第第頁人教版（2024）七年級下冊英語Unit7ADaytoRemember單元教學設計（共6課時）單元主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit7ADaytoRemember單元課時數6一、單元內容分析BigQuestionWhatmakesadayspecial?單元內容分析本單元以“ADaytoRemember”為主題，通過一系列引人入勝的對話、實踐活動和項目式學習任務，圍繞核心問題“什么讓一天變得特別？”進行了全面而深入的探討。單元內容旨在幫助學生回憶并分享自己難忘的經歷，掌握一般過去時的運用，同時培養他們的語言組織能力、觀察能力和反思能力。日常對話部分模擬了同學之間的周末交流場景，通過Yaming、Peter和Helen等角色之間的對話，展示了不同學生在周末所經歷的有趣或糟糕的事情。對話中涵蓋了詢問和描述過去活動、感受以及事件細節的語言結構，幫助學生掌握一般過去時的用法，并學會如何在實際交流中運用這些語言技巧。通過對話內容，學生們能夠意識到不同經歷對人們記憶和情感的影響，這種交流形式不僅提升了學生的口語表達能力，還增強了他們對生活事件的敏感度和描述能力。語言實踐活動部分進一步深化了對話內容，通過詢問學校旅行經歷、描述參觀過程和感受等任務，幫助學生鞏固和拓展一般過去時的應用。這些活動穿插了詢問和回答過去活動及感受的語言活動，涉及了動詞過去式的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調來表達對過去事件的看法和感受。這些活動不僅提高了學生的語言運用能力，還促進了他們對生活事件的深入思考和反思能力。學校旅行部分通過描述一次去農場旅行的經歷，展示了學生們在旅行中所見所聞、所做所感。記敘部分詳細記錄了學生們在農場中的活動，如采摘草莓、修剪枝葉、澆水等，以及他們對這些活動的感受和所學到的知識。這些描述不僅展現了學校旅行對學生們生活的豐富和多樣性，還強調了通過實踐活動學習和成長的重要性。同時，學生們也反思了農活的艱辛和食物的來之不易，這有助于培養他們的感恩意識和珍惜勞動成果的態度。項目式學習任務要求學生們分組創作一個關于難忘一天的故事鏈。這一任務不僅鍛煉了學生的想象力和創造力，還促進了他們對生活事件的回憶和整理能力。通過分組討論和合作，學生們能夠學會如何構思故事情節、塑造人物形象和表達情感。同時，通過分享和展示故事鏈，學生們還能夠學會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。這一任務不僅加深了學生們對難忘經歷的理解和記憶，還培養了他們的團隊合作精神和語言表達能力。在語言知識方面，本單元圍繞一般過去時的運用展開，涉及了一系列與過去活動、感受和時間相關的語言元素。這些元素不僅包括了對過去事件的準確描述（如“Ivisitedthesciencemuseum.”），還涵蓋了詢問和回答過去活動及感受的語言結構（如“Didyouseeanythinginteresting?”和“Ifeltveryexcited.”）。此外，本單元還強調了動詞過去式的正確使用和時態的一致性。在語篇知識方面，本單元通過日常對話和項目式學習任務兩種不同的語篇形式展現了豐富的信息組織方式。日常對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示過去活動的細節和感受。項目式學習任務則以故事鏈的形式呈現了如何運用所學知識進行創作，通過情節構思、人物塑造和情感表達來加深對難忘經歷的理解和記憶。通過本單元的學習，旨在培養學生能夠認識到不同經歷對記憶和情感的影響，掌握一般過去時的用法，以及詢問和描述過去活動及感受的語言技巧；提高語言組織能力和信息整理能力，能夠用準確的語言描述自己或他人的難忘經歷；培養觀察能力和反思能力，學會從經歷中汲取教訓和成長；同時，通過多樣化的教學內容和形式，引導學生關注生活、珍惜經歷，并培養他們的語言綜合能力、團隊合作精神和感恩意識。主題學情分析一、學情分析1.學生興趣與參與度學生對單元主題“ADaytoRemember”表現出極高的興趣，特別是主題圖中同學們在茶園采茶葉的場景，讓學生聯想到親近自然和勞動的樂趣。通過“Lookandshare”環節，學生積極分享自己參與過的特殊活動或難忘經歷，如學校旅行、家庭聚會等，這種互動不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學生對單元主題的理解。在對話學習中，學生喜歡通過角色扮演來模擬真實場景，如參觀科學博物館、農場勞動等，這種學習方式不僅提高了他們的語言技能，也增強了他們的參與感和體驗感。語言能力與挑戰學生在使用一般過去時描述過去發生的事情方面有一定的基礎，但在實際運用中仍面臨挑戰。部分學生在描述復雜活動或情感變化時，語言組織能力有待提高。例如，在描述參觀科學博物館或學校旅行的經歷時，學生可能難以準確表達所見所聞和內心感受。此外，在寫作方面，學生需要進一步提高日記條目的撰寫能力，包括如何清晰地記錄時間、地點、人物和事件，以及如何表達個人情感和反思。在項目活動中，如“Writeachainstoryaboutamemorableday”，學生需要綜合運用所學知識，創造性地構建故事情節，這對他們的語言組織和創新能力提出了較高要求。