流感疫苗的十個終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步流感疫苗的十個終極問題解讀流感疫苗的十個終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步十個問題，終極解讀流感疫苗兵團第一師醫院一、什么是流感疫苗？流感是一種感染，可以引起發熱、咳嗽、身體疼痛和其他癥狀。流感有不同的種類，包括“季節性流感”、2009年至2010年爆發的H1N1流感（也稱為豬流感）和禽流感，這些流感都是病毒感染引起的。流感的醫學專業術語是流行性感冒，疫苗的專業術語是接種疫苗或免疫接種。流感疫苗是可以保護大家避免病毒感染的一種治療方法。現有的流感疫苗不能對抗禽流感，但可以對抗季節性流感。新課程標準的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應更加關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。語文綜合性學習活動是一門全新的課程。活動的一般過程和方法是：確定主題，設計方案，分組分工，安排進程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結經驗。幾年來，我進行了廣泛的理論學習和參與“綜合性學習活動”課的實踐，總結了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內容和形式。初中語文共有36個綜合性學習活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻給母親的歌》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進行選擇和調整，確定有意義、有價值的項目和內容。如學習《端午的鴨蛋》一文后，教師可結合當地舉行的各種民俗活動，帶領學生參觀，暢談自己感受到的家鄉美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風韻簡介、安定風味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導學生關注家鄉的變化，培養其熱愛家鄉的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準備。在當今信息社會，學生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學生的視角獨特而使問題的答案更接近本質，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學識和閱歷，難以形成完整的認知。因此，我們應積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導和組織學生參與備課呢？首先，讓學生參與主題設計。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學生。其次，讓學生參與活動準備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導得自然，評得恰當。三、創設最佳教學情境。現代教育理論認為學習者的知識是在相關的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學習的情景，活動課前應不失時機地營造一個易于學生理解、掌握知識的最佳教學情境。這一情境的創設就是根據所確定的學習主題，將學生搜集到的有關資料，張貼到教室的墻壁上，或寫在黑板報中，提前給學生營造一種探究的氛圍，使學生從中了解到將要學習的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學的材料，品味其內涵，擴展學生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關材料，可以將學生從一個例子引到另一個例子，培養他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學習的主客體和諧發展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學生的思考、探索、感悟、發現和創新提供最大的空間，真正激活學生的創新思維。四、發揮教師的主導作用。綜合性學習活動課強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。首先，活動開始階段教師要讓學生明白整個活動的具體要求，應該怎樣活動，完成哪些任務。有些活動的內容學生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關注學生的活動過程。綜合性學習活動并不只是教師提出了要求，指導了方法，就可以讓學生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯系。因為在活動過程中，肯定要占用學生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數，這樣既可以讓活動順利進行，還能讓學生的行為受到調控。另外，教師和學生一起活動，隨時可以了解情況，發現問題，及時糾正，保證活動的質量。最后教師還應重視檢查、評價。對學生的學習成績和質量，教師應進行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。圍繞主題開展寫作練習，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關主題資料，教師就可以引導學生以同一主題仿寫名篇，或另設角度作文，或寫讀后感，等等，讓學生學會利用已有的資料圍繞主題發表自己的看法，使學生對寫作有興趣，有表達的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標準所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或將學生學習成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學生會有很大的成就感。總之，語文學習的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學習，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走進自然，走向社會，讓學生在學習活動的動態中，培養活動構思的能力、文明交際的能力、調查的能力、搜集處理信息的能力和創意表現的能力，以支持語文綜合性學習活動健康持續地發展，提高學生學習和生活的實際能力。引言創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于科技的創新，而搞好科技創新需要大量具備高超創新能力的人才。初中化學教學屬于化學教學的基礎階段，能夠為學生日后的深造和開展社會活動奠定堅實的基礎，因此要注重對學生化學素養和能力的培養。