2023年《觀潮》教學(xué)反思集錦篇《觀潮》教學(xué)反思1

美具有規(guī)范的本領(lǐng)，但它既不是隨意的，更不是強(qiáng)制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教化三者聯(lián)系起來。教化和美有著共同的沖動(dòng)，那就是把自由給予人，在這個(gè)目的面前，它們又互為手段。在教化的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由賜予自由”的基本法則。

本課中，在觀賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強(qiáng)制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯麗的審美閱歷挖掘出來，自我感受和觀賞錢塘潮之美，并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

教化是美的實(shí)踐外化，美是教化的本質(zhì)。教化的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的.發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求)，該課文是審美教化的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。

《觀潮》教學(xué)反思2

我懷著激烈而又忐忑擔(dān)心的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很志向，為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，剛好寫下了這篇教后記。

面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好高，但自制力還不是特殊好這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高：

1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀緣由，在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特殊了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的實(shí)力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還須要以老師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，終歸生字始終是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不志向的字詞基礎(chǔ)作業(yè)狀況，我在課后也盡量做了一些剛好補(bǔ)救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫，老師全批全改后，讓學(xué)生剛好地進(jìn)行改正，最終再由各小組的組進(jìn)步行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，老師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上駕馭了課標(biāo)要求駕馭的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能始終停留在老師問學(xué)生回答這種老教化套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)會(huì)文章深意，只是一味地朗讀課文，達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生多讀，品讀，精讀。特殊是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有愛好。

3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的`珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。

“看著簡(jiǎn)單做著難”，因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際操作時(shí)，細(xì)微環(huán)節(jié)上的問題有待于去發(fā)覺和總結(jié)，又加上閱歷不足，許多的微小之處都須要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學(xué)。

4.在理解文章的同時(shí)，要注意語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化汲取”課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言實(shí)力極有好處。

在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中，由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要學(xué)生依據(jù)自己的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會(huì)到勝利的喜悅，這樣學(xué)生參加練習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)特殊高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是特別勝利的。因此在以后的教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋，想方法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

總之，語文教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)問題許多，要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，擅長(zhǎng)積累，多和同備課組的人溝通和探討，多傾聽備課組的老師的新授課，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法（比如：聽了趙老師的課，我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞，通過實(shí)踐，教學(xué)效果的確不錯(cuò)。），借別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。信任通過自己的堅(jiān)持不懈的努力，我肯定會(huì)漸漸地成長(zhǎng)為一名合格的語文老師的。

《觀潮》教學(xué)反思3

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言美麗，詞語豐富，句子改變錯(cuò)落有致。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。特殊是潮來時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對(duì)《觀潮》教學(xué)，我進(jìn)行了如下思索：

１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：

學(xué)生依據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，假如讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長(zhǎng)一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(zhǎng)一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更簡(jiǎn)單一些，課堂效果會(huì)更好一些。比如說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音、景象是怎樣的？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細(xì)讀思索后，依據(jù)老師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)大潮到來時(shí)的畫面，最終再依據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了。

２、要敏捷機(jī)靈的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的宏偉壯麗時(shí)，我范讀課文，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時(shí)，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯(cuò)誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時(shí)，有意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣概磅礴？是否感受到了錢塘江潮的宏偉壯麗？你的眼前出現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時(shí)說：我感受得更真實(shí)，似乎錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因?yàn)槲业?過失得到剛好地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng)，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。

這說明，教學(xué)須要反思，須要積累失敗的閱歷。但老師必需胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、剛好調(diào)適，并在學(xué)生的課堂溝通中去敏捷點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。

３、依據(jù)學(xué)生的須要來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思索：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文。其次課時(shí)重點(diǎn)突破，感悟錢塘江潮的壯麗。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時(shí)。如此根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更不易激發(fā)了，事實(shí)上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如何能真實(shí)地感悟這一壯麗景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲。看來，我們要依據(jù)學(xué)生的須要來優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且支配在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一起先就緊緊抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以我在四⑶班便這樣支配：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。其次課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)證明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也增加了。

４、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本：

我在現(xiàn)場(chǎng)直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配解說詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌相互講解畫面，配解說詞當(dāng)小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參加了語言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X塘江潮的天下奇觀。

為什么不讓更多的學(xué)生參加語言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要擅長(zhǎng)反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確的確實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向勝利。

《觀潮》教學(xué)反思4

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的宏偉壯麗的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我思索運(yùn)用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采納小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來這一問題，全班溝通，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的'速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的改變。學(xué)完