文化背景與認知差異學生來自不同的家庭背景和社會環境，對于“難忘的一天”的定義和體驗存在差異。一些學生可能認為學校旅行或參加社會公益活動是難忘的經歷，而另一些學生則可能更看重家庭聚會或個人成就。這種差異為學生提供了豐富的交流素材，但同時也需要教師在教學中注意平衡和包容。在討論學校旅行和所學內容時，學生能夠相互分享各自的經驗和看法，拓寬視野。同時，學生也意識到盡管經歷和感受各異，但人們追求快樂、成長和進步的心態是相通的。二、教學策略與建議1.利用主題情境豐富教學內容利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同場景下的難忘經歷，如學校旅行、家庭聚會、戶外探險等，增強學生的直觀感受。例如，可以播放關于科學博物館、農場勞動等主題的紀錄片或短片，讓學生了解這些活動的特點和意義。同時，也可以展示學生自己的照片或視頻，激發他們的共鳴和興趣。通過創設貼近學生生活的情境，引導學生用英語描述自己的經歷和感受，提高他們的語言運用能力。設計多樣化的教學活動提升語言能力針對不同學生的語言能力差異，設計多樣化的教學活動。對于基礎較弱的學生，可以通過填空、選擇、配對等簡單題型來鞏固基礎知識；對于基礎較好的學生，則可以通過寫作、演講、辯論等更高級別的任務來挑戰自己。在對話學習中，可以安排角色扮演、情景對話、小組討論等活動，讓學生在實踐中提升語言運用能力。此外，還可以設置“難忘經歷分享會”等競賽活動，激發學生的參與熱情和競爭意識。通過這些活動，學生可以更好地掌握一般過去時的用法，提高語言組織和表達能力。提供語言實踐機會增強應用能力通過模擬真實場景、角色扮演等方式為學生提供更多的語言實踐機會。例如，可以設置不同的場景（如參觀博物館、農場勞動等），讓學生在模擬的情境中運用所學知識。此外，還可以組織學生進行情景劇表演或日記分享會等活動，提高他們的語言組織和表達能力。同時，鼓勵學生利用課余時間進行語言實踐，如與家人或朋友用英語分享自己的難忘經歷。這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提升他們的語言實踐能力和文化素養。培養批判性思維和跨文化意識在討論難忘經歷時，引導學生分析其中的原因和影響，培養他們的批判性思維能力。例如，可以組織學生討論學校旅行對個人成長的影響、勞動的價值和意義等話題，讓學生在討論中深入思考并表達自己的觀點。同時，鼓勵學生關注世界各地的文化差異和相似之處，培養他們的跨文化意識和包容心態。可以組織學生進行小組討論或辯論賽等活動，讓他們在交流中碰撞思想、激發靈感。通過這些活動，學生可以拓寬視野，增強對不同文化和價值觀的理解和尊重。鼓勵日常生活中運用所學鼓勵學生在日常生活中積極運用所學詞匯和表達方式。例如，在與家人或朋友交流時嘗試使用一般過去時描述過去的經歷；在旅行或參加活動時關注不同場景下的語言表達方式等。這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提升他們的語言實踐能力和文化素養。同時，教師可以布置一些與生活密切相關的作業任務，如記錄自己的一次難忘經歷并撰寫日記條目等，以加深學生對所學知識的理解和應用。通過以上學情分析，我們可以更加全面地了解學生的學習情況和需求，為今后的教學提供更加精準和有效的支持。同時，也能夠根據學生的實際情況調整教學策略和方法，促進他們的全面發展和進步。學習條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備二、課標分析課標分析（一）教學內容分析：1.感知字母在單詞中的發音。2.根據讀音規則和音標拼讀單詞。3.理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調基本正確。9.經常和同學組成小組，合作學習英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學業質量分析：1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續、停頓自然，語音、語調基本正確。5.能根據口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態度和觀點。三、學情分析學情分析本次授課對象為七年級學生，班級人均人數為45人。學生群體整體上對英語課程表現出濃厚的興趣與積極的學習態度，課堂氛圍活躍，學生們樂于參與各類學習活動，展現出強烈的求知欲和團隊合作精神。然而，班級內部學生的學習能力和水平存在一定的差異，部分學生在面對較為復雜的語言結構和深層次的文化理解時，可能會遇到一定的挑戰。一、學生的已有基礎本單元以“ADaytoRemember”為主題，探討“Whatmakesadayspecial?”這一深刻問題，內容與學生的日常生活和情感體驗緊密相關，易于激發他們的學習興趣。七年級學生在之前的英語學習中，已經積累了一定的語言基礎，為本單元的學習提供了有力支撐。知識基礎學生已經掌握了基本的日常交際用語和簡單的句型結構，如問候、詢問與回答等，這將有助于他們在討論特殊經歷、學校旅行等方面進行有效交流。學生對一般過去時態有初步了解，本單元將進一步深化該時態的應用，如描述過去發生的事情、分享個人經歷等。