當前，初中化學教學的首要任務是激發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力。為此，筆者結合自己多年從事初中化學教學的實踐，探討如何有效提高學生的創新思維能力。1.培養學生創新思維能力的主要內容1.1注重學生創新意識的培養用通俗易懂的語言來解釋創新就是要與先前產生差別。對于學生來說，在學習中是否能夠做到創新取決于學生的思想意識，即學生有沒有要創新的想法。想和愿望是具備創新意識的條件，學生如果缺乏創新意識，創新活動便難以進行。例如，在講述空氣這一內容時，學生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學物質的來源。在此基礎上，教師可以向學生提出這樣的問題：氮氣占空氣百分含量的78%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學生針對這個問題展開分組討論。然后進行匯總，學生的答案形式多樣。學生的回答雖然缺乏科學合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識。實際上，氮氣在空氣中的存在形式是分子形式，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經過加工使氮轉變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學生掌握的化學知識有限，對于這個問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學習的不斷深入，學生就會形成有關的化學概念和知識，加深記憶，進而深入理解這個問題。1.2注重對學生創新情感的激發目前，開展教學活動的主要手段已經由傳統的平面形式轉變為現在的立體形式，并且由靜止轉換成動態，由單純的文字教學發展到圖文并茂的教學形式。這在很大程度上調動了學生的學習積極性，為學生帶來的不僅是理論知識，還有創新意識。例如，在講述離子這一知識點時，教師可以運用多媒體開展教學活動，讓學生欣賞到在傳統課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動的教學氛圍，進而調動學生的學習積極性。還可以通過學生授課的方式展開教學，讓學生對課堂教學進行創新和設計，突出其個性。在此過程中，學生掌握知識點的速度和效率較在傳統的教學模式下會有很大的提高。形式多樣的教學活動的開展，可以豐富學生的信息儲備和知識經驗，陶冶學生的情操，培養學生的創新能力。1.3注重學生的個性發揮初中化學中安排的化學實驗多半是基本操作實驗，由于學生的能力和思維方式存在較大的差異，學生對于實驗的設計和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學之前，要為學生提供相對自由的時間和空間，讓學生按照自己的理解和掌握情況對實驗進行設計安排，這樣有助于學生創新能力的培養。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內容時，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導學生根據已有的知識自己動手進行氣體的制取（裝置、實驗步驟、收集方法、驗證方法等）。在學生進行實驗的過程中，在小細節處為學生設置相應的問題，幫助學生對于化學知識點形成網絡和進行合理應用。這個過程可以使學生的個性發揮得淋漓盡致，激發學生對未知事物的探索和思考，并進行相應的創造。2.如何培養學生的創新能力2.1注重對學生求知欲的激發初中生的心理和生理都在發生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養學生的創新能力，首先要做的就是使學生產生強烈的求知欲望，并讓學生持之以恒。因為學生對于未知事物有著強烈的好奇心，教師就可以抓住學生的這個特點安排一些有趣生動的教學活動。大多數學生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強，一旦學生發現自己某個方面有優勢就會產生濃厚的學習興趣。教師應結合學生的這一特點，對其進行鼓勵，讓其繼續進行探索。強烈的求知欲望對學生記憶和理解知識點很有幫助的。2.2增加化學實驗化學的學習和發展離不開實驗的支持，實驗是檢驗化學理論是否正確的依據。所以教師要適當增加化學實驗，讓學生進行操作，運用課堂所學知識點在此過程中進行深入探索。在實驗中，學生要隨時注意實驗的進度及實驗的安全性，有助于集中注意力和培養能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請學生設計不同的實驗方案進行區分。學生可以根據學過的化學知識，也可以根據自己的生活經驗進行設計。在學生進行化學實驗的過程中，教師要對學生進行引導，讓學生多觀察、多學習、多發現問題，進而解決問題。結語對于學生創新能力的培養，不僅是現代生活和生產的要求，更是化學教學工作者的主要職責。在教學中，我們一定要結合化學這門學科的特點和學生的具體情況開展教學活動，在此過程中，注重對學生創新意識的培養，進而培養學生的創新能力。同時，還要做到與時俱進，不斷加強學習，及時發現自身存在的不足，切實提高初中化學教學質量與教學水平。三、為什么需要接種疫苗？接種疫苗可以避免生病，也可以保護你周圍的人被傳染。如果你在接種疫苗之后得了流感，也可以預防加重甚至是死亡。有幾年某個流感疫苗的作用會比其他的更有效，這是因為研究疫苗的人無法準確地預測病毒每年的變化趨勢。有些人認為流感疫苗沒有用，因為他們知道有些人接種了疫苗之后仍會得流感，但這并不意味著疫苗沒有作用。許多接種過疫苗的人生病并不一定就是流感，他們的感冒是由一種和流感病毒無關的病毒引起的，因此流感疫苗不能起到保護作用。即使在疫苗效果不那么理想的幾年里，它依然可以幫助避免一些流感的發作，也幫助預防得重病和流感爆發。四、流感疫苗有不同的劑型嗎？肌肉注射（通常在上臂）皮下注射鼻噴劑醫生會幫你決定哪種類型的疫苗最適合你。五、流感疫苗有什么副作用?流感疫苗一般沒有副作用的。如果發生了副作用，包括：接種部位發紅、輕度水腫或疼痛輕度發熱輕微的皮疹頭痛或身體疼痛疫苗有時候也會導致更嚴重的副作用，例如嚴重的過敏反應，但很罕見。六、流感疫苗會引起流感嗎？流感疫苗不會引起流感。有時候接種疫苗之后會生病，但這通常是因為他們在此之前已經處于流感或者其他病毒感染的前驅期。七、流感疫苗會引起自閉癥嗎？在做了許多仔細的研究之后，科學家們發現疫苗和自閉癥之間沒有任何關系。許多年之前，有一個研究提示疫苗和自閉癥有關系，但后來證實該研究是偽造的，這已經是過去式了。八、孕婦可以接種流感疫苗嗎？如果你懷孕了，接種流感疫苗非常重要。對于孕婦，流感的癥狀可以快速惡化并且很危險，可以導致孕婦呼吸困難，甚至發生孕婦或胎兒死亡。這就是備孕的婦女和孕婦流感季節接種疫苗很重要的原因。九、蛋類過敏可以接種流感疫苗嗎？如果你有蛋類過敏史，你依然要接種疫苗。有嚴重蛋類過敏的人有時候對部分流感疫苗會有不良反應。但是輕度過敏者經常可以注射產于雞蛋的疫苗。另外，現在有非雞蛋產生的流感疫苗，可以用于18歲-49歲的成年人。如果你有蛋類過敏史，記得要告訴醫生或者護士，這樣他們可以為你選擇安全的流感疫苗，并且在接種疫苗之后觀察你的情況來判斷你有沒有不良反應。十、還有別