕馭了課標要求駕馭的生字。再比如：學習新詞，老師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學中，我讓學生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠賽過學生跟讀的被動做法。學生在輕松開心的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

2.閱讀教學環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

語文教學的形式要多種多樣，不能始終停留在老師問學生回答這種老教化套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)會文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學效果不是很好。因此在今后的閱讀教學中要激勵學生多讀，品讀，精讀。特殊是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設法煽動學生讀書的主動性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

在教學之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學視頻，跟優(yōu)秀老師學習，借鑒他們的課堂教學策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。

3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的`珍貴閱歷。課堂中老師就是應當抓住機會用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，盡最大努力去調(diào)動學生的主動性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。

“看著簡單做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細微環(huán)節(jié)上的問題有待于去發(fā)覺和總結(jié)，又加上閱歷不足，許多的微小之處都須要在教學中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學。

4.在理解文章的同時，要注意語言的積累和運用上還不能得心應手。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，能夠把學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生“消化汲取”課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言實力極有好處。

在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞語，各種層次的學生都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到勝利的喜悅，這樣學生參加練習的主動性就會特殊高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習我認為是特別勝利的。因此在以后的教學中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想方法，多設計一些有針對性的練習，讓學生積累語言，運用語言創(chuàng)設情境。這樣的教學才是真正的學以致用。

總之，語文教學的細微環(huán)節(jié)問題許多，要在自己的實踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，擅長積累，多和同備課組的人溝通和探討，多傾聽備課組的老師的新授課，學習他們的好的教學方法（比如：聽了趙老師的課，我就學會了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學效果的確不錯。），借別人的優(yōu)點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學習”。信任通過自己的堅持不懈的努力，我肯定會漸漸地成長為一名合格的語文老師的。

《觀潮》教學反思3

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特殊是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學，我進行了如下思索：

１、要給學生足夠的感悟體驗的時間：

學生依據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數(shù)學生。我反復思索，假如讓學生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導，讓學生背誦時間再能長一些，學生背誦這些描寫精彩的句子就更簡單一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思索后，依據(jù)老師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)大潮到來時的畫面，最終再依據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。

２、要敏捷機靈的駕馭課堂：

我在引導學生感受大潮的宏偉壯麗時，我范讀課文，配上音樂，讓學生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，有意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣概磅礴？是否感受到了錢塘江潮的宏偉壯麗？你的眼前出現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學生竟在談感受時說：我感受得更真實，似乎錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的'過失得到剛好地補救，竟然變被動為主動，倒真給學生的想象插上了翅膀。

這說明，教學須要反思，須要積累失敗的閱歷。但老師必需胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機誘導、現(xiàn)場處理、剛好調(diào)適，并在學生的課堂溝通中去敏捷點撥，有機滲透。

３、依據(jù)學生的須要來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學生感悟的膚淺。我思索：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。其次課時重點突破，感悟錢塘江潮的壯麗。但學生學習一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時。如此根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習愛好更不易激發(fā)了，事實上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何提高學生的學習愛好，如何能真實地感悟這一壯麗景象，如何能使學生在學習的過程中學有所獲。看來，我們要依據(jù)學生的須要來優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)。

于是，我便將文章的三、四段作為教學的重點，并且支配在第一課時教學，以期先聲奪人，從一起先就緊緊抓住學生的留意力，激發(fā)起學生學習的愛好。所以我在四⑶班便這樣支配：

第一課時：學習課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。其次課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

事實證明，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的愛好也增加了。

４、超越教學設計，體現(xiàn)以生為本：

我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學生上臺當小主持人講解，練習給畫面配解說詞，當時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調(diào)整課堂思路：讓同桌相互講解畫面，配解說詞當小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學生既大面積地參加了語言實踐，又活躍了課堂氣氛，熬煉了學生的口語表達實力，也讓同學們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。

為什么不讓更多的學生參加語言實踐呢？其實，重視全體學生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學中真正意義上的以生為本。

我們只要擅長反思，因材施教，從學生的實際動身，敬重學生學習的規(guī)律，就能讓學生確的確實的學有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向勝利。

《觀潮》教學反思4

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的宏偉壯麗的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點。在設計教學過程時，我思索運用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采納小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視讀。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來這一問題，全班溝通，大家各抒己見。并在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的'速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。學完