經驗基礎學生通過日常生活、學校活動等多種渠道，對不同的經歷、旅行及其對個人成長的影響有一定的了解，這些經驗將幫助他們更好地理解單元內容。學生對如何記錄生活、分享經歷有一定的感知，這將有助于他們探討如何使一天變得特別。能力基礎學生已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學習任務，如閱讀關于特殊經歷的文章、撰寫日記等。在口語表達方面，學生能夠運用所學句型進行簡單的對話，分享自己的經歷和感受。二、學生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學生對一般過去時態的具體運用可能存在混淆，如動詞過去式的變化、時間狀語的正確使用等。在描述過去發生的事情時，學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠準確和生動。語言技能方面在聽力活動中，部分學生可能難以快速捕捉到對話中的關鍵信息，如具體的活動、時間、地點等。在口語表達中，部分學生可能無法流利地運用所學句型描述自己的經歷，或者無法準確表達自己的觀點和感受。學習策略方面部分學生可能缺乏有效的學習策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結所學內容等。在小組活動中，部分學生可能缺乏主動參與的意識和能力，影響學習效果。情感態度方面部分學生可能對討論特殊經歷或學校旅行的話題缺乏興趣，認為其過于平淡或無趣。在學習過程中，部分學生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發言和表達自己的觀點。三、教學策略建議根據學生的英語水平和學習能力，采取分層教學策略，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容。對于基礎薄弱的學生，加強基礎知識的鞏固和訓練，如詞匯記憶、句型練習等。通過簡單的對話和寫作任務，幫助他們掌握一般過去時態的正確用法，提高他們的語言表達能力。利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同經歷、旅行場景下的生活片段，激發學生的學習興趣和動力。通過展示真實的日記和旅行記錄，幫助學生更好地理解和記憶詞匯，提高語言運用能力。通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和合作精神。例如，可以組織學生進行旅行經歷分享、特殊經歷討論等練習。鼓勵學生積極參與小組活動，培養他們的團隊協作能力和溝通技巧。引導學生深入理解不同經歷背后的文化意義和情感價值，培養他們的跨文化理解能力和情感共鳴能力。通過分享個人經歷、討論成長故事等方式，增進學生對生活的感悟和理解。布置與單元主題相關的寫作任務，如描述一次難忘的經歷、撰寫旅行日記等。幫助學生掌握日記的基本格式和寫作技巧，提高他們的語言組織能力和寫作能力。引導學生掌握有效的學習策略，如記憶技巧、歸納方法、復習策略等。鼓勵他們進行自主學習，培養他們的自主學習能力和終身學習的意識。通過分享學習策略和方法，幫助學生提高學習效率和學習效果。尊重學生的個性差異和興趣愛好，關注學生的情感需求和心理狀態。通過情感交流、心理疏導等方式，幫助學生建立積極的學習態度和情感體驗。綜上所述，針對七年級學生的實際情況和本單元的教學內容，教師在教學過程中需要注重因材施教、多樣化教學方法和手段的運用、語言實踐和應用的培養以及學生學習策略和情感態度的培養。通過這些教學策略的實施，可以幫助學生克服學習困難，提高學習效果，實現全面發展。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學習目標單元教學目標語篇能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養對科學的興趣和好奇心。日常對話“ConversationbetweenYamingandPeter,TengFeiandHelen”（1課時）日常對話“ConversationbetweenHelenandFuXing”（1課時）2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.語音教學“Pronunciation”（1課時）熟練掌握一般過去時態的基本用法，能夠正確識別并描述過去發生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態的語法知識，包括動詞過去式的變化規則和用法。運用一般過去時態描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。4.語法教學“GrammarFocus”（1課時）了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養對勞動成果的尊重和珍惜。培養觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創意和感染力的農場旅行日記或故事。5.讀寫結合Sam’sdiary（2課時）通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。6.