全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

文中作者根據(jù)時(shí)間依次潮來前、潮來時(shí)、潮去后來寫，又根據(jù)由遠(yuǎn)及近的依次來寫潮來時(shí)的壯麗景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個(gè)問題上，讓學(xué)生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時(shí)宏偉壯麗的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來越近、過一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上，駕馭記敘依次。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽，想象畫面。大家溝通哪一句讓你感受到什么，仿佛聽到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。

但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯麗”，還在“一年一度”。這部分信息在文中其次段，所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后，我們?cè)賮砜磩倓偙粚W(xué)生們漏掉的其次段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等著、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急迫的心情。

最終的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮來前、來時(shí)和去后的壯麗景象，二是熬煉他們的口語表達(dá)實(shí)力形成良好的語感。

不足：讀寫結(jié)合沒有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫景例子。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。假如為學(xué)生們供應(yīng)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們?cè)囍ププ≈饕攸c(diǎn)和進(jìn)程改變?nèi)懸粚?，我覺得會(huì)更好。

《觀潮》教學(xué)反思5

缺憾：一堂課下來，感覺自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解駕馭不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的.教學(xué)機(jī)靈待加強(qiáng)！三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。希望在以后的課堂改進(jìn)！

《觀潮》教學(xué)反思6

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了酷愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時(shí)支配學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的宏偉壯麗。

揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生簡(jiǎn)單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)不由自主地發(fā)出贊美，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實(shí)行的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，須要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，繪聲繪色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的依次給打亂了，作者寫觀潮的依次是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

老師讀句子，學(xué)生聽后登記詞語，填在括號(hào)里。

課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說作者是按什么依次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的.效果是良好的。

在詞語積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。

首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。

接著播放潮來時(shí)的錄像：

第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性相識(shí)。

其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。

第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。

可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好。

２、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。

教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深化體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

４、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時(shí)間，耐性等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個(gè)問題？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面對(duì)全體學(xué)生，留意學(xué)生的參加面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學(xué)反思7

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯(cuò)落有致。特殊是潮來時(shí)一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀：自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：讀中感悟，說說自己的體會(huì)，更深化地理解課文。

3、議、評(píng)：全班溝通，大家各抒已見。

4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

5、再讀：在學(xué)生深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。

6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的`思維，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

《觀潮》教學(xué)反思8

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí)，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組探討看到了什么、聽到了什么。然而小組探討卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組探討不主動(dòng)。

學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的學(xué)問。

縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間支配不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的`教學(xué)中，應(yīng)注意時(shí)間管理，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組探討、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)回答問題參加課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)那部分不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信念參加課堂。

一節(jié)課結(jié)束了，可我須要學(xué)習(xí)的地方還許多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想方法解決問題，漸漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動(dòng)逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛祖國大好河山的教化，也是培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作依次，然后采納讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯麗景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過程根據(jù)學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲，最終指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。

一、理清課文的依次。對(duì)于巡游類寫景的文章，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的依次，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時(shí)，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫依次，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是根據(jù)潮來之前、潮來時(shí)、潮過后的依次來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。

二、以讀促想。語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對(duì)于描寫美麗景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如：學(xué)習(xí)潮來時(shí)，我讓學(xué)生自由讀書后，說說作者寫潮來時(shí)是按怎樣的依次寫的？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形態(tài)。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的大張旗鼓讀出來。在教學(xué)時(shí)，我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行；

1、老師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí)，我告知學(xué)生，這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者，走進(jìn)作者的`心去回味當(dāng)時(shí)的情景，這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時(shí)才會(huì)放開嗓子大膽的讀。

三、注意積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯麗景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平，同時(shí)也積累了美麗的詞語。

總之，對(duì)于寫景類的文章，在教學(xué)時(shí)，采納讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。

《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》教學(xué)反思說到這節(jié)課記憶中曾經(jīng)教過不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒有多少印象了，第三次記得教的時(shí)候，我自己教得興致勃勃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不怎么好。介于之前的閱歷教訓(xùn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，結(jié)合課文語言環(huán)境自主相識(shí)本課的生字、詞。