全文后，我再次讓學生讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

文中作者根據(jù)時間依次潮來前、潮來時、潮去后來寫，又根據(jù)由遠及近的依次來寫潮來時的壯麗景象。我把重點放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個問題上，讓學生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時宏偉壯麗的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點左右、再近些、越來越近、過一會兒、霎時”熟讀的基礎(chǔ)上，駕馭記敘依次。然后我讀學生們閉著眼睛聽，想象畫面。大家溝通哪一句讓你感受到什么，仿佛聽到什么，看到什么。此處比較精彩，學生們都能暢所欲言。

但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯麗”，還在“一年一度”。這部分信息在文中其次段，所以在學習完第三自然段之后，我們再來看剛剛被學生們漏掉的其次段。重點理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等著、盼著”就能更好的體會人們觀潮時急迫的心情。

最終的口語表達一是讓學生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮來前、來時和去后的壯麗景象，二是熬煉他們的口語表達實力形成良好的語感。

不足：讀寫結(jié)合沒有充分挖掘，這是一個很好的寫景例子。但是在課上并沒有進行相應的片斷練習。假如為學生們供應一個動態(tài)場景，讓他們試著去抓住主要特點和進程改變?nèi)懸粚懀矣X得會更好。

《觀潮》教學反思5

缺憾：一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的.教學機靈待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。希望在以后的課堂改進！

《觀潮》教學反思6

《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了酷愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時支配學習潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的宏偉壯麗。

揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生簡單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學生的學習愛好，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時不由自主地發(fā)出贊美，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實行的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，須要花大力氣訓練，爭取到期末時有肯定的突破。

在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，繪聲繪色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的依次給打亂了，作者寫觀潮的依次是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

課件出示有關(guān)句子。

老師讀句子，學生聽后登記詞語，填在括號里。

課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么依次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的.效果是良好的。

在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

總之，我覺得讓學生主動參加，主動學習，相互合作，還有待進一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率。

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。

首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。

接著播放潮來時的錄像：

第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識。

其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。

第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。

可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生愛好。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。

教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深化體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。

本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，賜予學生思索問題，朗讀課文的時間，耐性等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩老師對學生的評價，把評價的權(quán)力還給學生，激勵學生嘗試和探究。最終創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習主動性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面對全體學生，留意學生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學反思7

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深化地理解課文。

3、議、評：全班溝通，大家各抒已見。

4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

5、再讀：在學生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。

6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的`思維，培育了學生的想象實力。

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

《觀潮》教學反思8

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本節(jié)課重點學習潮來時，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動起學生的聽覺、視覺，讓學生一睹大潮的風采。然后讓小組探討看到了什么、聽到了什么。然而小組探討卻沒有發(fā)揮它應有的效果，小組探討不主動。

學完文章后通過視頻讓學生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學生的學問。

縱觀整節(jié)課，課堂時間支配不夠合理，本該讓學生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的`教學中，應注意時間管理，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間。

為了發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的主動性，老師給學生搭設了的學習舞臺，然而課堂上卻只有部分學生根據(jù)老師的引導盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應著重引導學生如何進行小組探討、激勵學生主動參加課堂。一些學生不習慣主動回答問題參加課堂，在以后的教學中應激勵那部分不愛發(fā)言的學生，讓他們有信念參加課堂。

一節(jié)課結(jié)束了，可我須要學習的地方還許多，在以后的教學中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想方法解決問題，漸漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學習。

《觀潮》教學反思9

《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，也是培育留心四周事物習慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作依次，然后采納讀和想相結(jié)合的教學法，引導讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯麗景象。整個學習過程根據(jù)學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收獲，最終指導學生練習遷移進行。

一、理清課文的依次。對于巡游類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的依次，這樣有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫依次，這樣學生讀書后很快就能夠說出作者是根據(jù)潮來之前、潮來時、潮過后的依次來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。

二、以讀促想。語文教學大多是通過讀，尤其是對于描寫美麗景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會。例如：學習潮來時，我讓學生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的依次寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形態(tài)。接下來就是要引導學生怎么把把潮水的大張旗鼓讀出來。在教學時，我按以下幾點進行；

1、老師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告知學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的`心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。

三、注意積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》后，為了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯麗景象留在腦海，在學生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導游詞，讓他們一導游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了美麗的詞語。

總之，對于寫景類的文章，在教學時，采納讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學生學的輕松自如。