項目Writeachainstoryaboutamemorableday（1課時）六、單元學習評價評價目標評價標準評價方式評價主體1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養對科學的興趣和好奇心。詞匯與句型掌握：學生能夠準確使用關于科學博物館參觀的詞匯（如展覽、機器人、宇航員等）和句型，表達參觀經歷。對話理解能力：在對話練習中，學生能夠聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。口語表達流暢性：學生能夠用所學詞匯和句型，有條理地描述自己在科學博物館的所見所聞，表達清晰、流暢。興趣與好奇心：通過討論和觀察，評估學生對科學的興趣和好奇心是否得到培養，是否愿意進一步探索科學知識。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。1.發音規律掌握：學生能夠準確認讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發音規律，包括c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]，并能正確區分這些音素在不同單詞中的發音。2.單詞發音準確性：學生能夠準確認讀并發音含有這些音素的詞匯，以及含有ed的動詞過去式，發音清晰、準確。3.句子朗讀流暢性：在朗讀句子時，學生能夠做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢，無明顯停頓或錯誤。提問、簡答、默寫互評、師評3.熟練掌握一般過去時態的基本用法，能夠正確識別并描述過去發生的具體事件和經歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態的語法知識，包括動詞過去式的變化規則和用法。運用一般過去時態描述自己在周末或學校旅行中的經歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。1.時態識別與運用：學生能夠正確識別并描述過去發生的具體事件和經歷，熟練運用一般過去時態。2.動詞過去式變化：學生能夠掌握動詞過去式的變化規則，包括規則變化和不規則變化，并在實際運用中正確運用。3.敘述能力：學生能夠有條理地敘述過去發生的事情，包括遇到的困難、解決辦法和感受，語言表達連貫、邏輯清晰。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養對勞動成果的尊重和珍惜。培養觀察力和想象力，能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創意和感染力的農場旅行日記或故事。1.農場生活了解：學生能夠了解并描述農場生活的基本內容和特點，包括農作物種植、采摘、灌溉等。2.綜合運用能力：學生能夠運用所學詞匯和句型，詳細描述自己在農場學校旅行中的所見所聞和所感，表達清晰、有感染力。3.情感與價值觀：通過閱讀和寫作練習，學生能夠理解農民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養對勞動成果的尊重和珍惜。4.創意與想象力：學生能夠結合個人經歷和生活常識，撰寫富有創意和感染力的農場旅行日記或故事。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節日慶祝等）的經歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內發生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。1.資料收集與整理：小組合作中，學生能夠積極收集并整理關于特定難忘日子的經歷和感受，資料豐富、有條理。2.描述能力：學生能夠詳細描述每個地點和時間段內發生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等，表達清晰、具體。3.批判性思維與審美能力：學生能夠欣賞和評價他人的經歷和成果，提出建設性的意見和建議，展現出良好的批判性思維和審美能力。4.口語表達與社交技能：通過角色扮演、故事分享等活動，學生的英語口語表達能力和社交技能得到提高，能夠自信地表達自己的想法和感受。5.創作能力：學生能夠將個人經歷轉化為有價值的創作素材，撰寫出具有創意和感染力的作品，培養寫作興趣和創造力。簡答、報告、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1d第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2b第六課時Project八、單元項目作業設計單元項目作業設計：編寫連環故事——難忘的一天1.項目背景：本單元項目旨在通過團隊合作，激發學生的想象力和創造力，培養學生的語言組織、表達能力和團隊協作精神。學生將分組合作，共同構思一個發生在特定地點或情境中的難忘一天的故事，并輪流添加內容，形成連環故事。最后，學生將向全班同學展示他們的故事，并進行交流和評價。2.項目目標：通過構思和編寫故事，培養學生的想象力和創造力。通過團隊合作，提升學生的團隊協作能力和溝通能力。通過輪流添加內容，鍛煉學生的語言組織和表達能力。