2、明確課文寫錢塘江大潮的依次，通過朗讀理解結(jié)合生活閱歷等能想象潮來時(shí)的壯麗情景。

3、積累課文語言，會(huì)背誦3-4自然段。在教學(xué)實(shí)施中，預(yù)料想象畫面肯定是難點(diǎn)，就把此學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)突破。在弄清晰課文寫潮的'依次后，重視朗讀。第一遍讀感知內(nèi)容寫了觀潮的人們的激烈，和大潮來臨時(shí)的壯麗場(chǎng)面。其次遍，結(jié)合自己的生活閱歷，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學(xué)生頗感愛好，七嘴八舌地和身邊的小伙伴溝通著，課堂稍顯混亂，但看得出來學(xué)生們都是在溝通，并沒有說廢話。想象第四自然段是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛靜聽老師朗讀，綻開畫面想象，果真能說的少了很多。這時(shí)間播放錢塘江大潮來臨的視頻就很必要了。學(xué)生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認(rèn)知，加上之前他們?cè)诩依铽@得的認(rèn)知，就比較簡(jiǎn)單想象出來了。但是結(jié)果不夠志向。我就啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，閱讀閱歷，旅行見聞，引導(dǎo)想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰(zhàn)馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都抖動(dòng)是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果真收到了不錯(cuò)的效果?；仡^再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學(xué)生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對(duì)于感悟如何想象畫面的相識(shí)，今日在課堂上得以小小的實(shí)踐，蠻有勝利感的。

《觀潮》教學(xué)反思11

《觀潮》這篇課文是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學(xué)以來特別正式的第一課。

由于學(xué)校的圖書沒有剛好發(fā)放，我先支配孩子去其他班級(jí)借書，爭(zhēng)取每?jī)蓚€(gè)孩子能夠運(yùn)用一本書，這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。

在單元導(dǎo)讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，了解了文字的寫作依次，但是在文本的解讀上還不夠充分。

上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個(gè)潮？觀是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀潮》的視頻，讓學(xué)生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認(rèn)知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么?？赡芘c充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān)，孩子的匯報(bào)令我驚異，他們總結(jié)了作者的寫作依次，甚至清楚的說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的`段落，其他同學(xué)邊聽邊畫打動(dòng)你的詞語或句子。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，老師剛好點(diǎn)播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚異。

潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習(xí)供應(yīng)了范例，學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現(xiàn)了困難，我也剛好進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運(yùn)用了比方的寫作手法和由遠(yuǎn)及近的空間依次，希望他們?cè)诮窈蟮牧?xí)作上能夠有所運(yùn)用。

在本課講授的最終，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯麗，難怪被稱為，學(xué)生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍圍著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。

那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是專心想。這也是本文的“題眼”。

當(dāng)然在本課的講授中還是有缺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。開學(xué)初，孩子的表現(xiàn)并不主動(dòng)，參加度不高，所以我的心情有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更具體，加油！

《觀潮》教學(xué)反思12

《觀潮》一課是升入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實(shí)際教學(xué)中:

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

二是抓重點(diǎn)詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時(shí)，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激烈的場(chǎng)面，是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法;了解作者的視察依次，舊學(xué)問與新學(xué)問較好地進(jìn)行連接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的學(xué)問;很好地注意了字、詞、句的訓(xùn)練等。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的'讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)支配的容量過多造成的，設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會(huì)有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學(xué)反思13

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯(cuò)落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的繪聲繪色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生主體參加。

學(xué)生的語文實(shí)力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而漸漸培育出來的，不是完全依靠老師教會(huì)的，所以，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓同學(xué)們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的愛好，然后圖文并茂，幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子改變的句子，在老師和圖畫的`引領(lǐng)下，抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時(shí)，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學(xué)習(xí)留意力也相對(duì)集中了一點(diǎn)。

但這節(jié)課中的存在問題也許多，可能師生的磨合時(shí)間較短，相互還沒能適應(yīng)，所以教學(xué)節(jié)奏很慢，2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容上了4個(gè)課時(shí)還沒有完成全部的練習(xí)；學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有屈指可數(shù)的幾個(gè)，這可能跟我課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方法還不到位有關(guān)。總的來說，這課書的教學(xué)算是失敗的了，希望以后能有所改善。

《觀潮》教學(xué)反思14

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較生疏，一是由于對(duì)課文詞語的生疏，二是由于對(duì)場(chǎng)面的'生疏。于是我思索是干脆給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我確定先講再看錄相。

在講析中，對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“一帆風(fēng)順”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的改變。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

《觀潮》教學(xué)反思15

《觀潮》是人教版第七冊(cè)語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復(fù)原安靜的動(dòng)態(tài)改變