第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【課標分析】教學起點分析：本課是魯教版六三學制九年級第二單元《探秘水世界》第三節：原子的構成中的內容。本課內容是在學生定性的認識原子的結構，定量認識相對原子質量的基礎之上的一個深化。本節內容共分兩個部分：一是核外電子的有關知識，二是離子的形成。兩部分在初中化學的學習中占有非常重要的基礎地位。能促進學生從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的進一步的認識，對于學生建立宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。因此，本節課在教材中起到承上啟下的作用。【教學目標】知識與技能：1、通過觀看視頻，了解原子核外電子是分層排布的；了解稀有氣體、金屬和非金屬原子的原子核外電子的排布特點。2、以氯化鈉的形成為例，初步認識電子在化學反應中的表現，初步形成離子的概念。過程與方法：培養學生的空間想象能力，增強學生讀圖、讀表處理信息的的能力。情感態度價值觀：逐步培養學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力，培養嚴謹求實的科學態度。【教學重點】了解核外電子排布的規律，掌握原子的化學性質與其結構的關系。【教學難點】離子的形成。第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【學情分析】本節內容為初三上學期學習的內容，學生在此前已經學習了分子、原子構成物質的內容，知道原子、分子很小，分子在化學變化中可以分成原子。對于原子中的電子的運動情況，學生還有疑問。在化學變化中原子為什么會發生電子的得失？大多數學生會感到困難。他們的思維僅僅停留在原子的層面上，所以說還算不上真正的進入到微觀的世界中。所以本節課的教學擬充分利用學生已有的初步的物質微粒觀，積極地調動學生的微觀想象能力，發揮多媒體課件的輔助作用，幫助學生建立起初步的物質的微粒觀。另外，本節課的學習，學生已有了一定的化學學習技能和方法，能夠主動的參與課堂，自主的學習；能夠比較自覺的進行思考、交流，淺層次的觀察、發現問題，進而獲得新的認知。但是由于學生發展的不均衡,所以個別學生沒有形成完整的學習思路，學習起來,難度不小，這就造成了教師在授課的時候，不能對學生進行一個層面的要求，而是要根據學生的基礎和接受能力，分層次、多角度地傳授知識、培養學生，力爭使每一個學生都能體會到成功的喜悅和知識的力量，為以后學生在生活中利用化學打下良好的基礎。第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【評測練習】1．元素的化學性質取決于原子結構中的()A．電子層數B．中子數C．核外電子數D．最外層電子數2.某離子帶3個單位的正電荷，質子數為13，該離子的核外電子數為_____，該離子的名稱是______，符號是____，該離子的結構示意圖是-————。3.根據右邊的結構圖回答：（1）如果該圖表示的是原子，X值為___，該原子的符號是____。（2）如果該圖表示的是帶兩個單位正電荷的陽離子，X值為___，符號是____。（3）如果該圖表示的是帶兩個單位負電荷的陰離子，X值為___，符號是____。4.原子在失去最外層電子或在最外層得到電子達到穩定結構后，一般不會發生改變的有。①元素的種類②元素的化學性質③相對原子質量④粒子的電性⑤原子核⑥最外層電子數⑦電子層數⑧核外電子層數⑨質子個數第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【教材分析】本課內容是魯教版化學教材第二單元《探秘水世界》的課題第三節“原子的構成”的第二課時，本課內容是在學生定性的認識原子的結構，定量認識相對原子質量的基礎之上的一個深化。本節內容共分兩個部分：一是核外電子的有關知識，二是離子的形成。兩部分在初中化學的學習中占有非常重要的基礎地位。初步了解原子中的電子是如何運動的，從而使學生從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的進一步的認識，對于學生建立宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。因此，本節課在教材中起到承上啟下的作用。本節課的教學重點是了解核外電子排布的規律，掌握原子的化學性質與其結構的關系。教學難點是離子的形成。第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【教學設計】教學主題

第三節原子的構成（第2課時）一、教材分析本課是魯教版六三學制九年級第二單元《探秘水世界》第三節：原子的構成中的內容。本課內容是在學生定性的認識原子的結構，定量認識相對原子質量的基礎之上的一個深化。本節內容共分兩個部分：一是核外電子的有關知識，二是離子的形成。兩部分在初中化學的學習中占有非常重要的基礎地位。二、學生分析學生在此前已經學習了分子、原子構成物質的內容，知道原子、分子很小，分子在化學變化中可以分成原子。對于原子中的電子的運動情況，學生還有疑問。在化學變化中原子為什么會發生電子的得失？大多數學生會感到困難。他們的思維僅僅停留在原子的層面上，所以說還算不上真正的進入到微觀的世界中。所以本節課的教學擬充分利用學生已有的初步的物質微粒觀，積極地調動學生的微觀想象能力，發揮多媒體課件的輔助作用，幫助學生建立起初步的物質的微粒觀。三、教學目標知識技能目標：（1）通過觀看視頻，了解原子核外電子是分層排布的；了解稀有氣體、金屬和非金屬原子的原子核外電子的排布特點。（2）以氯化鈉的形成為例，初步認識電子在化學反應中的表現，初步形成離子的概念。過程方法目標：培養學生的空間想象能力，增強學生讀圖、讀表處理信息的的能力。情感態度價值觀目標：逐步培養學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力，培養嚴謹求實的科學態度。教學重點：了解核外電子排布的規律，掌握原子的化學性質與其結構的關系。教學難點：離子的形成。四、教學環境：簡易多媒體教學環境