引導學生分享個人經歷，增強故事的真實性和感染力。3.項目步驟：步驟一：分組與構思學生將被分成若干小組，每組4—5人。每組討論并確定一個難忘一天的地點或情境，可以是學校旅行、節日慶祝、家庭聚會等。使用問題（如“你在那里看到了什么或做了什么？”“你感覺如何？”“你學到了什么？”）來幫助構思故事框架。步驟二：收集素材與討論小組成員分享各自關于該地點或情境的有趣或特殊經歷。整理并篩選出適合用于故事中的素材。討論并確定故事的主要情節、角色和沖突。步驟三：編寫連環故事小組內輪流添加內容，每人每次添加一到兩句話，形成連環故事。確保故事連貫、有趣，并包含所有小組成員的貢獻。可以使用從步驟二中收集到的素材來豐富故事內容。步驟四：潤色與修改小組共同閱讀并討論故事，提出修改意見。潤色故事語言，使其更加生動、流暢。確保故事符合邏輯，情節緊湊。步驟五：準備展示每組準備一份簡短的口頭介紹，描述他們的故事背景和主要情節。可以準備一些道具或圖片來輔助展示。確定展示順序和時間。步驟六：展示與評價每組輪流上臺展示他們的連環故事和口頭介紹。其他同學認真聽講，并準備提問或發表評論。全班共同討論，評價各組故事的創意性、連貫性和生動性。4.項目成果：每組學生將完成一個完整的連環故事，包含所有小組成員的貢獻。每組學生將準備一份口頭介紹，展示他們的故事內容和創意。全班將共同評選出最有趣、最連貫或最生動的連環故事，并給予表彰或獎勵。5.注意事項：鼓勵學生積極參與討論和編寫故事，確保每個小組成員都有發言機會。引導學生關注故事的連貫性和邏輯性，避免情節跳躍或矛盾。強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在小組內分工合作，共同完成任務。在評價過程中，注重學生的創意性、語言表達和團隊合作能力等方面的表現。同時，也要鼓勵學生提出建設性的意見和建議，以促進彼此的成長和進步。九、反思性教學改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。明確主要經驗或者需改進的方面。2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第一課時授課時間單元Unit7ADaytoRemember課題Period1SectionA1a-pronunciation核心素養目標1.語言能力目標學生能夠正確聽、說、讀、寫單詞和短語：playedbadminton,cookedfood,metupwithfriends,wentswimming,didhomework,visitedasciencemuseum等。學生能夠運用一般過去時描述過去的活動和經歷，如：Howwasyourweekend?Iplayedbadminton.學生能夠準確發音/k//s//g//d?//ks/以及動詞過去式的三種發音/t//d//?d/2.學習能力目標通過聽力和對話練習，培養學生獲取關鍵信息和推理判斷的能力。引導學生通過觀察和總結，掌握一般過去時的構成和用法以及單詞的發音規律。3.思維品質目標鼓勵學生積極思考，對他人的周末活動進行合理推測和評價。培養學生的邏輯思維能力，能夠清晰地組織語言表達自己的觀點。4.文化意識目標了解不同的周末活動方式，感受多元文化。教學重點重點詞匯和短語：playedbadminton,cookedfood,metupwithfriends等。一般過去時的用法及相關句型：Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?聽力技巧的培養，能夠聽懂關于周末活動的對話并獲取關鍵信息。發音規則：k//s//g//d?//ks/以及動詞過去式的發音規則。教學難點一般過去時的正確運用，尤其是不規則動詞的過去式。讓學生能夠流利地用英語描述自己和他人的周末活動。教學方法任務型教學法、情景教學法、互動教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師展示一些周末活動的圖片，如打羽毛球、游泳、做飯等，與學生進行簡單的交流：Whatcanyouseeinthepictures?Doyouliketheseactivities?Whatdoyouusuallydoonweekends?2.引導學生回憶自己上周末的活動，用簡單的英語說一說。（二）詞匯學習（10分鐘）1.教師在黑板上貼上1a中的圖片，讓學生將活動的單詞或短語寫在對應的圖片下方。2.教師帶領學生朗讀單詞和短語，糾正發音。3.讓學生兩人一組，用Didyoudoanyoftheseactivitieslastweekend?句型互相詢問對方上周末的活動。（三）聽力練習（5分鐘）1.讓學生先瀏覽1b的問題，預測聽力內容。2.播放錄音，學生聽錄音回答問題。3.再次播放錄音，讓學生核對答案。4.教師與學生一起總結聽力內容，強調一般過去時的用法。（四）1c練習（8分鐘）1.學生聽錄音，完成1c的任務，判斷每個活動是由Peter還是TengFei完成的。2.教師邀請學生分享答案，全班一起核對。（五）對話練習（8分鐘）1.教師與一名學生示范1d的對話：HowwasPeter'sweekend?Itwasgreat.Whatdidhedo?Well,hevisitedasciencemuseum.2.