《觀潮》教學反思10

《觀潮》教學反思說到這節(jié)課記憶中曾經(jīng)教過不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒有多少印象了，第三次記得教的時候，我自己教得興致勃勃，學生的學習效果卻不怎么好。介于之前的閱歷教訓，聚焦學科核心素養(yǎng)，我制定了以下教學目標：

1、借助拼音，結(jié)合課文語言環(huán)境自主相識本課的生字、詞。

2、明確課文寫錢塘江大潮的依次，通過朗讀理解結(jié)合生活閱歷等能想象潮來時的壯麗情景。

3、積累課文語言，會背誦3-4自然段。在教學實施中，預料想象畫面肯定是難點，就把此學習作為重點突破。在弄清晰課文寫潮的'依次后，重視朗讀。第一遍讀感知內(nèi)容寫了觀潮的人們的激烈，和大潮來臨時的壯麗場面。其次遍，結(jié)合自己的生活閱歷，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學生頗感愛好，七嘴八舌地和身邊的小伙伴溝通著，課堂稍顯混亂，但看得出來學生們都是在溝通，并沒有說廢話。想象第四自然段是個難點，我讓學生閉上眼睛靜聽老師朗讀，綻開畫面想象，果真能說的少了很多。這時間播放錢塘江大潮來臨的視頻就很必要了。學生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比較簡單想象出來了。但是結(jié)果不夠志向。我就啟發(fā)學生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，閱讀閱歷，旅行見聞，引導想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰(zhàn)馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都抖動是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果真收到了不錯的效果。回頭再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對于感悟如何想象畫面的相識，今日在課堂上得以小小的實踐，蠻有勝利感的。

《觀潮》教學反思11

《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學以來特別正式的第一課。

由于學校的圖書沒有剛好發(fā)放，我先支配孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠運用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收獲。

在單元導讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫作依次，但是在文本的解讀上還不夠充分。

上課伊始，學生首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什么意思？我為學生播放了《觀潮》的視頻，讓學生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么。可能與充分的單元整體預習有關(guān)，孩子的匯報令我驚異，他們總結(jié)了作者的寫作依次，甚至清楚的說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來我就順藤摸瓜，找學生讀潮前的`段落，其他同學邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學生在匯報的時候，老師剛好點播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚異。

潮前的分析為潮時和潮后的學習供應了范例，學生自己分析了潮時的景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現(xiàn)了困難，我也剛好進行了點播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運用了比方的寫作手法和由遠及近的空間依次，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。

在本課講授的最終，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯麗，難怪被稱為，學生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍圍著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。

那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是專心想。這也是本文的“題眼”。

當然在本課的講授中還是有缺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現(xiàn)象。開學初，孩子的表現(xiàn)并不主動，參加度不高，所以我的心情有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更具體，加油！

《觀潮》教學反思12

《觀潮》一課是升入四年級學習的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學習方法，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓練。教學中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激烈的場面，是因為“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導學生學習作者的視察方法;了解作者的視察依次，舊學問與新學問較好地進行連接;既側(cè)重分段的訓練，又復習了分層的學問;很好地注意了字、詞、句的訓練等。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的'讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計支配的容量過多造成的，設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學反思13

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的繪聲繪色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學設計中注意讓學生主體參加。

學生的語文實力主要通過學生實踐活動而漸漸培育出來的，不是完全依靠老師教會的，所以，關(guān)鍵是提高學生的學習愛好。在教學環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設了一個情景，讓同學們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參加的愛好，然后圖文并茂，幫助學生理解文中的重點語句，如：學生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子改變的句子，在老師和圖畫的`引領(lǐng)下，抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。印象最深的是部分學生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學習留意力也相對集中了一點。

但這節(jié)課中的存在問題也許多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應，所以教學節(jié)奏很慢，2個課時的內(nèi)容上了4個課時還沒有完成全部的練習；學生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有屈指可數(shù)的幾個，這可能跟我課堂調(diào)動學生主動性的方法還不到位有關(guān)。總的來說，這課書的教學算是失敗的了，希望以后能有所改善。

《觀潮》教學反思14

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

教學時，我根據(jù)初讀----研讀----熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學生對課文描寫的景象比較生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的'生疏。于是我思索是干脆給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學生的想象力，我確定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“一帆風順”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

《觀潮》教學反思15

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復原安靜的動態(tài)改變