五、信息技術應用思路：本節課是一節基于PPT課件的基本概念教學，主要的多媒體技術包括：PPT課件、模擬動畫視頻、圖片展示、等。多媒體技術主要用在原子核外電子是分層排布重點突破環節、和離子形成的過程的難點解決環節。想通過這些技術的應用提高學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中；再就是化抽象為直觀，化繁為簡達到課堂教學的高效運轉。六、教學流程設計：教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持[復習回顧]原子的結構；核電荷數與核外電子數的關系。思考回答。[新課導入]

電子非常小，可是它所“占據”的空間卻非常大，它在原子核周圍空間中怎樣運動？電子在化學變化中的作用怎樣？要求學生想象原子核外電子的運動情況。用自己方式呈現。思考、提升探究的興趣。圖片展示[活動探究](原子核外電子分層排布)展示原子核外排布情況圖片觀察，體會。原子核外排布情況[活動探究]原子核外電子分層排布交流討論分析材料：一個鈉原子的原子核內有11個質子和12個中子。核外有11個電子，其中離核較近的2個電子能量相近都較低，另8個電子及最外層的1個電子能量逐漸遞高。這些電子都同時繞原子核高速運動。請你根據對材料的理解，把鈉原子的結構以圖示的方式畫出來。要求學生用適當的方式呈現出來。要畫出結構的同學可以利用課堂的白板進行。2.原子結構示意圖承載的信息有哪些？3.試著動手畫出氖原子、氧原子、氯原子的結構示意圖

自主探究，明確實質，完成對知識的正確認知，能說出示意圖中各部分的含義。經歷原子結構示意圖的抽象過程，體會“小圖大智慧”要畫出結構的同學可以利用課堂的白板進行。4.閱讀課本41頁多識一點，穩定結構和金屬原子和非金屬原子的最外層電子數的特點？自主學習，分組討論展示成果。多媒體出示圖片：有代表性的原子結構示意圖。[活動探究]了解核外電子在化學反應中的變化，了解離子的形成過程。觀看視頻：鈉原子和氯原子通過電子轉移結合——變成鈉離子和氯離子，結合成氯化鈉。觀看視頻，宏觀感知，得出結論。多媒體播放氯化鈉的形成視頻、多媒體呈現結論[活動探究]離子的定義、形成、分類、表示方法。離子符號的含義。3、原子的聯系和區別。討論交流歸納總結所學多媒體投影知識體系[達標測試]出示題目獨立完成投影題目及答案七、教學特色1.借助信息化教學手段（視頻模擬原子核外電子分層排布），使抽象的問題形象化、具體化，符合學生的認識規律，學生易于形成感性認識。動畫視頻的使用，增大了課堂的信息量，提高了學生的興趣，突破了難點（離子的形成過程）.2.教學設計著力點在于培養學生的自主學習、合作探究的能力，通過想象、模型等方法認識微觀粒子，滲透化學思想，形成化學學科的思維方式，開啟學生的智慧之門。3.預期通過本課學習，學生能認識核外電子的分層排布，了解核外電子在化學反應中的作用，學會原子結構示意圖、離子符號的書寫，知道離子也是構成物質的一種基本粒子。并通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想象力、創新精神，幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【效果分析】新課程標準中特別強調“化學學習要以探究為核心”。因此課堂教學是教師施教、學生求知和探索的主陣地，更是創新發展的主渠道。所以在本節課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，特別注重培養學生的科學精神、科學態度和科學素養，引導學生善于觀察，積極參與討論交流過程的體驗，倡導學生自主、協作、勇于探究的學習精神和情感體驗。如：在討論總結原子的分類、最外層電子與化學性質的關系時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而是讓學生通過觀察、討論交流，自己總結，這讓學生感到知識是他們自己學到的，而不是老師強加給他們的，初步調動了學習的積極性；在學習探究離子的形成、分類、表示方法時，設計了問題和表哥，通過學生合作探究，學生能自己認識到原子和離子的聯系和區別。在本節授課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好；學生積極主動參與交流討論的過程、體驗到了獲得知識帶來的樂趣，他們積極思考、熱烈討論、樂在其中，這種親身經歷使他們學會了探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打下了良好的基礎。第二單元探秘水世界第三節原子的構成（第二課時）【課后反思】本節課借助信息化教學手段（視頻模擬原子核外電子分層排布），使抽象的問題形象化、具體化，符合學生的認識規律，學生易于形成感性認識。動畫視頻的使用，增大了課堂的信息量，提高了學生的興趣，突破了難點（離子的形成過程）；教學設計著力點在于培養學生的自主學習、合作探究的能力，通過想象、模型等方法認識微觀粒子，滲透化學