學生兩人一組，選擇1b中的一個對話進行練習。3.邀請幾組學生展示對話，教師給予評價和反饋。（六）發音練習（4分鐘）1.教師播放Pronunciation部分的錄音，學生跟讀，注意單詞的發音。2.教師講解發音規則，如/k//s//g//d?//ks/的發音特點以及動詞過去式的三種發音規律。3.讓學生再讀單詞，體會發音。（七）總結與作業布置（5分鐘）1.教師與學生一起回顧本節課的重點內容，包括詞匯、一般過去時的用法和發音。2.布置作業：用一般過去時寫一篇關于自己上周末活動的短文，不少于50詞。朗讀Pronunciation部分的單詞和句子，錄制音頻發送給老師。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第二課時授課時間單元Unit7ADaytoRemember課題Period2SectionA2a-2e核心素養目標1.語言能力目標學生能夠正確聽、說、認讀單詞和短語：wastewaterplant,germ,piece,remove等。學生能夠運用形容詞準確描述事物，如：interesting,dirty,clean等。學生能夠熟練運用一般過去時談論過去的經歷和活動。2.學習能力目標通過聽力和閱讀練習，培養學生獲取關鍵信息和總結歸納的能力。鼓勵學生積極參與角色扮演和小組討論，提高口語表達和合作學習能力。3.思維品質目標引導學生思考水資源凈化的過程，培養邏輯思維能力。激發學生對環境保護和資源利用的思考，培養創新思維。4.文化意識目標了解水資源凈化的重要性，增強環保意識。培養學生珍惜水資源、節約用水的習慣。教學重點掌握本部分的重點詞匯和句型，如：Howwasyourschooltrip?Itwas...等。理解并能夠復述聽力材料中關于廢水處理廠的凈化過程。教學難點準確運用一般過去時描述過去的經歷和感受。理解并正確運用remove...from...等短語。教學方法任務型教學法、情景教學法、交際教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師通過展示一些關于水污染和水資源短缺的圖片或視頻，引起學生對水資源問題的關注。提問：Whatdoyouthinkofthesepictures?Doyouknowhowimportantcleanwateris?2.引導學生思考日常生活中用水的情況，從而引出本節課的主題——學校組織的廢水處理廠之旅。（二）聽力練習（5分鐘）1.讓學生閱讀2a的題目和選項，預測聽力內容。2.播放聽力材料，學生邊聽邊填空。3.再次播放聽力材料，核對答案。與學生一起討論答案，解釋重點詞匯和短語，如：wastewaterplant,remove...from...等。（三）閱讀與總結（10分鐘）1.學生閱讀2c的短文，完成對2a對話的總結。2.教師引導學生核對答案，同時幫助學生梳理水資源凈化的過程。提問：Whatarethestepsofmakingdirtywaterclean?3.讓學生根據總結內容，復述廢水處理廠的凈化過程。（四）語音練習（5分鐘）1.再次播放2a的聽力材料，讓學生注意was,wasn't,did,anddidn't的發音。2.教師示范這些單詞的發音，學生跟讀。3.讓學生分組練習，互相糾正發音。（五）角色扮演（10分鐘）1.學生兩人一組，根據2a的對話進行角色扮演。2.邀請幾組學生上臺表演，其他學生認真傾聽并給予評價。教師對學生的表演進行點評，重點關注語言的準確性和流利度。（六）口語表達（5分鐘）1.教師展示一些不同場所的圖片，如theatre,factory,zoo,museum等，讓學生選擇一個曾經去過的特別的地方。2.學生兩人一組，根據2e的句型進行對話，談論自己的學校旅行經歷。教師巡視并給予指導和幫助。五、課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括詞匯、句型和水資源凈化的知識。2.強調保護水資源的重要性，鼓勵學生在日常生活中節約用水。六、作業布置（2分鐘）查閱資料，了解更多關于水資源保護的方法，并在下次課上分享。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第三課時授課時間單元Unit7ADaytoRemember課題Period3GrammarFocus核心素養目標語言能力：進一步鞏固一般過去時，能準確運用時間狀語與一般過去時搭配，能區分一般過去時與一般現在時的用法。文化意識：了解不同文化中對時間和過去經歷的不同觀念和表達方式。思維品質：通過對比、歸納等方法培養批判性思維和邏輯思維。學習能力：學會總結歸納語法知識，提高語言運用的準確性和流利度。教學重點一般過去時與一般現在時的對比與運用。時間狀語與一般過去時的搭配。教學難點區分一般過去時與一般現在時的用法，并在實際語境中正確運用。準確使用時間狀語（如yesterday,lastweek,everyday等）與動詞時態搭配。教學方法1.任務型教學法：通過布置各種任務，讓學生在完成任務的過程中掌握語法知識和語言技能。2.情景教學法：創設真實的語言情景，讓學生在情景中感受和運用語言。3.歸納法：引導學生通過觀察例句，自己歸納總結語法規則，加深理解。學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程1.