學習方式訓練課第一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二基本教學評價方式教的基本方式要素組合方式

經典性評價

評的基本方式

5P

學的基本方式

平臺互動方式三元方式5S5J流程性評價第二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二做中學：肢體語言參與的教學活動過程。活動中學：多種方式方法變換使用和空間位置變化的教學過程。第三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二MS－學習方式:5J5FMS-學習方式（第1組）5J單元組約定板卡表達呈現團隊MS-學習方式（第2組）5F防空講（有載體）防泡沫（假聽、假想、假看……）防花架子（不該用的亂用）防單一形式（3次疲勞，6次厭煩）防以學生為敵（把責任歸學生、懲罰學生、故意給學生出難題……）第四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二5J

簡單形式標準形態單元組有一些小組形態的教學活動。小組、大組、超大組、隨機分組、原理形態組、特別行動組、、編碼系列組。約定有一些簡單的、零星的肢體語言在課堂上應用。學科、班級、校園、區域民族、國家、國際文化形態。表達呈現或使用一些圖文結構（大部分屬于變式）、或大部分人員參與的情景教學活動、或部分人員的交流活動。肢體表達、文字表達、口頭表達、圖文結構表達、情景故事表達、神態表達。板卡能使用一些很方便微卡、小卡或相應的板。微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。團隊有一些準團隊活動（一些小組合作形態的教學活動）原理結構性團隊、目標導向性團隊、學科結構性團隊、項目結構性團隊、生成結構性團隊。第五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二

5J---約定約定指師生之間為了有效地控制教育教學活動而專門設計并形成一種默契的文化。靠肢體語言等與學生約定而成的良好習慣。目的：簡潔明快地調控教學活動。約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學科文化的約定。（打球的口哨與手勢等約定）第六頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二5J---約定約定的功能和運用：1.

有次序地調控動靜的轉換，盡量減少結束分組過程中的無效率時間，騰出更多的時間用在學習上，以便迅速轉入下一個環節的學習。2.

有效地進行功能轉換。如舉手發言、教師做手勢要求暫停等。3.

進行流程性的快速檢測。如對與錯或明白不明白。4.

有效地強化某種特定的內容。如掌聲贊揚鼓勵。第七頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二學習方式訓練操

123，坐好來；個人發言，請舉手；我發言，向大家；你發言，我傾聽；掌心向外我明白，手背向外不明白；二人小組面對面，四人小組聚一起；拇指向上我最棒，節奏鼓掌表揚他；正確答案打個√，錯誤答案打個×；大家都來做一做，準備好了請OK！第八頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二

動靜轉換本身不是目的，目的是恢復學生有目的的行動所需要的力量。訓練要求：⑴動靜轉換結合單元組的訓練進行⑵要用約定實現對動靜轉化的調控⑶一節標準課一般小動3—5次，大動1—2次為宜。大動一般安排在后面，至少也在可進行到一半時。尤其是在課上到30分鐘左右，學生比較疲憊時進行，大動要與小動相結合。⑷小動的轉換時間一般為3—5秒，大動轉換的時間一般為10—15秒⑸要正確理解大動、小動的區分。二者的區別不在于一次活動有多少人動起來，而是在多大范圍內形成交互。例如，全班同學以四人為一個單元組進行活動，就是一次小動，因為盡管全班同學都參加了活動，但只在四人小組內交互，所以是小動。2：動靜轉換第九頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二板卡（防空講）微型卡小卡中卡大卡大、中、小白板1/4A4紙大小,寫的內容少,易粘貼一張A4紙大小,組內人可見2A3紙大小,附近組可見一整張繪圖紙大小，全班同學可見防空講,空講是教學質量的大敵！合作要有相應的載體5J---板卡第十頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二3.表達呈現方式

表達呈現方式是讓學習成果的個性呈現加上交互次數的強化，使學習的效率得到提高。教師可在不同年段，根據需要訓練以下表達呈現方式。閱讀方式：指讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽、精讀口頭表達方式：表述、轉述、復述、演講、辯論書面表達呈現方式⑴文字記錄：a.純文字詳細記錄；b.抓住要點、關鍵詞句的簡略記錄。(2)結構圖狀表達方式：a.氣泡圖狀結構；b.邏輯框架結構；c.表格結構；d.樹狀結構；e.線狀結構；f.餅狀結構；g.網狀結構；h.圖文結構；i.魚刺結構；j.個性化的自創結構圖狀表達方式......第十一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二4：訓練要求

（1）口頭表達方式中的“表述、轉述、復述”等內容是現階段重點訓練的內容，訓練時，口頭表達的基本要求：站位：面向聽眾，照顧多數;姿態：神情自然，舉止大方;

說話：清楚響亮，語速適中;表達：條理清晰，言簡意賅;

禮儀：鞠躬致謝，考慮周全。⑵“氣泡圖、邏輯框架圖、表格、樹狀結構圖、線狀圖、魚刺圖、餅狀圖、網狀結構、圖文結構”等書面表達呈現方式也是現階段重點訓練的內容。要了解并熟練運用這些表達方式呈現學習成果，還要激發自己的創新思維，鼓勵自己自創新穎實用的結構圖狀表達呈現方式。⑶如何呈現學習成果進行訓練。分別有“個別呈現、小組呈現、團隊呈現、廣泛利用資源的呈現”等等第十二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二5J---單元組關注資源利用傾聽親和力關照單元組

親和力：1.相互關心照顧；2.相互看得見；3.方便講與聽；4.不打擾別組；5.主動關照“邊緣人員”（即不參與學習活動，游離于小組之外的學生）。關注：成員間互相關注（1.表情、神態；2.動態，3.有分工合作）。關照：1.合理利用空間；2.主動謙讓，人人有合適的位置；3.互相照顧本組成員與其他組成員。傾聽：1.注視發言人；2.認真聽（聽中記錄；聽中思考記憶；聽時相互交流）。資源利用（人力資源、物力資源）：1.小組占位合理；2.桌椅挪動輕捷；3.能利用恰當位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不學堂）第十三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二小組：2-7人，組建2-5秒大組：8-15人，組建5-7秒超大組：16人及以上，組建10-15秒桌椅變動的超大組：組建1分鐘第十四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二5J---團隊關注資源利用傾聽團隊親和力單元組

關照標識目標（核心價值/本次活動的任務）角色與分工（職務+任務）規則共同完成任務共同分享成果第十五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期二流程性評價目的學生在