導入（5分鐘）活動設計：播放一段關于過去和現在生活對比的視頻（如過去和現在的交通方式、通訊工具等）。提問引導：Whatdidyouseeinthevideo?Howwaslifedifferentinthepastcomparedtonow?目的：通過視頻和提問，激活學生關于一般過去時和一般現在時的已有知識，為新課做鋪墊。2.知識梳理（10分鐘）活動設計：呈現GrammarFocus中的句子，引導學生觀察并對比一般過去時和一般現在時的結構、用法和標志性詞匯。一般現在時：Iusuallygotoschoolbybus.一般過去時：Iwenttoschoolbybusyesterday.教師總結：一般現在時：表示習慣性動作或客觀事實，常與often,usually,everyday等時間狀語搭配。一般過去時：表示過去發生的動作或狀態，常與yesterday,lastweek,twodaysago等時間狀語搭配。目的：通過對比和歸納，幫助學生清晰理解兩種時態的用法和區別。3.練習鞏固（15分鐘）活動設計：4a練習：學生根據句子中的時間狀語，選擇正確的動詞形式（一般過去時或一般現在時）。示例：I______(go/went)totheparklastSunday.4b練習：學生根據上下文，用括號中動詞的正確形式填空。示例：She______(watch/watched)TVeveryevening,butyesterdayshe______(read/read)abook.4c練習：學生根據圖片和提示詞，寫出完整的句子，注意時態的正確使用。示例：Picture1:(playfootball,yesterday)→Heplayedfootballyesterday.教師講解：針對學生練習中的易錯點進行講解，強調時間狀語與動詞形式的搭配。目的：通過分層練習，幫助學生鞏固一般過去時和一般現在時的用法。4.拓展運用（10分鐘）活動設計：創設情景：假設學生需要描述自己的周末和平時的生活。學生用一般過去時和一般現在時寫一篇短文，描述自己上個周末的活動和平時的生活習慣。示例：Onweekends,Iusuallygotothepark.LastSunday,Ivisitedmygrandparents.小組內分享短文，互相檢查時態使用的準確性。目的：通過真實語境中的語言輸出，提高學生的語言運用能力和合作學習能力。5.總結與作業（5分鐘）總結：教師引導學生回顧本節課的重點內容：一般過去時與一般現在時的用法區別及時間狀語的搭配。強調在實際語境中準確使用時態的重要性。作業：完成練習冊中與本課相關的練習題。寫一篇短文，描述自己過去的一次難忘經歷，注意使用一般過去時和適當的時間狀語。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第四課時授課時間單元Unit7ADaytoRemember課題Period4SectionB1a-1d核心素養目標1.語言能力目標學生能夠正確理解和運用與日記、農場經歷相關的詞匯和句型，如：diary,explore,strawberry,branch,tired等。學生能夠讀懂并理解Sam的日記內容，獲取關鍵信息，回答相關問題。學生能夠模仿日記的形式，簡單描述自己的一次經歷。2.學習能力目標通過閱讀和聽力練習，培養學生獲取、概括和處理信息的能力。引導學生通過小組討論和合作學習，提高交流和解決問題的能力。3.思維品質目標培養學生的邏輯思維能力，能夠根據日記內容進行推理和判斷。鼓勵學生發表自己的觀點和想法，培養創新思維。4.文化意識目標讓學生了解農場生活和農業勞動的重要性，培養珍惜糧食的意識。教學重點掌握與農場經歷相關的詞匯和句型。理解Sam的日記內容，能夠回答相關問題。學會用英語描述自己的一次經歷。教學難點如何引導學生理解并運用日記中的復雜句子結構。如何讓學生在討論和表達中深入思考，培養批判性思維。教學方法任務型教學法、情景教學法、互動教學法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師展示一些農場的圖片或視頻，問學生：“Haveyoueverbeentoafarm?”引導學生分享自己的農場經歷，如果沒有，讓他們想象一下農場會是什么樣子。2.教師接著問：“Doyoukeepadiary?Doyouthinkitisagoodideatokeepadiary?”讓學生兩人一組進行討論，使用1a中給出的要點來幫助他們。（二）閱讀前（5分鐘）1.教師呈現一些與農場活動相關的圖片，如采摘水果、澆水、修剪枝葉等，教授新單詞：strawberry,branch,tired等。2.讓學生預測Sam在農場可能會做什么。（三）閱讀中（15分鐘）1.學生快速閱讀1b中的日記，完成任務：Writeaone-sentencesummaryofwhathedidonthatday.2.學生仔細閱讀日記，完成1c的流程圖，梳理Sam在農場的活動順序。3.教師與學生一起核對答案，講解重點詞匯和句子。（四）閱讀后（10分鐘）1.學生再次閱讀日記，回答1d中的問題，教師可以引導學生從文中找到證據支持自己的答案。WheredidSamgoforhisschooltrip?(Hewenttoafarmforhisschooltrip.)Howdidhefeelaboutthetrip?(Itwastiringbutgreatfun.)Whatdidhelearnfromthetrip?(Farmingisn'teasy.Everygraincomesfromhardwork.)Whatdoyouthink"Everygraincomesfromhardwork"means?(Itmeansthatfoodisnoteasytoproduceandweshouldcherishit.)DoyouagreewithSamthatfoodtastesbetterwhenyouworkforthem?Giveanexample.(Open-ended.Studentscanexpresstheirownopinionsandgiveexamples.)2.小組討論：讓學生四人一組，討論以下問題：HaveyoueverhadasimilarexperiencelikeSam's?WhatdoyouthinkisthemostinterestingpartofSam'strip?Howcanwehelpfarmersinourdailylife?每個小組推選一名代表進行匯報，教師進行點評和總結。（五）語言輸出（5分鐘）1.教師讓學生模仿Sam的日記，寫一篇關于自己一次難忘經歷的短文，要求包含時間、地點、活動和感受。2.邀請幾名學生分享自己的短文，其他學生進行評價和補充。五、課堂總結（3分鐘）1.教師與學生一起回顧本節課的重點內容，包括新單詞、日記的閱讀技巧和關于農場經歷的表達。2.強調珍惜勞動成果和記錄生活的重要性。六、作業布置（2分鐘）完善自己的短文，并抄寫到作業本上。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學年第二學期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第五課時授課時間單元Unit7ADaytoRemember課題Period5SectionB2a-2c核心素養目標1.語言能力目標學生能夠正確運用一般過去時描述學校旅行的經歷。學生能夠理解并運用與旅行相關的詞匯和短語，如“wentonaschooltrip”“anartmuseum”等。2.學習能力目標通過閱讀和寫作練習，培養學生的閱讀理解和書面表達能力。引導學生學會運用筆記和提綱來組織寫作內容。3.思維品質目標鼓勵學生對學校旅行進行思考和回憶，培養邏輯思維和批判性思維。激發學生的創新意識，在寫作中展現個性化的想法和感受。4.文化意識目標讓學生了解不同形式的學校活動和文化，拓寬文化視野。教學重點掌握一般過去時的用法，尤其是動詞的過去式形式。能夠運用相關詞匯和句型描述學校旅行的經歷和感受。教學難點如何引導學生將筆記內容有條理地轉化為一篇完整的日記。幫助學生克服在寫作中可能出現的語法錯誤和表達不清晰的問題。教學方法任務型教學法、情景教學法、合作學習法學習方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學用具taperecorder,PPT,hand-out民族團結教育備注教學過程（一）導入（5分鐘）1.展示一些學校旅行的圖片或視頻，引起學生的興趣。提問：Whatcanyouseeinthepictures/videos?Haveyoueverbeenonasimilarschooltrip?2.引導學生回憶自己的學校旅行經歷，與同桌分享。（二）預習檢測（5分鐘）1.檢查學生對2a中與學校旅行相關的問題的預習情況。請幾位學生回答2a中的問題，如：Wheredidyougoonyourlastschooltrip?Howdidyoufeel?2.針對學生的回答，進行簡單的點評和總結。（三）閱讀1.快速閱讀（5分鐘）讓學生快速瀏覽2b的日記，回答以下問題：Wheredidtheclassgoontheschooltrip?Howdidthewriterfeelaboutthetrip?請學生回答問題，核對答案。2.仔細閱讀（10分鐘）學生再次仔細閱讀日記，完成以下任務：找出日記中描述旅行過程的句子。劃出文中的重點詞匯和短語，如“wentonaschooltrip”“anartmuseum”“beinterestedin”等。小組討論，交流答案。然后請小組代表分享討論結果，教師進行點評和補充。（四）語言點講解（5分鐘）1.講解文中的重點詞匯和短語的用法，并舉例說明。2.強調一般過去時的用法，特別是動詞的過去式形式的變化規則。舉例：go-went,have-had,see-saw等。（五）寫作指導（10分鐘）1.讓學生根據2a中的筆記，模仿2b的日記，寫一篇關于自己學校旅行的日記。提醒學生注意日記的格式和一般過去時的運用。2.學生寫作過程中，教師巡視，給予個別指導和幫助。（六）展示與評價（5分鐘）1.邀請幾位學生上臺展示他們的日記，其他學生認真傾聽。2.先由學生進行評價，指出優點和不足之處。3.教師進行總結評價，給予肯定和鼓勵，并提出改進建議。（七）總結與作業布置（5分鐘）1.總結本節課的重點內容，如一般過去時的用法、與學校旅行相關的詞匯和句型。2.布置作業：完善自己的日記，并將其抄寫到作業本上。用英語向家人或朋友講述自己的學校旅行經歷。板書設計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：